荆世鹏
【摘 要】艺术设计专业多元互动教学以学生为主体，教师为主导，运用多元化的教学方法和教学手段，学生与老师共同参加到教学过程之中。本文通过对艺术设计多元互动教学内涵、教学特点、多元互动教学的实施几方面进行研究，力求探索更好的教学方法来提高艺术设计教学水平和质量。
【关键词】多元互动；教学；艺术设计
高校艺术设计教育的目的是培养具有创新思维和设计表达能力，能够符合创新时代需求，具有独立个性，创造精神的设计人才，鉴于此，艺术设计教学务必需要突出艺术设计教育的科学性和教学方式的多元化、开放性。“多元互动”教学就是以“学生为主体，教师为主导”的教学原则，以启发式教学为主，通过多元化的教学方法和教学手段，让教师和学生共同参加到教学过程之中。本文主要探讨了多元互动教学在艺术设计专业中的具体实施方法，具有一定的现实意义和指导意义。
1 艺术设计多元互动教学的内涵
1.1 “多元”化教学
霍华德·加德纳多元智能理论认为，人类思维和认识世界的方式是多元化的，每一种智能在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥着巨大的作用，由此倡导“每个人的智力都有发展和提高的可能，人各有所长，每个人都可以成才，每个人都有潜能可挖”。多元教学，正是在“尊重人的多样性”的基础上，以多维的视野和方法看待人每一个学生，从学生存在的个体差异性入手，采用全方位的、立体式的教学方法和教学手段，为学生的未来提供多元化发展的机会。
1.2 “互动”式教学
互动式教学通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学媒介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，提高教学效果。互动式教学是一种民主、自由、平等、开放式的教学，教师与学生之间、学生与学生之间可以进行思想的交流、碰撞、信息的传递和情感的共鸣。互动式教学方法多种多样，各有其特点，教师需要根据具体的教学内容、教学对象特点加以灵活运用。通过有效的互动式教学可以帮助学生树立学习自信，激发学生的主动性、积极性、创造性的学习精神，从而达到使学生自我发展的目的。
1.3 艺术设计多元互动教学
艺术设计作为一个将科学、艺术、技术交叉融合的综合性学科，教学的过程与培养的目的就是从事设计实践工作，这就要求艺术设计的教学不能依靠传统的灌输式教学方式，应该强调的是教师的主导性和学生的主体性，依据现代多媒体教学、数字化教学等理论基础与多种互动教学工具，采用多元化的教学方法和教学手段，实现艺术设计教育“教”与“学”的有效互动。艺术设计多元互动教学以“学生为主体，教师为主导”，以启发性教学为主，让学生和教师共同参与到课程的教学之中，教”与“学”之间相互联系，相互促进，相辅相成。
2 艺术设计专业多元互动教学的特点
2.1 探究性学习
艺术设计本身即为“一种针对目标的问题求解活动”，因此，在艺术设计多元互动教学中强调的是一种探究性的学习，让学生从探究中主动获取知识，应用知识，解决问题。这种探究性由学生自主选题、自主设计来完成学习，具体来说，学习者以自我发展的需要和认知规律出发，从自然、社会和生活中选择和确定设计的主题，借助现代信息技术的平台，在虚拟和现实相结合的学习环境中，通过学生的质疑、发现问题，调查研究、分析研讨，解决问题，表达与交流等探究学习活动，使学生在多元互动的教学环境中主动探索，并在这个过程中，学会艺术设计的方法和技能、创造性的思维方式。
2.2 非线性交互
在艺术设计多元互动教学中最大限度地体现教学内容的内在交互性，媒介内在的交互性，人——机交互性，人——材交互性以及师生之间、同学之间的互动性，创造师生实时互动、沟通、交流的环境，将艺术设计专业学习寓于交互活动之中，突破传统教学中单一的交互方式，变线性交互为非线性交互。
2.3 現代信息技术支持
现代信息技术支持着影响着艺术设计多元互动教学的诸多因素，表现为“教学信息显示的多媒体化，教学信息处理数字化，教学信息贮存的光盘化，教学信息传输的网络化和互动教学过程的智能化”。①现代信息技术应用到教学领域，使教学的观念、内容、手段和管理都发生了深刻的变化，为实现艺术设计有效教学提供了强大的技术支持，给艺术设计多元互动教学带来了生机与活力。
3 艺术设计专业多元互动教学的实施
3.1 创设良好的师生关系，为师生互动提供保障
艺术设计专业多元互动教学是把师生建立在教学主体间平等交往基础之上的，教学过程中师生的交往是一种平等对话、交流、激发潜能的过程，追求的是一种民主、平等、宽容的学习氛围。艺术设计专业多元互动教学的师生关系，应该是教育主体两面——教师与学生，在轻松、愉快、自由、和谐的心理氛围中对艺术设计问题进行无拘无束地交流，通过这种双向交流，学生能真切地感受到师生之间平等、信任的关系，感受到自身价值被肯定而提高学习的积极性，最终获得自主学习、自我调控、自主发展的能力。
3.2 重视师生的情感交流，让学生乐于参与互动
交流是教育的必要前提，在艺术设计专业多元互动教学中教师和学生需要坦诚的交流和人际互动，交流双方需要用心灵去感受、体验和思考问题，通过对方的反馈信息及时调整自己思考问题的方式方法与交流策略。只有艺术设计教育主体双方通过积极的思想交流、情感沟通的共同努力之后，学生才能从被动学习变为主动参与互动学习，此时此刻，学生感觉到学习不是外部强加的，而是自己选择的结果，他们就会乐意地参与课堂教学中去，课堂效率自然就得到提高。
3.3 多种教学手段优势互补，整合互动
教学手段是教学活动中师生之间相互传递信息的工具、媒体或设备。随着科学技术的迅猛发展，现代化教学手段日益先进，幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、电影机、计算机、网络等等作为教具广泛应用于艺术设计教学。从辩证的角度看，传统教学手段与现代化教学手段各自有其优点与不足，艺术设计专业多元互动教学采用的是一种开放式教育，利用多样化的教学手段教学，发挥各自的优势，各种教学手段相互协调，相互补充互动，充分发挥了教师和学生在教学中的主体作用和教师的主导作用。多样化的教学手段与多样化的教学方式相结合，充分整合互动，使得艺术设计教学活动丰富多彩，更加适应艺术设计专业多元互动教学的需要。
3.4 实现教学与实践的互动，让互动更有实效
艺术设计教育向实用性、技能性方向发展，是社会与市场的需求。由此可知，实践教学是艺术设计教育的核心，在艺术设计专业教学中十分重要。然而因为种种原因，实践教学一直是我国高校艺术设计教育的薄弱环节，学生所学的艺术设计知识与市场需求缺乏有效的衔接，毕业后很难满足设计市场的需求。设计最终要走向市场，艺术设计多元互动教学必须将市场与社会的需求与教学紧密联系起来，让教师和学生参与到设计市场的实际项目，实现设计教学与设计实践的全面互动，拓展艺术设计专业学生的设计视野，增强学生对设计市场的适应能力和竞争能力。
4 结语
艺术设计教育的主旨在于培养具有现代设计意识，现代科学技术头脑和现代思维的创造型的设计人才。艺术设计“多元互动“教学有利于学生设计思维的培养，创造性能力的发掘和塑造，使学生主动的、自觉的根据时代的要求不断更新和完善设计能力。
注释：
①张首军，董光国。《教育技术发展与高校教学改革》，《高等理科教育》2002年第1期，第51页。
【参考文献】
[1][美]霍华德·加德纳，多元智能新视野[M].杭州：浙江人民出版社，2017.
[2]荆雷，设计艺术原理[M].济南：山东教育出版社，2002.endprint
