高源
【摘 要】职业教育日益凸显出它的重要性，进入职业院校的学生，有着与普通学校学生不同的诸多地方。观察、分析这些不同，找出其中的规律。针对学生存在的问题，寻找解决办法。这需要把学生、教师群体、成长氛围三者有机结合起来。针对这样的群体，职业院校的教师们更要以学生为主体，细致深入研究学生群体，结合学生成长特点和学习现状，加强自身各方面素养，提高学生和教材及教师的匹配度。
【关键词】抬头率；兴趣；整合；融合；创新
现在，国家十分重视职业教育，《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中，着重强调了教学质量的问题。当下，学校教育质量，特别是职业教育质量的提高迫在眉睫，而广大职业院校的教师在职业教育生涯中遇到了前所未有的挑战和困难。除了会遇到一般学校教师遇到的教育难题和挑战外，还因为职业院校的学生的学习特点也给职业院校的教师带来了比同行业教师多的困难和挑战。
第一学生抬头率低
职业院校的学生比起普通学校的学生，在生源录取分数上，都相对较低。
學生入学分数低，一方面意味着学生的基础知识有可能掌握的不够牢固，另一方面也可能潜藏着这些学生好的学习习惯没有养成，好的学习方法没有掌握。
职业院校的教学虽然以专业技术为主，但学生的理解力直接与他们曾经锻炼过的思维模式相关，普遍的基础理论和知识，是一个人继续学习成长的前提，元知识的铺垫深厚与否，决定了一个学生后续学习的能力和潜力。很多学生对专业课中所涉及到的基本公式、基本规律都没有记忆，可能他们中的很多孩子根本就没有好好认真听过、仔细思索过，没有对初步知识的理解和储存，当专业任课教师以高精尖的前沿知识去引领学生时，几乎是等同于在讲天书，学生首先好奇，好奇之后由于理解不了而茫然，茫然之后，也就自然而然的进入到放弃状态，所以，在职业院校的课堂上，学生不听课的百分率和发生频率大大高于其他的普通类学校。
把学生的抬头率提高是职业院校教师要解决的大难题，是对职业院校教师能力的大挑战。
第二教学内容有效输出难度大
要解决抬头率的问题，前提是要解决学生基础知识匮乏的问题，这就给职业院校的教师提出了新的任务，他们需要把相对于自己所教授课程更低一个或几个层次的知识系统整合，之后再融入到当下学校所要求的教学任务之中去，知识板块的融合、增加，再把融合增加之后的内容进行系统精化，使教学内容既适合于学生的有序的节次的吸收，又得与教学工作标准要求的课时量相匹配。这有机融合不同档位之间的教学内容为一体。把更多基础知识内容的增加和课堂内容讲述的瘦身之间，是一个对立统一的过程。职业院校教师面临着扩大知识面的挑战，又面临着对要求讲述的知识点的梳理和精简困难。困难也是年年都有新的，融合必须是时时刻刻要进行的。不同的学生知识体系中欠缺的知识点是不同的，从小学到初中高中课程所涉及的重要知识点，要全部补齐是不可能的。只针对学习专业知识要用到的知识点去系统补齐，也需要大量的时间和精力去摸索、安排。教师的工作量的无形加大是必定的，针对一届届学习底子愈来愈薄弱的学生，教师教学的挑战力度也增强了。
第三教学模式变化频率高，挑战难度大
在经过职业院校教师的辛勤努力把教材整合好之后，选择更有效的传输方式就是另一种意义上挑战了。教材好是前提，也仅仅是前提。要收到好的教学效果，必须以学生乐意接受且能够接受的方式方法来授课。在职业院校，传统的教师讲、学生听的模式，已经不适应现在的学生群体，这些学生对相对形式单一的讲授模式有着本能的拒绝，教师一上课，学生便玩耍或者睡觉，教师们必须经常变着法子吸引学生。这就倒逼着教师们想千方百计调动学生的积极性，吸引他们的注意力，教师们都必须拿出看家本领，去做一个百变演员。做演员何其难，把抽象的知识变成形象的任务去完成更是难上加难，作为非专业的“演员”，教师驾驭课堂教学的难度就可想而知了。
针对这种现状，教师们时常哀叹当教师难，当优秀教师难，当职业院校的优秀教师更是难上加难。当然，我们不只是发现问题，更要研究和解决问题，问题的出现都是有它的内在机制的。相对于其他学校的学生，职业院校的学生之所以会凸显出这些问题，肯定有它产生的独特土壤。我们要找到根源，才能从根本上去分析研究，然后制定相应的解决策略，从而真正让问题得以解决。
1 甄别能力和态度
针对抬头率低的问题，我们要和学生座谈，拿到第一手资料，如果是因为听不懂而不听，教师们就得从教育内容的深入浅出上去下功夫；若是因为不感兴趣而不听，教师们着手重点就得从教学模式和手段上深入研究了。
教育内容的改进不是一日之功，需要学校的支持和最大多数的相关教师的积极参与，仅仅靠某位教师的一己之力，那真的是前路漫漫其修远。所以，教研部门要组织专门人员专心搞课题研究，提出针对性的解决方略，编制适合本校本年级本班级的特殊教材，在部分有教学经验的教师教学中试用，效果呈现趋好时候，再进行推广。
学生学习兴趣的培养，需要做的研究会更为细致。对学习不感兴趣的原因会有很多，学习（下转第163页）（上接第115页）兴趣的培养，从一个孩子来到这个世界之时，就已经开始了。家庭的影响是第一位的，家庭的重视与否，家庭重视的要点是否有偏颇或错误，学生的资质怎样，家长或教师在教育影响时的态度如何、能力水平高低，都是影响学生学习兴趣的重要要素。要分析重点影响要素，加强相应方面的干预力度。这也需要学校的支持和教师的亲力投入。
2 加强学生和教材教师之间的匹配度
要解决学生学习兴趣的问题，不光要研究学生个体兴趣水平和不感兴趣的成因，还要研究教材教师，教材内容编制的逻辑和内容的丰富度；教师语言的灵活运用水平和对教材的熟悉度。教材语言的可替代空间；教师拆解教材语言变成日常通俗易懂易接受语言的能力。这些都需要开展大量的交流、调查、研究和改进。工作量之大可以想象，对教师水平的要求之高也可以想象，但要落实到教育教学工作中，是需要学校领导全盘考虑，在顶层设计上合理规划，使得教师教学和研究并重，相互借力而不能顾此失彼。
3 教师要注重教育技巧的再增加
教育教学的有效性得益于教材内容和教师教学形式的有机结合。教育教学模式创新必须以教材内容为基点，以更吸引学生学习的方式来消化教材内容，所以，教育教学模式是为教学内容的输出活动服务的，教师们不能本末倒置，只在意教学形式的多样化，而削弱了教材内容的完整系统的传递。这就要求教师们潜心研究，具体到何种内容运用何种方式最为恰当，而不能一种形式承载各种内容，或一种内容过多的选用五花八门的形式，而流于形式。
总之，在职业院校的教育教学中，不光要深入研究学生学习现状的根源，还要注重教师各方面能力的统筹提高。问题是提升水平的契机，只要针对核心问题分析到位，解决彻底，所有的现状，都会以趋好的方向显现。
【参考文献】
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