李波+李全鹏
【摘 要】随着我国金融行业的开放程度不断提高，金融从业人员将面临更加复杂的经济金融新形势，复合型人才的需求越来越大。如何提高金融类学生的动手实践能力是金融实验教学迫切解决的一大难题。本文基于作者实验室建设和金融建模课程教学实践，以金融建模课程为研究对象，对整个金融实验教学的趋势进行分析并提出相应教学改革建议。
【关键词】金融实验；金融模型；Exce1与MATLAB
中图分类号： F830-4 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2017）23-0045-002
【Abstract】With the continuous opening of the financial industry in China，the financial practitioners will face more complicated economic and financial situation，and the demand for compound financial practitioners is getting bigger and bigger.It is a big problem for teacher to improve the practical ability of finance students in financial experiment teaching.based on the previous teaching practice from financial modeling and laboratory construction，financial modeling course are chose as the object for analyzing the trend of the financial experiment teaching and eventually we put forward the corresponding teaching reform proposals.
【Key words】Financial experiments；Financial model；Excel and MATLAB
0 引言
作为高校教学内容的重要组成部分，实验教学有助于提高学生对理论知识的理解程度和应用能力，激发学生学习兴趣，培养学生的动手操作能力、理论联系实践能力、创新能力，为学生在今后接受更高层次的学习和更快适应经济全球化、金融国际化复杂形势下的工作环境打下坚实基础[1]。作为应用经济学的重要分支，金融学类专业因其学科性质而具有极强的应用性。面对日益复杂的经济金融环境，金融从业人员要兼顾过硬的理论知识储备与較强的业务操作能力。 近年来金融实验教学在我国高校正如火如荼地开展， 取得了显著的进步，尤其是不断有高校与公司联合创建一些金融实验室，实验教学所占比例也在不断攀升[2]。但当前的金融实验教学并没有得到学生、教师、教学管理人员和用人单位的一致好评，大多被批评流于形式，学生的实践能力并不能得到很好的培养，白白浪费了大量的教学资源，并反过来影响师生和高校管理部门进行金融实验教学的积极性。
1 金融实验教学现状
基于笔者参与的实验室建设和课程教学经验和研读参阅相关文献[3]的基础上，笔者认为总的来说以下几个问题特别值得反思。
1.1 学生学习兴趣不足
学生在课堂上并没有把时间花费在金融实验上，而是借助于实验室提供的现代化教育技术手段上网炒股，看电影甚至玩网页版游戏， 更有甚者有些学生直接逃课，期末实验报告草草了事。这样不仅于学习无益，反而会养成坏习惯。兴趣不足可能来源于问题太难或太易，又或者说认为所学无用，因此课程内容的设计至关重要，必须在激发学生兴趣的同时使学生学有所得。这里有一个特别突出的问题一一 理论知识学习和实验教学之间的时间跨度比较大。对大多数学生而言，几乎是在对理论知识仅存印象的情况下对其进行实验教学，显然这是不符合及时反馈这一教学要求的。
1.2 师资力量不足， 教材建设滞后
作为一门与时俱进的应用学科，金融学相关知识更新很快，相关金融软件也在不断地更新换代。要想跟上学科的发展，使学生学到真正有用的知识，教师必须不停地学习。但现在教师的教学科研任务偏重，不能保证足够的时间充电， 这会导致知识更新滞后。由于我国金融实验教学起步较晚，目前还不够成熟，缺少与实验课程内容配套的成熟教材，教师不得不首先花费大量时间进行讲义编写然后再进行讲解，这会很大程度上增加备课成本，从而影响讲解的广度和深度，导致教师和学生在付出很多努力后并没有得到很好反馈，严重影响师生教与学的积极性。
1.3 软、硬件设施配套不足
整体而言，我国实验教学的市场规模和发育程度与欧美国家相比差距巨大。一方面，金融软件企业在金融教学软件开发方面经验不足，软件开发人员并不能精准定位实验教学的需求一一实验教学需要在相对理想化的情形下开展，一味强调完全贴合市场对学生而言是无法接受的。另一方面，软件更新较快，金融教学软件的个性化需求很高，所需花费不菲，又往往处于无形之中，导致投资较少，直接影响实验教学的质量。此外，即使购买了相关软件和数据库， 后期往往也会因使用率偏低造成大量浪费，降低学校主管部门购买意愿。硬件设施花费巨大，需要从学校层面布置， 这方面遭受较大质疑——很多人甚至对经管类实验室的建设仍存在误解，所以进展不如人意[4]。
1.4 缺乏一套完整的实验课程体系
现在实验课程的教学比较混乱，不同学校讲授的课纲不尽统一，以至于彼此之间对于实验教学无法进行有效地沟通与交流，这样实验教学陷于“单兵作战”状态。事实上针对不同层次的高校不同层次的学生，也很难达到统一。但至少应保证涉及金融学本质的问题都要重视，比如资本的时间价值、利率模型、定价理论、风险管理和资产组合等知识。并且如何与其他非实验类课程互相补充，形成一个合理的知识体系也是一个急需破解的难题。endprint
1.5 对实验教学的思想重视不够
很多人对实验教学的理解是好玩，“花架子”层次。但作为应用型学科，金融实验教学异常重要，必不可少。实验教学不仅使学生对所学金融理论有更深刻的认识，更重要的是所学知识得到应用，解决了实际问题。理论基础和实践教学并重应该是我校区别于其他研究型大学和财经类高职高专院校的一个重要方面。
2 《金融建模》课程教学经验
金融实验教学问题的解决应该放在具体金融实验课程上。针对以上种种情况，我在《金融建模》课程教学上做了如下力所能及的改进。
2.1 以专题的形式对相关金融主题进行集中讲授。这也相当于给学生所学过的金融知识做了一次回顾， 保证学生在对金融理论理解的基础上进行金融实验教学， 避免出现学生不了解金融实验的理论背景。遵循知识层次的递进原则，按照资本时间价值——利率模型——投资评价一一股票指标计算与分析一一资产定价理论一一期货与期权定价的顺序来讲授相关内容。在进行内容讲解的同时，特别强调与实践的结合，因为金融问题大多是现实问题，金融模型都是这些现实问题的抽象化。当然这里也注重对相关理论发展脉络的梳理， 以合乎思维的方式展开相关内容。
2.2 注重数理思维模式的培养，夯实相关理论基础。金融模型必定渉及到很多数学理论，对数学理论的理解层次影响到能否真正掌握相关金融模型。对于本科阶段的学生虽然不能完全期望他们掌握金融模型背后的数学理论，但也应尽可能地让他们了解相关理论，这样将不至于他们在使用软件时面对的是一个黑箱子，完全是在简单条件反射的基础上解决问题。不能掌握相关金融知识背后的数学理论将影响更高阶段的学习和今后工作中具体问题解决能力的培养 。
2.3 构建课程实验、专题实验、项目实验三个不同层次的课程教学体系。这三个层次的教学难度和深度依次增大，层层递进。课程实验是最基础的实验，主要目的是引导学生利用相关软件处理教材上的习题，验证这些理论与方法，从而更深刻地理解这些基本理论， 掌握基本操作技能和方法，培养学生利用软件解決问题的习惯和分析、解决问题的能力。专题实验则是课程實验的一个综合，要求学生对某一专题进行综合性的考虑，考虑的问题颇具现实性，比如利用CAPM模型进行定价分析，目的是培养学生理论联系实际、准确选择研究方法及工具分析、解决系列问题的综合能力并提高学生对知识的综合应用能力。项目实验是金融实验教学和社会实践（实习）之间沟通的桥梁，是校内实验教学的最高层次，其项目更多的来自于各种大学生竞赛项目，比如由安徽财经大学金融学院举办的省级投资类大赛——“国元证券杯”金融投资大赛， 这个比赛包括“模拟炒股”、“投资策略设计”和“公司上市可行性分析”三个部分， 与金融建模这门课程的要求相符。这类实验完全把主动权交给学生，学生可以根据所选比赛的具体内容和要求个性化的制定实验方案并控制进度。
2.4 根据学生知识水平和能力水平进行分组考核， 主要考核学生解决实际问题的能力。通过统计调查，了解学生掌握相关软件如Excel，Eviews、以及MATLAB的情况。因为面对的是高年级本科生，所以有不少学生已经参加了数学建模比赛和金融投资大赛之类的比赛。根据这些情况进行分组，让一个小组的成员共同处理一个具体问题， 这样将不仅有利于培养他们彼此之间的沟通协作能力和人际交往能力，另外还可以利用他们不同的学科背景和各自特长去解决问题。当然为了避免有的学生偷懒，搭便车，最后将随机抽取小组成员进行 PPT演示。在学习过程中，学生学会使用 Excel处理金融计算，体验到Eviews的金融数据处理功能。当然应鼓励更多的学生尝试使用MATLAB去处理金融问题，有意培养他们金融编程的能力。另外分组考核还有助于不同背景的学生彼此之同金融理念的交流。并且对学生学习效果的考核应以具体问题为导向， 考核他们解决具体问题的能力。此外还鼓励学生利用所学知识参加其他相关比赛并提供一定指导，要求他们进一步完善所提交的课程论文并鼓励他们向期刊投稿，培养学生分析金融现实问题并撰写实验报告的研究能力[5]。
2.5 自我评价与利用所在系组的优势，并进行课题建设
最直接的教学评价包括实验教学过程中的教学反馈、学生作业评价、学生参赛成绩情况和学生课程论文发表情况，这些方面构成教师的自我评价。所在专业先后有多位教师进行过金融实验教学，与他们不时地讨论使本人获益匪浅。他们作为管理人员和教学人员都有多年实验教学经验并进行过系统思考，发表相关论文，这使我在《金融建模》课程建设方面少走很多弯路。另外，本人根据教学情况申请并成功立项校级教研课题《金融建模教学改革探究》，以实现实验教学及其研究的统一，系统学习金融实验教学理论并对实验教学过程中出现的问题及时分析总结。
3 启示与反思
3.1 重视团队的力量，结合所在院系优势，积极参与分工，使每一位教师各有所长，最大限度的发挥个人和集体的优势，尤其强调在不同学科背景下进行思想碰撞。经管背景的教师侧重定性分析教学，而理工科背景的教师更偏好定量分析教学，做到合理分配，有机结合。
3.2 重视学生知识层次的架构，必须帮助学生夯实金融基础，尤其是强调研究金融问题的金融视角，否则将背离金融实验教学的初衷一一金融实验是借助现代信息技术演绎金融思维，进行金融操作，绝不是将信息技术凌驾于金融理论之上。但同时应注重学生编程能力的培养和相关金融软件的熟练应用，这样有利于提高学生掌握金融理论的深度。
3.3 具体金融问题项目化，对学生来说，这是比较乐意的参与形式。必须能解决现实金融市场上的金融问题并实现问题解决过程程序化、自动化，通过实验教学培养学生用系统化的观点解决金融问题的能力。最直接的方法就是鼓励学生参加各种形式的金融比赛和进行论文写作。
3.4 重视教材和课程体系的建设。教材作为金融实验教学的重要载体，决定着金融实验教学改革的成败。优秀的金融实验教材应不仅是由一个个实验指导说明构成的，更应该是一个完整而开放的体系。金融实验教学的持久长远发展要求必须进行课程体系建设。
3.5 积极参加实验教学相关会议，同业界人士和其他教师进行交流。毫无疑问，精通编程和金融并对金融理论的发展和金融实务保持敏感的教师是金融实验教学成功最关键的因素之一，决定着金融实验教学效果。应积极创造条件鼓励教师进行各种形式的交流，比如会议、论坛以及去金融部门挂职锻炼，与银行、证券和保险行业保持良性的双向沟通。
【参考文献】
[1]何启志，李波，朱世友.关于金融数学专业建设的思考[J]，黑龙江教育（高教研究与评估），2016（11）.
[2]黄华继.拓展金融投资实验教学的思考[J]，现代经济信息，2014（17）.
[3]龚玉霞，胡有志，张 新. 高校文科实验课程体系研究[J].洛阳师范学院学报，2015（34）.
[4]刘霞. 高校金融学教师的实验教学探讨——基于复合型人才培养的视角[J]，经济研究导刊，2014（18）.
[5]刘宁，漆腊应，索凯峰.打造“宽口径、全覆盖、多层次”的金融学实验课程体系[J].中国大学数学，2013（12）.endprint
