刘双双 涂静文 杨柳
【摘 要】CDIO 工程教育理念具有校企深度合作的特征，其工程教育实践模式对应用型高等院校的校企合作的要求日趋提高。为了顺应其要求本课题研究在组建校企利益共同体的基础上，建立一个目标（就业）、两个主体（高校和企业）、三个内容（知识、能力和素质）的人才培养体系。
【关键词】校企合作；CDIO；人才培养；工程实践
校企合作是应用型高等教育的最大特征，是高素质技能型人才培养的必由之路。CDIO 工程教育是让学生在工程教育环境下学习工程、理解工程和掌握工程的一种教育学习与工程实践相结合的“回归工程”教育，而CDIO具有校企深度合作的特征。以下研究以本学院的计算机科学与技术专业人才培养为例。
1 “校企合作+CDIO”的高素质技能型计算机人才培养目标
近年来，随着移动互联网、物联网、电子商务、智能手机等产业的兴起与发展，计算机行业正在改变一个个传统行业，改变着人类的生活习惯，在人们的工作、学习、生活中无不存在，因而对计算机人才需求量急剧猛增，但目前应届毕业生在校所学的专业知识和技能无法满足社会需要，毕业生的就业期望与社会实际需求存在着较大的差距，最后形成用人单位“招聘难”、毕业生 “就业难”的局面。
本专业通过强化综合性和实践性的专业课程体系，充分融合学校、政府、企业三方资源，发挥学院经管类院校的特长，培养具备有分析、设计和开发能力，尤其是能解决经济管理方面实际问题能力的人才。培养掌握最新技术、开发能力强、多规格、多层次的通用计算机高级人才。通过校内外实践、实验基地，培养自主学习能够独立研究的应用型，创新型，创业型人才。
2 “校企合作+CDIO”的高素质技能型计算机人才的培养模式
两个主体（高校和企业）是实现基于“校企合作+CDIO”的高素质技能型计算机人才培养模式目标的主要载体，高校和企业是社会创新系统的两大源泉。人才资源是企业的“第一资源”，技能型人才是推动企业技术创新的重要力量；而高校是为社会输送高素质技能人才的重要源地。校企合作是造就高素质技能人才队伍的重要途径，只有在政府的主导下组建校企利益共同体，融合校、政、企三方资源，坚持“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的原则，共同开展CDIO工程教育才能使是企业创新、社会创新。
校企合作模式为“工学结合”模式。该模式是一种将理论学习、实践训练、实际工作穿插进行的模式；这样不仅使学生能在学校学习理论知识，而且能在企业得到真实岗位锻炼，是一种“学习—工作—再学习”的循环模式。在整个培养过程中坚持做到理论实践相结合，人才培养与企业生产相同步，保证每个教学计划到位，学生对每个知识点的认识到位，学院专业教师和企业导师的指导到位，最终实现“三合一”：“教师与车间合一，教师与师傅合一，作业与作品合一”的模块教学，即教、学、做的相互融通。学生学有所长，学校教有所得，企业增添活力；通过此实现学校收益、企业得利、学生欢迎。
3 “校企合作+CDIO”的高素质技能型计算机人才培养模式的结构方式
基于“校企合作+CDIO”的高素质技能型计算机人才培养模式是一种KAQ人才培养模式（知识Knowledge、能力Ability、素质Quality）；该模式的培养采取以“知识”为基础，“能力”为中心，“素质”为目标的“知识、能力、素质”三位一体的结构方式。
（1）知识结构的构建：其构建途径有知识基础化、知识综合化、知识前沿化。其中基础知识有公共基础知识和专业基础知识，公共基础知识主要集中在大一上学期学习；专业基础知识集中在大一下学期至大二这三个学期学习。知识综合化重视知识的应用性与整体性。综合知识的学习采用CDIO工程教育模式，我院计算机专业学生在就读大三、大四期间安排到企业边学习边工作，把所学的知识综合应用到实际项目工程中。知识前沿化指教学设置前沿化、教学内容前沿化。为了知识前沿化，学院每年组织专业负责人到知名高校和知名企业学习，以实现课堂理论知识与综合实践有效衔接的目标。同时鼓励学生与专业课老师及企业导师一起参与一些技术性和技能性的課题项目研究。在引入大量西方较为成熟、先进的计算机理论与方法的同时，注意中国的特色，结合基本原理探索与分析国内外企业财务的理论与实践问题， 并时刻关注国内外相关计算机最新的理论与实践发展，及时补充到日常的教学中。本专业不断对课程的内容与结构开战了全面的调整与改革。
（2）能力结构的研究：课题研究注重的是专业能力、学习能力、表达能力、组织管理能力、创新能力这五大能力的研究。其中专业能力是在特定的方法引导下，有目的、合理运用所学专业知识和专业技能独立解决专业问题并对结果进行客观评价分析的能力。学习能力的研究注重培养学生独立学习，获取新知识、新技能从而顺应技术与时代的更新，为创新创业打基础；表达能力研究的重点提高学生的口头表达能力和书面表达能力；组织管理能力注重培养学生在今后工作中的组织协调与控制能力；创新能力的研究是能力结构研究的核心，没有创新就会落后，就会被社会淘汰。其研究目标是提高学生的及创新精神、增强创新意识，最终实现创新实践。为提高学生的综合能力，我系计算机专业负责人对计算机科学与技术专业和信息管理与信息系统专业的教学计划增设了组织行为学课程，并定期组织一些辩论会，同时系领导也为计算机专业学生专门成立了创新创业工作室。
（3）素质结构的研究：素质结构包括人文素质，专业素质，心理素质。其中人文素质的构建目标是帮学生树立正确的人生观、价值观和世界观，使学生步入社会能勤勤恳恳工作，踏踏实实做人形成良好的职业道德；专业素质的构建目标是增加职业常识、增强职业意识，提高职业技能。心理素质是素质教育的重中之重，良好的心理素质需要求大学生要有积极的竞争意识及坚强和勇于进取的心理品质。为提高学生的综合素质我系计算机专业负责人对计算机科学与技术专业和信息管理与信息系统专业的教学计划增设了一些人文课程、职业规划课程。学院增加了心理咨询室，为有心理压力的学生进行心理咨询和心理疏导。endprint
校企合作是高素质技能型人才培养的必由之路。而校企合作的合作主体具有多样性、培养对象具有流动性、合作过程具有风险性、合作结果具有多方受益性。为了保证校企合作长效运行，必须要有相应的规划系统、实施操作系统、保障与支持系统和监控反馈系统。
4 “校企合作+CDIO”的高素质技能型计算机人才培养模式策略
为开展“校企合作+CDIO”的高素质技能型计算机人才培养模式其具体培养策略如下：
（1）修订专业人才培养方案：学校先走向企业主动了解并研究企业在人才结构中的需求，为合作企业提供全方位、多层次的服务。而后学校根据企业在人才结构中的需求以及市场的人才结构变化对所设专业教学计划进行调整；在行业标准下，与企业一起构建基于CDIO工程教育模式的教学体系和实训基地。为了了解计算机专业人才结构的需求及变化，我系暑假专门派专业负责人深入南昌先锋服务外包有限公司、南昌华信智原有限公司学习，并参与一线工作。专业负责人组织相关专业老师展开研讨对计算机科学与技术专业的教学计划及人才培养方案进行了多次修改。近年来，本专业陆续开设了《数据库系统》、《软件工程》 等国际化计算机双语教学课程，经过调整后的专业课程体系与国际化人才培养方案接轨更为紧凑，也受到了学生的好评。
（2）有效整合校企教学资源：充分利用企业的实际的工程项目、强大的技术力量及先进设备等资源优势，克服校内实践教学体系及实践基地建设滞后的弊端；把行业企业的人、财、物等资源纳入学校人才培养的整体资源中，实现“双赢”的合作机制。我系以高薪聘请了徐明科技有限公司和江西联创鸿健科技有限公司的具有丰富综合开发经验的员工进行工程实践教学，以租赁方式租用了公司先进设备作为实验室设备。
（3）开放教学形式：为了充分实现理论课堂与实习地点的一体化、学习过程与工作过程的一致性，把课堂有计划、有目标地转移到企业“变传统封闭式的教学为开放式教学”。其中本专业一些综合应用性较强的课程都已安排到企业中进行CDIO工程教育模式学习。
（4）优化师资结构：校内教师具有较强的专业理论水平，企业技术人员具有较强的业务能力和先进的技术。充分发挥校内教师与企业技术人员的相对优势，有效构建校内外双师型教师结构团队。为优化师资结构，我系专门聘请了南昌先锋服务外包有限公司、南昌华信智原有限公司的业务能力比较强的员工担任我系的企业导师。
（5）强化职业意识：为实现“高素质”培养目标”，把传统的“班级管理“变“准员工管理”，结合专业特点、针对行业个性"、注重培养学生的企业文化素养，强化学生的职业意识。为强化学生意识。我系每年暑假安排大三计算机专业学生到实习基地实习，并给学生发放工资其工作模式和生活模式和企业员工保持一致、所有管理实现“企业化管理”。
（6）提高学生就业有效性：校企合作的实践基地通常由若干家典型企业组建，该企业群提供丰富的岗位群及岗位数供大学毕业生选择。 同时以该实践基地为平台，为同行业其他企业人才选用提供了“高素质技能型专业人才”市场，从而缩小了毕业生的就业期望与社会实际需求存在的差距。我院计算机系与南昌先锋服务外包有限公司、南昌华信智原有限公司、徐明科技有限公司、浙江苏家爱华有限公司、江西联创鸿健科技有限公司，北京星宇无线科技有限公司、南昌中通电气有限公司签订了实践实习基地，并每年为这些公司输送了不少专业人才。
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