胡传慧
摘 要：由于受到社会大环境的影响，导致现在的学生缺乏学习的动力，学习风气不浓，参差不齐的现象日趋严重，学生的整体素质有所下降，“问题学生”也随之增多。这些学生在日常课堂中总是扮演着添乱与增加麻烦的角色。做好“问题学生”的转化工作已成为我们教师教育教学工作中的重任，同时也成为全面实施素质教育的关键。教育的灵魂是爱，没有爱就没有教育。以情感人，以情育人，在教育教学中始终发挥着奇特的教育功效。可是爱一个好学生容易，爱一个后进生难。只有用爱、信任、赏识浇灌他们的心灵，用心倾听花开的声音，才能让越来越多的后进生找到动力、找到方向，才能一步一步地成为老师家长心中的好孩子。
关键词：赏识 转化艺术 好孩子
中图分类号：G625 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）06（c）-0137-02
好学生我们都喜欢，但是10个手指伸出来还不一样齐，更何况是40多个孩子。班里肯定会有纪律差、经常捣乱的小捣蛋。怎么让这些小捣蛋变成听话的乖宝宝呢？直到青春期已过的笔者遇见提前叛逆的“小胖”。
“小胖”，是同学们给他的美称。说到他，那真是自我约束能力差，爱演独角戏;上课不习惯于静静地听讲，而捣乱起哄的本领则娴熟得很。正是这样一个让人头疼的小捣蛋，平时的较量看似是与他斗智斗勇，其实是我们一起成长，并且我也享受着这份烦恼与快乐。
他喜欢看武侠漫画，更钟情于里面特立独行的英雄。再加上他不大合群的性格，还有他的调皮捣蛋，笔者给了他一个单人单桌的特惠，直到那天他无奈的申请。开学4周，他的自我约束能力确实让我大开眼界。上课铃响了，在走廊里，笔者总能未见其人先闻其声。走进教室，才发现更让人哭笑不得的是他的那段让人忍俊不禁的“熱舞”。眼前的那一幕，让笔者不得不放下平时的温柔，克制不住地火冒三丈。可是无论我再怎样呵斥，他都会摆出一副无所谓的鬼脸，这一点着实让笔者很无奈。于是无奈之下冷冷地抛出一句“下课后跟着我，当我的卫兵”。就这样，卫兵角色一直坚持到第三天。“老师，我不想跟着你了，我想进‘u型小组，一种稚嫩的声音从我身后传来。“你想去哪个组？哪个组想留你？”之后就是一阵沉默。笔者停下脚步，转身后看到的是他一脸的愁云。接着，又是沉默。笔者猜想他已然知道很少会有哪个组接受自己。因为看出了他的心思，怕这种孤立给他带去负面的影响，所以笔者郑重地向他承诺：“我帮你找，但前提是你能保证今天有两节课课前准备做好。”于是，看到他信心百倍地点着头。就这样，有专门的导学员督促他，他成了“u”组的孩子。经过一天的密切细致地观察，在导学员的督促下他有3节课做好了课前准备，出乎意料的是品德课上他主动回答问题了。这让笔者坚信：无论他有多差劲，尽管他是“小捣蛋”，笔者都要学会接受。不妨再给他一次机会，也许他会还我一份惊喜。
问题学生的背后大多数有着问题父母、问题家庭。为了更全面地了解小胖，更有针对性地帮助他，笔者多次和家长联系，建议他们要多把精力放于孩子的身上，配合学校对孩子进行教育，经常和老师保持联系，主动了解孩子在校的情况;每天要抽出一定的时间和孩子进行交流沟通，了解孩子当天在学校的学习生活情况;对孩子多一点欣赏和肯定，少一点训斥和责骂，更不能用暴力手段惩罚孩子，要学会期待，要给孩子自尊与自信。要想家长改变观念，不能急于求成，得循序渐进，否则会事倍功半。
每个孩子的成长不只是需要牛奶、面包和课本，他们更需要理解、关爱和鼓励。由于对他不够信任，所以笔者从来都没让他参加值日。这引来了他的不满，于是笔者给了他“一亩三分地”。周四大扫除时，笔者怕他捣乱，特意让他擦前后门。和往常一样，笔者总是不满意学生扫地的速度，所以也会亲自给学生做一下示范。就在笔者弯腰拾起笤帚时，突然听到他在喊：“老师，我任务完成了。”没等笔者前去检查，他早就兔子一样地跑到我面前了。因为对他的不信任，笔者才去检查了一番。可能是因为他从来不认真值日，所以玻璃上的水花很多。于是，笔者亲自指导他如何擦玻璃。只见他借来干抹布，用嘴小心地哈着气，不时地用手抠一抠、摸一摸，别提有多认真了。为了鼓励他，笔者特意提高嗓门引来全班同学，边摸着他的脑袋边说：“瞧，看人家小胖，玻璃擦得多干净，关上门从这过不仔细看就得碰头。”接着，就有同学上前检验，不时地发出啧啧……的声音。再看小胖，早就得意地跑到办公室里，为老师们擦玻璃了。不经意地一句表扬，让小胖乐开了花。以后，他承包了教室前后门的卫生。而且，他的这一亩三分田从没为班级扣过分。
小胖本质上不是个坏孩子，而且脑子很聪明，只是精力没在学习上。父母都是外来务工的，没有时间管孩子，他就像被放逐的小羊，曾迷失方向一样。如果笔者继续放逐，只会让他越来越偏离轨道。一有时间，笔者就找他谈心。哪怕是面对他的调皮和错误，笔者都强忍着心头那股火，耐心地教育，为他创造受表扬的条件和机会。
上课时，笔者创作机会让小胖多发言，不管他回答对与否，只要他肯开动脑筋，发表自己的观点，笔者都会毫不吝啬地表扬他。“你真是个爱动脑筋的孩子”“好样的！”“你真棒！”等。如今笔者还给他一个小组长的职务，每天负责收发该组的作业。当了小组长后他显得特别高兴。一段时间来，他不但对自己负责的工作尽职尽责，而且作业写得也很认真、整洁。笔者看在眼里，喜在心里，并及时地给予他表扬。在今年的“六一”校运会中，笔者还让他负责筛选、组织同学参加学校的拔河比赛，比赛中，笔者班的男、女队分别获得了冠军和亚军，全班同学都很开心，他也为此感到从未有过的骄傲和自豪。期末考试，他考了七十多分，虽然这分数还是不高，但对一直不及格的他已经是很大的进步了。当时发奖给了他一个进步奖。当上台领奖时，我和同学们都看到了他脸上自豪的微笑。
通过老师、家长的共同努力，小胖的学习成绩不断提高，上课专心听讲，积极发言，按时完成作业;积极主动地参加班级、学校组织的各项活动。就这样，小捣蛋就慢慢地演变成了好孩子。在这美丽蜕变中，笔者总有一种幸福的感觉充盈心头。
教育是一门科学，也是一门艺术。教师在教育学生时，不可能因循固定的模式，只能遵循教育规律，寻求灵活而巧妙的教育方法。对类似小胖这样的学生，我们需要循循善诱，不可操之过急，老师不能总是把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和长处，适时加予赏识和引导，使其逐渐自信自强起来。赏识，是转化“问题”学生的一剂良药。
参考文献
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[2] 王丙军，邹会莲.“问题学生”不再“问题”的几点做法[J].中国校外教育，2014（4）：9.
[3] 林秀金.学困生的教育势在必行[J].新课程学习（上），2013（8）：138.
