石福林
摘 要：初中生应该怎样学习数学，这一直都是一个难题，而且到现在还没有找到可以从根本上解决这一问题的方法。但是，在数学课堂上教师和学生互动，这种教学模式可以提高学生学习数学的效率，这个观点是通过很多实践得出来的结果。很多初中生在刚上初一的时候，可能对初中生活的快节奏不适应，所以就会出现与初中知识脱轨的现象，这种现象在数学科目上表现得尤为明显，因为初中数学和小学数学完全没有练习，所以解题的思维和方法和初中的也不一样，就会导致学生在初中学习数学困难，从而导致学生出现偏科的现象，对数学不感兴趣。该文就初中数学课堂教学中师生互动教学举措进行了分析，希望可以对初中数学教师有所帮助，也可以让初中生爱上数学课。
关键词：初中 数学课堂 师生互动 教学举措
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）06（c）-0167-02
初中生刚开始上初中就像是一张白纸，他们的未来充满了未知。所以初中教师就要尽自己最大的努力帮助学生学习。尤其是在初中数学上，教师一定要让学生对初中数学感兴趣，这样才可以在数学课堂上让学生大放光彩。虽然说现在初中数学课堂上，教师和学生课堂互动的效果还不是很好，还存在很多问题需要去解决，但是笔者相信，等这些问题解决之后，数学课堂学生们上课的效率又会大大提升。教师课堂教学的内容更加丰富，学生们融入课堂之后也不会每次上数学课都有很大的压力。该文根据初中数学课堂上师生互动的现状进行了分析，找到了问题的所在，也针对出现的问题找到了解决方法。这样做的目的就是为了给学生创造更好的学习数学的空间，让学生对数学感兴趣。
1 初中数学课堂师生互动中存在的问题
1.1 不重视学生参与程度
我国现在初中的教师一般都是中年数学教师他们现在数学教学模式还是传统的教学模式，教师在课堂上讲课，学生在课堂上听课。但是我国现在教育已经改革，学生已经是课堂的主体，但是这些初中数学教师在课堂上还是把节奏掌握在自己的手中，学生们一定要跟着教师的思路走。数学教师认为数学课堂一定要把知识点让学生们理解，然后再进行做题。但是，在目前数学课堂中师生互动这种形式，数学教师原则上是秉承这一做法，但是根本上，在教师和学生互动的这一环节上，学生还是没有很好地参与进来。没有参与进来的原因有两方面：一方面就是学生对数学完全不感兴趣，所以师生互动的环节学生也不参与;另一方面就是在师生互动中，教师还是把自己放在主体地位上。学生们就算就不懂的地方也不敢去向教师请教，这其实是一个很严重的问题[1]。
1.2 不重视师生互动的本质
因为传统的数学教师不能很快地接受师生互动的这种方法，所以就走形式主义，忘记了师生互动的本质。比如，在学习完一整章节的内容之后，学生们归纳知识点，学生们进行小组讨论，然后讨论出来不懂的问题每个小组都要向教师提问。在这整个过程中是进行了师生互动，但是学生在提问完问题之后，教师就独自地进行讲解，最后讲解完之后这个问题就略过，但是根本没有问不懂这个知识点的同学有没有听懂。或者是在讨论一个问题时，教师让学生们进行讨论然后最后给出答案，但是在进行分组的时候，教师就会进行强强联合，知识点掌握比较好的同学进行讨论，知识点掌握不牢靠的同学一组讨论，这样根本就不能讨论出什么结果。会这道题的同学自然会，不会的同学自然不会。这样一来，就忽视了师生互动的本质。
1.3 不重视学生的创造力
前面出现的两个问题都会让同学在师生互动中没有课堂体验，但是在师生互动中不重视学生的创造力，那么这个教师就是失败的。原本数学课堂中师生互动是为了开拓学生的思维，让学生思维能力更加具有创造力，但是刚刚已经说了，传统的数学教师依旧我行我素，把自己当成课堂的主体，学生需要跟着教师的思路走。就算一题可以多解，教师教给学生们一种解题方法，也不会让学生用自己的思路再进行解答这个问题，可能是怕浪费时间，也可能是认为没有必要。但是这样的做法严重限制了学生自己思维的创造力，本身初中数学就是需要学生思维活跃，教师这样限制学生本身的创造力，一定会大大降低课堂上师生互动的效率[2]。
2 初中数学课堂师生互动问题的解决措施
2.1 重视学生参与程度
数学教师如果想要在师生互动这一环节中，让学生们全部都参与进来，首先就需要让学生对数学产生兴趣，然后设计课堂活动让所有学生都参与到师生互动中来。比如，刚上初中学习的数的集合，这一章节的内容比较杂乱，需要对数进行分类，那么在师生互动中就可以进行数学游戏设计，教师制作和学生数量相同的卡片，卡片上写着不同形式的数，然后教师在教师中画出几个圈，教师说有理数，手里拿着有理数卡片的学生就要站在指定的圈里，手拿无理数卡片的同学站在另一个圈里，通过这种游戏式的师生互动，所有学生都参与进来了。在游戏中，学生就会学会数的集合和分类，这样就可以看出师生互动的课堂效率。
2.2 重视师生互动的本质
师生互动的本质是让学生热爱数学，在学习数学知识的时候不再感到枯燥无味，所以，在进行师生互动时，教师要改变传统的教学模式和教学方法，教师不在走形式主义，而是真真切切地把师生互动落实到实处。比如，在进行证明三角形这一类型的数学题时，这种题型如果稍微复杂一点，那么就会扰乱学生的视线，所以这个时候进行师生互动就非常的有效果。教师可以先把学生分组，前提是每组和每组学生的平均水平几乎是一致的，然后每组的同学进行讨论，在学生讨论的同时，教师可以关注每个小组的解题步骤，也可以在每个小组进行解题时给学生们一个小提示，这样就可以让学生少走弯路，更加快捷地找到正确的解题思路。这样的小组讨论形式，教师时不时地参与进来，才是真正的师生互动[3]。
2.3 重视学生的创造力
在日常的数学课堂中师生互动一定要注重学生的创造力。因为数学很多题型都需要学生有自己的思维方式，教师不可以让学生跟着自己的思路走，而是需要有自己的思维方式去解决数学题。比如，还是证明三角形这一类型的题，这种题就需要学生有发散思维，如何证明两个三角形相似，或者是如何证明三角形角和角相等，其实是有很多方法的，甚至有的方法教师都没有想到。所以教师在进行这类题型的讲解时，如果学生有不同的解题思路教师一定要鼓励同学说出来，因为这样可以培养学生的创造力，教师向学生虚心请教时，这一过程也是师生互动中重要的一个环节[4]。
3 结语
总体来说，师生互动是在数学课堂上教师和学生进行关于数学的交流，每个同学都应该参与进来。但是就目前的情况来看，教师好像把课堂上的师生互动当成每堂课的任务，这样一来，不僅仅是教师倍感压力，也会让学生更加烦躁。教师不应该只是走形式，忘记师生互动的本质。在初中数学课堂上进行教师和学生之间的互动，主要是检查学生当堂课掌握所学知识的程度，教师观察学生的听课状态，然后教师再对这堂课进行一个总结。这样做一切都是为了方便学生对数学的学习，让学生完全地掌握所学的数学知识，为日后高中数学的学习打下良好的基础。
参考文献
[1] 郑铭海.网络背景下自主探究式学习在高等数学教学中的运用探究[J].教育现代化，2019，6（93）：261-262.
[2] 宋文凤.如何引导学生进行有意义的探究性学习[J].成才之路，2011（19）：84.
[3] 闵凡杰，宋清梅.新课程背景下中学数学课堂教学中师生互动策略[J].中国校外教育，2016（4）：97.
[4] 李治.加强师生互动，提高课堂效率——对初中数学课堂教学的思考与实践[J].学周刊，2017（61）：195.
