李雁宾
摘 要：新课程改革背景下，初中数学教学内容和环境都发生重要变化，创新课堂教学方式，加强对学生思维的引导，完成高效课堂的构建势在必行。对此，该文分析初中数学课堂教学成效低下的原因，并针对主要存在的问题，针对性地提出构建初中数学高效课堂的路径。以期为数学教育工作者提供一定的理论参考，达到增强教学效果的目的。
关键词：初中数学 高效课堂 创新教学方法
中图分类号：G6333 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）06（c）-0103-02
素质教育的深入，使初中数学传统课堂教学弊端日益凸显。为加快初中数学课堂教学的转型步伐，完成初中数学现代化建设。教师应对课堂教学时间和内容进行合理化的编排，使学生能在掌握课堂教学内容的基础上，获得更多的学习成果，并完成对知识的合理应用。通过对课堂教学模式的创新，为高效课堂的构建创造更多可能性，以促进初中数学教育的良好发展。
1 初中数学课堂教学成效低下的原因
1.1 教师方面
初中数学课堂是师生互动的主要场所，也是师生共同打造的学习环境。初中数学课堂教学效率不高不是单方面原因所造成的，而是双方在互相作用下所产生的结果。而教师作为教学方式的选择者和教学内容的设计者，对数学课堂教学成果的影响较大。在具体教学实践中，受传统应试教育理念的深刻影响，大部分教师在设计数学教学活动时，过于依赖于教材整理好的内容，奉行拿来主义，忽视对学生学习基础和能力的考量。这样容易造成教学难度不符合学生认知水平，部分学习基础较好的学生会认为所学内容过于简单，而逐渐失去深入探索的欲望。而部分基础较差且数学思维能力尚未成熟的学生，会感觉数学学习过于枯燥和困难，在大量学习压力下容易产生抵抗心理，降低这部分学生的学习积极性和主动性。长此以往，学生不能掌握正确的学习方法，数学课堂氛围日益枯燥沉闷，教学质量和效率低下。另外，数学作为一门需要逻辑思维和形象思维参与的课程，在教学中教师应发挥自身引导作用，为学生指明思考方向，保障学生思维活跃和思考的正确性。但由于大部分教师过于看重学生学习成绩，在课堂中为更高效率地完成教学任务，而忽视与学生之间的沟通和交流。教师不能了解学生对知识的掌握情况，无法根据学生反馈来调整教学进度，教学内容针对性和目的性不足。同时学生也不能够及时解决存在的学习困惑，问题的堆积会阻碍后续深入的学习，对初中数学教育造成一定程度的负面影响。
1.2 学生方面
受成长环境和受教育程度的影响，初中学生在经历小学学习之后，所产生的学习成果不尽相同，学生数学学习基础存在较大的差异。而数学知识自身具备的枯燥性和逻辑性特征，使部分数学学习基础较差的学生，不能在课堂中跟紧教师的教学进度，对数学知识的理解也不够深入和透彻。而这部分学生由于自身性格内向或自卑，在课堂中很少与教师进行互动和交流，并缺少在课后向教师请教的勇气，导致这部分学生不能够在课堂中获得更多的学习成果，且体会不到数学学习的乐趣。长此以往，学生容易产生长期高压学习的疲惫感，而逐渐降低学习的主动性。另外，大部分学生家长不够重视对学生学习兴趣的培养，在课后不能配合教师完成对学生学习的指导和监督，致使学生自主学习的效率过低，接受数学致使更加困难。
2 初中数学高效课堂对创新教学方法的应用
2.1 以实际生活材料为依据，培养学生问题意识
初中数学构建高效课堂，需要教师重视对教学内容的规划和设计，将教学重心放置于对教学过程安排。不但包括教学时间教学活动的设置，还应中对教学材料的制作和教师问题的归纳，充分结合学生生活实际，利用阶段式的教学问题，保持学生思维处在活跃状态中，并体会到学习的乐趣和成功的喜悦，进而增加深入探索和学习的欲望。首先，教师要保障提问的有效性和针对性，在设置为师要充分考虑学生认知水平和学习基础，还要结合课本重点知识，让学生在思考和解答问题的过程中，能够进一步理解和巩固学习难点。其次，教师应鼓励学生大胆回答问题，在学生出现回答错误的情况时，教师不能急于否定。而是要利用点拨的话语，帮助学生了解问题的所在，并在教师帮助下纠正问题的答案。最后，教师要对学生问题的答案进行总结，归纳学生容易出错的知识节点，进行再次深入的讲解，为学生提供更加优质的教学服务。例如，在学习《一元二次方程》时，针对典型例题：“小明爸爸将2000元以一年定期存入银行，在到期后取出1000元作为生活费用，剩下的本金和利息再次以一年定期存入银行，如果银行利率不发生改变，在一年过后小明爸爸取出本金加利息为1320元，请问银行的利率为多少？”针对这类型问题，部分逻辑思维不强的学生容易出现理解困难，不能有效分析题意，完成问题的正确解答。针对这种状况，教师可循序渐进地向学生提出问题，帮助学生一步步地理解问题的含义。教师可先提问学生：“题目的未知条件是什么？”学生回答：“银行利率”，那么我们就可将银行利率设置为未知数x，然后列出第一年小明爸爸的所获得本息。在学生完成方程式后，教师再次提问：“小明爸爸取出1000元后，剩余的钱怎么用方程式来表达？”引导学生列举第二个方程式。然后教師可组织学生思考将剩余的钱再存一年，就是将两个方程式进行相加，得到钱数为1320，计算所列方程式的解就是银行的利率。利用这种层层递进的方式引导学生思维到深处，并保障学生能够跟随教师教学思路和节奏，在教师引导下更高质量地完成问题解答，为高效课堂的构建奠定良好的基础。
2.2 开展合作学习活动，提升学生思考和探究的主动性
合作学习法是促进学生之间交流和师生交流的主要教学途径，为活跃课堂气氛提升学生学习主动性带来助力。新课程标准要求初中数学教学不但要重视对创新教学方式的应用，还要加强对学生学科核心素养和学习能力的培育，使学生能够加深对数学问题的把控，并掌握知识应用方式，以达到学以致用的效果。在初中课堂中应用合作学习法，不但符合新课程改革的要求，还能更好地激发学生学习潜力，使学生在课堂中充分发挥自身主观能动性，保持课堂氛围的活跃。在合作学习法应用过程中，教师首先要重视对小组成员的合理划分，保障成员之间的良好配合，促进合作学习活动的顺利开展。其次还要重视对小组自主学习的指导，了解学生小组探究的进展，并为学生提供指导，解决学生存在的学习问题，提升合作学习的有效性。以学习《轴对称图形》为例，教师可向为学生讲解直角三角形、等腰三角形等图形的含义和特征，加强学生对轴对称图形组成的认识。然后教师可针对学生学习实际情况，为不同小组设置不同难度的学习任务，以便于加深学生对轴对称图形知识的理解和把握。
3 结语
总而言之，初中数学高效课堂的构建，不仅能够改善传统教学模式存在教学方式滞后的问题，还能够培养学生善于思考的习惯和解决数学问题的能力。为此，笔者建议在数学课堂教学中，教师应结合数学课程目标，对教学内容进行设计和规划，以便于激发学生学习的热情和兴趣，从根本上增添数学学习的趣味性，以实现课堂教学时效性的提升。
参考文献
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