李生军
摘 要：众所周知，任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的科技含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。小学阶段的数学教育除了要培养学生相应的数学知识技能以外，还要培养学生的能力，这样才能使学生在今后的学习中更为轻松。因此，该文主要就小学数学教学中如何提高学生的3种能力展开深入的讨论，进而为广大的一线小学数学教师提供一些有效的教学参考。
关键词：小学数学 能力 提升
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）06（c）-0157-02
小学数学教学纲领提出教师的教学需要符合学生的认知，学生学习的知识要有具体的价值和实用性，这样才能够提升学生的技能水平，保证学生今后的发展。当今社会对小学教育十分的重视，自从素质教育的推广以来，如何提高小学数学课堂教育的有效性一直受到社会各界人士的广泛关注，教师必须在课堂上建立以学生为主的教学体系，通过有效的课堂活动，提高学生的学习能力，促进学生综合素质的提高。
1 在教学中提升学生发现问题的能力
对于小学生来讲，问题意识是学生获取知识的主要来源。因此，小学数学教师需要在课堂教学中充分地培养学生的问题意识，这样才能保证让学生从被动学习变成主动学习。小学教师在培养学生问题意识的同时，也要通过有效的课堂活动来提升学生的提出问题的能力。小学生对世界充满了好奇，也有许多的问题想要询问教师，但是很多时候由于教师过于严厉，导致学生不敢向教师询问问题，又或者是害怕自己的问题被他人所嘲笑，进而不愿意表现自己[1]。这就导致在很多时候，学生更喜欢去解答教师所提出的问题，或者是聆听别人提问的问题。这些情况都会导致学生不愿意主动参与到学习当中，进而阻碍学生自身思维的发展。对此，小学教师可以从以下3个步骤来培养学生的问题意识，然后通过有效的活动提高学生的提问能力，帮助学生养成爱提问题的良好习惯。
1.1 帮助学生认识问题
小学生都有良好的模仿行为和模仿能力，因此教师可以在培养学生问题意识的之前，首先，利用自身的模范作用，提出一些认知水准较高的问题，这样学生就会通过模仿教师提问的方式，尝试自己提出问题。对此，教师需要在教学生活中鼓励学生发现问题，并且站在学生的角度上，通过自身的言传身教为学生提出一些适合学生模仿的问题，这样在教师的培养下，学生就能在潜移默化中逐步地养成自身问题意识，进而使自身所提出的问题也不会过于肤浅。
1.2 发现问题的价值
不是所有的问题都值得学生进行集体讨论，或者是向教师提出问题由教师进行解答，毕竟有一些浅显的问题，学生只要通过认真思考就能有效解决。所以，教师在培养学生问题意识的同时，也要告诉学生对于问题的发现或者是问题的表达，更要有准确性和精确度，抓住问题本身的关键点，这样才能够提出一个具有讨论意义的问题。因此，在日常教学生活中，教师首先要鼓励学生在遇到未知问题时，先通过查阅资料自行解决，如果无法查到相关的知识，这时再向教师进行提问，教师再给予解答或是让学生以讨论的方式来找到问题的答案。此外，当学生提出的问题比较具有讨论价值时，教师也要及时地表扬学生，让学生在讨论过问题之后，询问学生是如何发现这个问题的，并将发现这个问题的过程与其他同学进行有效的分享，这样也可以带动其他的学生通过模仿該同学发现问题的过程，进而使自身也能够发现有价值的问题。
1.3 加强对学生的指导
由于小学生年纪比较小，很多时候学生对于问题的认知不够准确，或者是表达问题时不够精准。因此，教师也要起好自身的模范指导作用，当学生发现问题又在表达上不够准确时，教师就要通过话术点拨学生，或对学生进行适当的指导，让学生把握住问题的关键，以此激发学生思考，进而带动学生思维的发展。例如，在学习“10以内的加法”时，学生可能在思考累加的概念上会有疑惑，教师就可以适当地点拨学生采用“点指法”，先将数字数出来，再引导学生进行思考，从而让学生找到问题的关键点。
2 在教学中提升学生的观察能力
数学的知识来源于生活，又应用于生活当中。因此，小学数学教师要培养学生的观察能力，让学生能够通过对事物的观察提取出事物当中的有效信息。小学生通常都有善于观察的能力，因此很多教师都会认为小学生的观察力是与生俱来的，这就导致部分教师面对这种能力的培养有所忽视。毕竟，每个学生的成长背景不同，生长方式也是不同的，学生与学生之间是存在个人差异的，这就导致了每个学生观察能力的不同。部分学生可能很善于观察，能够在事物生长的发展过程中，发现有价值的事物[2]。然而，有些学生却更擅长学习他人的知识经验。因此，教师要针对于不同学生的不同特点，在课堂上有效地通过课堂的活动，培养学生的观察能力，这样才能够锻炼出学生在观察的过程中提取事物的有效信息。
2.1 激发学生观察的兴趣
兴趣是学生学习的最大动力，因此，教师可以从兴趣入手来激发学生的观察能力。例如，在学习“长方形的周长”时，教师就可以先询问学生在教室内是否存在长方形的物体。这时，学生的观察兴趣就会被教师调动起来，进而对班级内部的事物进行仔细的观察。当学生在观察后发现班级内存在的长方形物体时，教师就可以再进一步引导学生通过具体的测量，求得长方形的周长，进而让学生推导出长方形周长的公式。通过这种方法不仅可以有效地激发学生的观察兴趣，还能够让学生建立起数学与生活的关联，让学生深深地爱上数学。
2.2 培养学生的观察能力
要想培养小学生的观察能力，教师就必须要掌握小学生的生理和心理发展规律，在保证全面了解学生认知能力的基础上，培养学生的观察能力。首先，教师要引导学生在观察具体事物时，把握住观察的顺序，先从事物的整体再到事物的局部，整理出有效的信息后，再从事物的局部反推回事物的整体，从而验证信息的准确性。例如，在学习“数线段”时，教师就可以引导学生先观察整体的布局，然后再细数线段，再由线段重新组合成图形。
2.3 养成良好的观察习惯
良好的观察习惯就是学生主动参与学习的过程。因此，教师在日常的教学生活中，也要帮助学生养成良好的观察习惯，让学生能够主动地参与到学习当中，从而使学生能够在观察的过程中，不断地发散自身的思维，以此提高学生的智力发展。
3 在教学中提升学生的思考能力
数学是一门思考性非常强的学科。在教学中，教师需要通过有效引导使学生透过数学看到学习的本质，并获得相应的能力。当学生思考的力量越强大时，学生应对人生挑战的力量也会更加强大[3]。因此，教师在教学时需要注重培养学生的思考能力，鼓励学生积极参与课堂的活动，并在实际的应用中，锻炼学生思考能力的提高。例如，教师可以根据当堂课的教学内容，给学生布置一系列的学习任务，让学生透过自己的思考来解决实际的问题，以此提高学生的思考能力。
4 结语
在小学数学教学过程中，促进学生“三种能力”的提升不仅可以为学生今后的学习打下坚实的基础，还可以让学生在实际的教学活动实践中获得综合能力的提高，使学生的发展更加全面。
参考文献
[1] 唐三标.小学数学教学中提升学生综合能力的有效对策[J].学周刊，2019（31）：44.
[2] 苟瑞丽.小学数学教学要提升学生的“三种能力”[J].甘肃教育，2019（6）：64.
[3] 蒋旭楠.浅析小学数学教学中提升学生综合能力的有效策略[J].数学学习与研究，2018（24）：37.
