赵小彦
摘 要：小学是形成良好学习习惯的重要阶段，同时也是学生养成良好学习习惯的最佳時期，一个良好的习惯不仅可以提高学习效率，还可以赢得别人的尊重。语文作为小学教学中的重要组成部分，对提高学生人文修养和思想道德品质具有促进作用。但是由于知识点的复杂性，学习中学生并不能形成良好习惯。该文就小学语文学习习惯的培养策略与展开以下探讨，并提出了一些可行的建议，希望能够促进学生健康茁壮成长。
关键词：小学语文 学习习惯 培养策略 实践
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）06（c）-0188-02
一个良好的行为举止是赢得别人尊重的重要前提基础，而良好行为习惯的养成是需要用心去经营的，这对于小学教育阶段的学生来讲非常重要，此时正是他们接受知识洗礼的重要时期，也是培养良好学习习惯的关键时期，教师应当重视并采取措施加强对其学习习惯的培养，以此来提高课堂教学质量和水平。该文就小学语文学习习惯的培养与实践进行探讨，同时总结出几点有效的措施，目的是为了提高学生成绩以及内在修养。
1 培养学生养成提前预习的习惯
随着教育事业的快速发展，学生综合素质的培养也成为人们所关注的重点，现如今，教师的教学责任除了在于丰富学生理论知识外，还应当加强对其学习习惯的培养，因为良好的学习习惯是提高学习效率的关键，倘若学生没有一个良好的学习习惯，日常学习中势必会显得手忙脚乱，难以享受学习所带来的乐趣。而语文作为小学教育中的重要课程，是提高学生人文素养和思想道德品质的基础学科，为此要想获得最理想化的教学效果，教师还应当有意识地去培养学生养成提前预习的习惯，预习不仅可以初步掌握文章大意，还可以帮助他们更好地接受新知识，在最大化限度上推动课堂活动顺利有序进行[1]。例如，在学习《雷锋叔叔，你在哪里》一文时，可以引导学生提前去阅读此篇文章，对于不懂的地方可以用彩笔进行标注，以便于在课堂上能够及时向教师寻求帮助，而预习也可以够满足学生对新书的好奇心，促使他们主动对文章去探讨与分析，预习并不需要花费大量的时间，一般半个小时左右即可完成，从而帮助学生形成提前预习的好习惯，以及提高语文教学质量。
2 培养学生养成勤于动笔的习惯
俗话说“好记性不如烂笔头”，这句话主要是阐明了，再好的记忆也需要通过去记录来巩固知识点，这也是加深对知识点记忆和理解的有效手段，所以，在进行小学语文授课时，教师应加强对学生记笔记习惯的培养。语文往往与生活之间存在着密不可分的关系，生活中处处蕴含着语文知识，只要我们足够去细心观察，就可以发现自然界中的美好事物，所以日常授课中应有意识地去引导学生多观察身边的事物，不要局限于教材中的内容。比如，可以对大自然的风景进行观察，并将观察到的景象以笔记的形式记录下来，记录的过程就是培养学生勤于动笔的一种手段，这对提高学生写作能力具有重要意义。例如，在学习《秋天的图画》一节时，为了帮助学生更好地掌握新汉字，教师可以引导他们一边看书一边拿着笔将汉字记下来，久而久之，勤于动笔的习惯就会逐渐养成，虽然万事开头难，但是只要保持足够的耐心去指导，学生势必会形成一个良好的学习习惯，最终实现高效的语文教学目的[2]。
3 培养学生养成认真书写的习惯
学生在记录笔记的过程中，由于不同学生习惯不同，所书写出来的文字也会存在较大差异，有些学生则会认真书写每一笔每一划，而有些学生则并不能认真地书写汉字，这时教师就应当发挥自身作用，要引导他们养成一个认真书写文字的良好习惯，本身小学教育阶段的学生自控能力就比较弱，日常学习过程中并不能够控制好自身的行为举止，所以语文课堂教学中，应有意识地去培养学生养成认真书写的习惯。比如，可以让学生买一些字帖儿，通过字帖的练习能够使其书写出字迹工整且漂亮的字体，对于学习能力较弱的人应给予鼓励，提高其自信心且积极参与教学活动中。例如，在学习《春雨的色彩》内容时，教师可以向学生布置课堂作业，要求他们将语句优美的文章段落摘抄下来，摘抄时要以正确的顺序书写每一个文字，以此来使其书写出工整且漂亮的文字，进而为其后续学习发展打下良好的基础。
4 培养学生养成勇于质疑的习惯
小学语文教学过程中，教师还应当有意识地去培养学生形成一个勇于质疑的习惯，这是发散他们思维的一种有效手段，其重要性是不容忽视和小觑的[3]。但是由于不同学生心理素质存在差异，有些学生敢于在课堂中提出疑问，而有些则羞于开口，这对学生来讲是不利的，因为倘若问题没有弄懂又不敢质疑，只会使其问题越积越多，严重阻碍着其后续学习和未来发展，所以培养学生敢于质疑和发问显得非常重要。本身语文知识点就具备较强的复杂性，有些问题单纯依靠讲解学生是不能够全面掌握的，这时就需要通过质疑来加深对问题的认识和理解。例如，在学习《柳树醒了》一文章时，教师要有意识地去引导学生从题目入手，促使他们大胆去质疑和发问，比如，怎么辨别柳树醒了？它为何醒了？这种具有启发性的问题能够横向发展学生思维方式，既能够掌握该节课的重难点知识，也可以推动教学活动顺利有效进行，最终实现提高语文教学水平和实效性的目的[4]。
5 培养学生养成课后复习的习惯
课后复习对于学生来讲也非常重要，复习是帮助他们巩固基础知识的有效手段，同时在巩固的过程中也能够发现问题，以便于对问题采取措施纠正问题。所以，在进行小学语文教学时，教师需要有意识地去培养学生养成复习的良好习惯，复习本身就是一个整理、归纳知识点的过程，能够帮助他们更好地形成一个系统化、网络化的知识结构[5]。例如，在学习《乌鸦喝水》一文时，在相关知识点学习结束之后，教师可以引导学生对本堂课的知识点进行整理，并运用计算机系统来重构整体文章大意，进一步形成一个新的知识提纲，这对提高学生知识梳理能力具有促进作用，如此一来，通过定期课后复习使其形成一个良好的学习习惯，在巩固旧知识的同时也能够收获更多的新知识，最终促进我国小学教育事业健康蓬勃发展。
6 结语
综上所述，良好学习习惯的养成不是一朝一夕实现的，这是需要一个循序渐进且持之以恒来实现的，这就对教师提出了更加严格的要求，日常教学活动中要有意识地去培养学生形成良好学习习惯，这也是新课改革所提出的具体化要求。语文教学中要有意识地培养学生，形成提前预习、勤于动笔、认真书写、勇于质疑、课后复习的良好习惯，进而通过多方面全面提高语文成绩，以及促进学生德智体美劳得到全方位发展。
参考文献
[1] 赵惠娉.谈小学语文如何培养学生的良好习惯[J].才智，2020（2）：59.
[2] 潘秀玲，韦磊.小学语文教学如何培养学生的预习习惯[J].中国校外教育，2020（1）：93，97.
[3] 张转红.小学低年级学生语文课行为习惯的养成[J].教书育人，2020（1）：54.
[4] 郑树奎.基于学习能力培养的小学语文学困生转化策略研究[J].名师在线，2019（35）：7-8.
[5] 段永龙.新课改下小学语文学生学习习惯培养初探[J].课程教育研究，2019（49）：35.
