曹宏
摘 要：随着新课改的进一步渗透，语文这一即具基础性、又具重要性的科目，受到了更多教育界人士的关注。而小学语文作文教学作为语文教学基础中的基础，其举足轻重的作用自是不言而喻。该文从“作文先导式”教学模式谈起，阐述其在小学语文写作教学中的运用效果，以进一步提高学生的语文写作水平，确保学生学习上不断进步，同时也推动小学语文教学工作的发展。
关键词：作文先导式 小学语文 写作教学
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）06（c）-0193-02
语文教学的最高目标就是引导学生在现实生活中对语文知识进行利用，而作文则是最好的考查语文学习效果的手段。作文知识涵盖的语文知识面较广，因此这种作文先导式的教学模式，可以运用到小学语文写作教学中，进而使学生从对作文知识的学习中学会写作文。
1 生活化作文先导式，提升观察能力
作为小学语文教学中一个最重要的环节，作文教学可以全面、高效地提升小学生的语文素养。在小学语文课堂教学环节，教师可以利用生活化的作文先导式，对学生进行作文知识的教学引导，以便提升学生的写作能力[1]。首先，语文知识大都源自生活，而作文知识更是来源于对生活的观察，只有深入观察生活，对生活进行感悟，才能真正地提高写作文的能力。而认真仔细地去观察生活，并且对观察的事物进行思考，这样也可以有效提升学生的观察能力和思考能力。因此，教师在让学生写作文之前，可以先引导学生对生活进行观察，然后再对观察到的内容进行描述，而这就是写好作文的前提性基础。
例如，《山中访友》为例，该文涉及到了一定的对自然景色的描写，而其中有提到清澈、湛蓝等词，因此教师可以引导学生在熟读课文的前提下，正确理解这两个词的意思，并在生活中对“清澈”和“湛蓝”进行观察，比如，观察清澈可以去看小河，而观察湛蓝则可以去看天空，当然仅仅看还是远远不够的，还应在看的过程中有所感悟，并将这一感悟运用到写作文中，只有这样才真正使生活化作文先导式教学对学生有所帮助。
2 創新化作文先导式，提升思维能力
由于小学生的思维能力较为活跃，因此其想象力也十分丰富，同时小学生的形象思维能力也很强[2]。因此，教师可以充分利用小学生的这一特点，对其进行创新化的作文先导式教学，这种创新模式十分符合小学生的性格特点，也可以二者具有相辅相成的重要作用。具体说来，所说的创新就是不落俗套，教师应充分引导学生从常见的现象中发现不一样的美，能从司空见惯的问题中，发现其中的不同之处。换言之，创新绝不仅仅在于去描写一些小众化的内容，而是可以发现日常现象中众人常见的，却说不出来、写不出来的现象，而一旦从作文中将这一现象进行体现，读者阅读后就会产生恍然大悟之感，这种提升读者认同感的写作文方法，就是最具新意的创新。
以《草原》为例，这是一篇描写草原、羊群、联欢、话别的课文，也就是说作者来到大草原，感受草原的美景、品尝草原的美食、与草原上的蒙族人们联欢，最后与其依依话别。学生对这类题材的文章进行创新，可以依旧描写草原，当然也可以描写海边、椰风、沙滩，还可以描写冬雪、寒冰。只是描写的角度要一反常态，从特立独行却又被大众所接受和认可的角度进行描写。比如，描写冬雪和寒冰的题材，可以大多数人会从雪的洁白圣洁和冰的晶莹剔透方面描写，但如果从创新角度来说，反而可以从打雪仗开始描写，这可以提升学生的发散思维能力，而且这种和雪的亲密接触，与雪融为一体的描写手法，会使读者从另一个层面对雪进行认知，同时更增加了对雪的亲近感。比如，作文背景可以选择在北方的寒冬时节，一群南方小朋友来北方做客，北人小朋友尽地主之谊，陪同南方小朋友打雪仗、滚雪球、搭雪房子，或者打冰滑梯等，也就是说学生也可以试着从这一角度对冬雪和寒冰进行描写，从而达到创新描写的真谛。
3 畅想化作文先导式，提升综合能力
语文知识强调学生要有感情意识，也就是说要感情色彩丰富，因此畅想化的作文先导式可以有效提升学生的综合能力。具体说来，学生可以根据一句话、一个成语、一个词，甚至是一个汉字去畅想其内在涵养，包括其在这篇课文中的本来意思、引申意思，以及在其他课文中的本来意思、引申意思，当然也包括它本身的含义。而这种多维度的思维模式，势必会提升学生各方面的综合能力。
以《白杨》为例，该文中有一段话是：“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟……”那么教师就可以对学生进行提问，在这里天和地的界限都不明显，是如何看出火车处于前进状态呢？这时教师可以进一步引出答案，让人看出火车在不断前进的，正是火车线路两旁一排排的白杨树。就这段话，教师可以引导学生从大戈壁、荒无人烟、一棵棵白杨树这几个点去分析，作者真正的写作意图是什么？作者除了要表达上述表面上的内容之外，还想表达的是以白杨比喻一种品格，就算条件恶劣，也应适应自然环境，在边疆扎根，而这点无论对于白杨，还是对于人来说都是一样的。不要因为环境的恶劣，就放弃对自己的要求，在恶劣的环境中，反而要生长得更好。这种畅想化的作文先导式教学，使学生学会了用用比喻手法去写作文，这对学生的写作文学习来说，是一个质的提升。
4 人文化作文先导式，提升文化造诣
归根结底语文写作就是对学生的语文表达和运用能力的一个自评和他评，学生可以从写作文中真正了解到自身还有哪些语文知识没有完全掌握，同时从他评中学生也可以了解到自己较难发现的，自己写作方面存在的问题[3]。也就是说，这种双管齐下的教学模式，可以使学生更加全方位、立体化地对自我的不足之处有一个清晰的认知，而这才是进行自我改变的首要前提。与此同时，教师也应在这一基础上，引导学生对一些经典文章中的精髓部分进行学习和模仿，而且最主要的是要引导学生学会领悟文章中的内涵，并结合当时的创作背景对文章进行深度剖析，这样学生不仅学会了文章的描写手法，更重要的是学会了如何利用对事物表面的描写，去刻画事物的本质，并借此引发读者的共鸣。
以《卖火柴的小女孩》为例，这篇课文是通过对卖火柴小女孩的描写，刻画了穷人和富人之间在生活上的差距，同时文章中还大量运用了明喻和暗喻的写作手法，通过对小女孩遭遇的描写，暗讽了当时的社会制度。这是一篇著名的童话故事，教师可以引导学生从文章的写作手法、主线的构架、人物的层次性及内涵性方面进行学习，并通过对这种经典之作的模仿和学习，提升自身的文化造诣。
5 结语
概言之，“作文先导式”教学模式在小学语文教学中的运用，可以从根本上提升小学生对作文学习的兴趣，并真正将阅读作文和创作作文二者进行有效结合，利用阅读作文学习创作作文，同时在创作作文的过程中，激发更大的阅读作文的兴趣，从而有效提升学生的语文核心素养。
参考文献
[1] 马庆华.“作文先导式”教学模式在小学语文教学中的运用探索[J].才智，2019（25）：2.
[2] 肖菁敏.“作文先导式”教学模式在小学语文课堂中的应用[J].当代教研论丛，2018（3）：54，56.
[3] 鲍宗武.“作文先导式”在小学语文写作教学中的应用探究[J].语文教学通讯·D刊：学术刊，2017（6）：29-30.
