刘海霞
摘 要：大数据背景下，人们的生活、工作、学习等均离不开信息技术。开展中职数学教学活动，提高学生的数学学习水平，应转变以往的教育理念。该文对大数据背景下中职数学面对的挑战研究后，对教学过程实行分析，对大数据背景下中职数学新型教学模式进行探究，旨在大数据背景下勇于面对中职数学教学机遇和挑战，明确数学教学活动情况，然后有效开展数学教学活动，提高教学质量。
关键词：大数据背景 中职数学 新型教学模式 数学教学活动
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）07（a）-0014-03
Research on the New Teaching Mode of Mathematics in Secondary Vocational School under the Background of Big Data
LIU Haixia
（Changchun No.2 Secondary Vocational School， Changchun， Jilin Province， 130000 China）
Abstract： Under the background of big data， people's life， work and learning are inseparable from information technology. In order to carry out mathematics teaching activities and improve students' mathematics learning level， we should change the previous educational concept.After doing the research on the challenges faced by secondary vocational mathematics under the background of big data， this paper analyzes the teaching process and explores the new teaching mode of secondary vocational mathematics under the background of big data， aiming to face the opportunities and challenges of secondary vocational mathematics teaching under the background of big data， to clarify the situation of mathematics teaching activities， and then effectively carry out mathematics teaching activities to improve the teaching quality.
Key Words： The background of big data; Secondary vocational mathematics; New teaching mode; Mathematics teaching activities
大数据背景下，人们的生活、工作、学习等均离不开信息技术。为更好地开展中职数学教学活动，提高学生的数学学习水平，应转变以往的教育理念、合理整合教育资源、创新教学模式等，同时尊重学生在课堂中的主体地位，给予学生更多的指导和引导。
1 大数据背景下中职数学面对的挑战
大数据背景下教育不断改革，在以往信息技术下冲击、转变以往的教育观念。课堂教学中借助PPT替代以往板书，这时可通过图片、文字、影音频等开展教学活动，技术应用能保证课堂教学效率，有效调动学生学习的兴趣。相关数据统计显示，80%左右的学生均有手机，每日使用手机、电脑上网时间在5h左右。由此可见，人们的生活和网络的联系紧密，借助网络的作用能很好地进行手机、整理数据信息、辅助学习。针对于此，中职教学课堂中应在大数据背景下，创设良好的教学环境、丰富教学资源，实行教学反馈[1]。此外，中职教学改革时应不断转变教学模式、内容、方法等。中职院校中的数学课程为基础教学活动，存在抽象性、逻辑性的特点，对于学生终身学习、发展的影响非常大。联系实际情况来看，学生数学基础知识掌握情况并不理想，无法吸引学生的学习兴趣。如此一来，不利于更好地组织数学教学活动、提高学生的学习成绩，所以需要在大数据背景下面对中职数学教学挑战。
2 教学过程的分析
开展网络课堂教学活动前，在学习通中创设了班级群，学生扫码加入班级群中。预习课件的时候设置了学习任务，可组织学生更好地进行预习，在视频中融入了函数概念、表示方法，视频的长度控制在5min左右。经自主观看视频的方式学习，能更好地掌握涉及的概念、教学重难点，如果必要可加入语音讲解，帮助学生更好地理解学习的数学知识[2]。以单选、多选、主观题型练习，主要对学生对于函数的概念、求解定义域，以及相同函数判定基础知识加以观察，通过结合习题难易程度设定分值，每题5～20分，总计为60分。结合答题、得分的狀况，对学生学习成果加以检测。在此之后，制作课件和相关微课发送至学习通班级群。学生于规定时间内预习并将疑难问题反馈到学习通班级群，数学教师对学生提出的疑难问题汇总做进一步进行分析，课上在学习通讨论区就这些疑难问题和学生进行讨论，使学生对所学内容理解透彻，加强师生的实时沟通交流，从而引导学生更好地处理问题。
学生学习基础差异主要表现在分值、答题正确率、在线讨论等方面，以实际情况观察50%左右的学生的风大于等于50分，该部分学生基础知识掌握尚可;30%学生得分在35～49分间，表示这一部分学生掌握一定基础知识，但是基础知识掌握情况并不牢固;20%学生得分<25分，说明这部分学生基础知识掌握并不理想，不能很好的掌握最基本的数学知识。通过答题准确性情况来看，第一题、第二题能明确函数概念、构成因素，正确率非常高，在90%左右，学生能够有效地掌握数学基础知识。第三题中函数定义域的求法、第四题为相同函数判定，存在一定的挑战性。而第五题属于主观开放题，能对相同函数判定理解考察，引导学生深入思考、分析，合理运用学习知识处理问题[3]。通过讨论情况可以看出，绝大部分学生反馈的数学问题均有思考的价值，有利于学生更好地储备数学知识、巩固学习知识，在出现问题时及时加以反馈。以预习为主、学习态度和学习能力维度加以分析，从而明确学生预习阶段问题，有针对性地提供信息数据。可将函数定义域的求法作为教学重点，将函数判定作为教学难点。教学重点以思维导图、分类列表进行函数分类处理，通过分类对学生知识理解和掌握加以研究。教学难点建议采取任务驱动、小组合作的方法，对学生知识理解、分析、处理问题等加以指导。
3 大数据背景下中职数学新型教学模式的探究
3.1 转变中职数学教育理念
面对教育改革机遇，应从社会—教育部门、教育主管—教师、教师—学生进行转变，需要打破以往的教育理念、时间，使得时空开放。需要注意的是，教育不但为师生间问题，同时为企业技术人员、学生间的沟通、应加强学生间的联系，构建社会相关领域人才、学生间联系。职业教育对象，应面向为职业学校学生、相关职业技能人员，从而使得各级人员加强联系，切实转变中职数学教育的理念和观念。
3.2 资源的整合
随着我国信息技术的快速发展下，中职数学教育工作在不断完善，因为数学知识比较抽象，所有一些内容需要经计算机人才结合数学教师叙述、理解制作课件。相关资源质量、应用效果均较好，能充分发挥教育资源的最大应用价值，反之单纯能够灌输式讲解方法组织教学活动，则不能很好地使学生适应中职数学教学。故此，应在相关专业要求下及时向教师进行问题交流反馈工作，在大数据背景下持续优化信息资源。交流反馈下便于学生间相互沟通交流、跨学科交流，如此一来，可加强师生间互动、学生间沟通交流，以及企业工作人员和教师的联系，更好地收集信息资源、整合信息资源，为更好地开展中职数学教学活动奠定基础。
3.3 教学模式的创新
中职数学教学如果仍旧使用传统教学方法，会在一定空间、时间内受到限制，无法很好地组织班级数学教学活动。因此，教师应不断转变自身角色，趋于大数据背景下教师应打破时间界限、空间界限，借助网络、电子设备的作用，实行线上学习、线下学习，或是1对1教学、多对1教学、集體教学等[4]。以借助网络作用，向学生提供微课资源学习，提前布置教学问题、学习任务，鼓励学生采用该平台/网络资源处理问题。这个过程教师可和学生在线进行沟通交流，引导、指导教学活动。交流讨论便于学生更好地理解、掌握相关学习知识，有效处理问题，丰富数学教学活动。经对问题的处理，有利于吸引学生的学习兴趣，利用课堂教学活动时间进行集中教学辅导，加强和学生间情感的联系，结合学生的具体状况作以相应教学目标、教学内容、教学任务等的调整[5-6]。主要的目的是：帮助学生更好地理解学习内容，培养学生正确的价值观，以影像微课的方式加强学习，并且构建相应的学习评价机制，对学生学习课前、中、后的表现，及学习成果加以判定。
4 结语
大数据背景下，为了更好地组织中职数学活动，应转变以往的教育观念、方法、模式，不断创新教学模式，灵活运用教育信息资源，合理设计教学样态。然后，使学生对该学科感兴趣，将抽象的数学知识通过多种方式，比如图片、影音频、课件等方式展示，以此帮助学生更好地理解并掌握学习知识，将学习内容内化解决问题。
参考文献
[1] 陈许红.大数据背景下经管类高等数学课堂教学改革研究[J].新课程研究旬刊，2017（6）：35-37.
[2] 豆雪瑜.大数据背景下学生思想政治教育创新研究[J].时代报告：学术版，2019（1）：84-85.
[3] 王锐利.大数据背景下的高职数学教学改革初探[J].科技风，2019（15）：49.
[4] 李瑞雪.教育大数据背景下中职教育体系改革路径[J].中华少年，2019（24）：137.
[5] 黄月玲.大数据时代对高中数学教学的影响[J].考试周刊，2019（18）：60.
[6] 曾明.“互联网+”背景下的小学数学教学[J]文化创新比较研究，2018（17）：165-167.
[7] 梁艳楠，赵爽，吴昶，等.基于网络教学模式的大学数学课程探索[J]科技创新导报，2018（11）：211-213.
