王璇
摘 要：大数据的到来，用简单的话来说，就是海量数据配套完美计算能力。确切地说，则是移动互联网、物联网产生了海量的数据，大数据计算技术完美地解决了海量数据的收、存、算、析的问题。大数据时代开启课堂教学互动方式变革与探索。借助在线教学平台，体验互联网时代的创新学习方式，借助连接的力量，实现学习随时随地发生，将及时互动引入课堂，重新定义学习。
关键词：大数据 课堂教学互动方式 变革与探索 英语课堂
中图分类号：TP31 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）07（a）-0039-03
Innovation and Exploration of Interactive Teaching Methods in English Classroom with Big Data
WANG Xuan
（Lianyungang Higher Vocational and Technical School of Industry and Trade，Lianyungang，Jiangsu Province，222061 China）
Abstract： The arrival of big data， in simple terms， is the massive data supporting perfect computing power. To be precise， it is the mobile Internet and the Internet of Things that generate massive data. Big data computing technology perfectly solves the problem of collecting， storing， calculating and analyzing massive data. The era of big data opens the revolution and exploration of classroom teaching interaction. With the help of online teaching platform， we can experience the innovative learning mode in the Internet era and realize learning anytime and anywhere with the help of the power of connection. Timely interaction will be introduced into the classroom and learning will be redefined.
Key Words： Big data; Interactive methods of classroom teaching; Reform and exploration; English classroom
1 源起大數据
“大数据（包括文字、图片、视频等多样化形式）”一词，首次出现在《大数据时代》一书中，该书由Viktor Mayer-Schonberg于2008年编写。它是一个名词，但却融合了互联网时代的一种全新的技术手段、工作方式和思维模式。它汇聚了海量信息，采用全样本进行分析处理，改变着人们的工作、生活、学习及思考方式，具有跨时代的意义。
“大数据”已经渗透到我们生活的各方各面，被广泛使用。例如，在医疗方面，大数据技术可以向医生提供临床辅助决策和科研支持，向药品研发提供统计学分析、就诊行为分析支持等;在消费领域，互联网销售企业会通过自适应技术自动记录用户的搜索数据，分析潜在顾客兴趣点，推送符合心理和需求的产品讯息，从而增加交易成功概率，并随后对顾客信用进行分析记录，积累形成数据库，为后续的业务布局提供数据征信及风控。在教育领域，在大数据模式之下，学校在办学过程中，可以有效分析学生学习行为和变化的内在联系，从而精准施教。
2 课堂教学互动方式
课堂教学互动方式，是指师生互相交流、共同探讨、互相促进的一种教学组织形式。有效的师生互动是提高课堂教学质量，碰撞出思维火花的有效保证。传统的课堂教学是一种单回路方式，教师讲、学生听，对学生进行考核，最后给予评价。没有条件通过学生的成绩来反思教学内容、方式是否恰当，亦不能从学生身上获得真正有用的反馈信息来完善教学内容和纠正行为。信息技术快速发展，借助教学平台大数据的应用，使得课堂教学针对学生做出个性化的设计成为可能，从而进行一种有预测的教学。
3 基于大数据分析的英语课堂教学互动方式变革与探索
下面就以中职《英语2》（基础模块）Unit 7 So much to do before we travel听说部分来进行课堂教学互动实践。
3.1 方案的提出
根据职业学校英语教学大纲和学校专业人才培养方案，为培养学生在日常生活仿真场景中的英语应用能力和跨文化沟通能力、打造继续学习和终身发展意识，重构单元教学内容。以文化交流为契机，在真实任务下，以学生视角，对家乡名胜地花果山进行游览计划创编和表达，培养学生英文综合应用能力，提升核心素养，培育热爱家乡情怀。
通过学习平台，对英语基础、认知结构、学习习惯的大数据分析，可以发现学生词汇运用能力不足，听说读写能力水平存在较大差异，受语言环境局限，缺乏表达自信。
基于以上，确定授课三维目标（知识目标掌握游览计划创编和表达中的常用词汇和句型，能力目标能用英文定制个性化的游览计划并正确表达，素质目标增强文化自信和家乡自豪感、具备文化传播意识）。根据学生的认知规律和该课的教学目标，确定了该课的教学重点，围绕游览计划的组成内容，掌握英文核心词汇及表达方式。教学难点，运用英语表达技巧，准确生动地介绍花果山及西游文化内涵。
基于一体化教学平台，并结合教学实例，从课前、课中、课后3个层面，提出混合式教学，实现学生线上自助式学习与线下体验式学习的高度融合。基于学生特点和课程特点，此次教学采用任务驱动法、头脑风暴法、情景模拟法、小组合作法、演示法、讲授法等教学方法，引导学生自主学习、合作探究，运用信息化手段与资源，通过结构性的表达和刻意练习，帮助学生建立自我认知，建立自信，在学习过程中的变化也能够通过平台数据非常清晰地呈现出来。大数据之所以能实现课堂教学互动，正是因为它具有反馈、个性化和概率预测功能，即它的有效分析。教师仅仅起到指导与监督作用，将课堂充分还予学生。
3.2 具体实施过程
分为课前自学、课中实练、课后拓展3个阶段。
3.2.1 课前自学
课前教师在教学平台，上传视频请求，并发布自主学习任务单，以真实任务，创编名胜地花果山英文游览计划。学生用手机登录教学平台，观看视频，领取任务，随时随地自主查阅资料，学习群内自由讨论与分享资源，培养学生自我教育意识的习惯养成：学习来源于主动探索，知识来源于日常生活，工具随手可得。
在创编的过程中，学生使用扇贝背单词软件，扫除生词障碍，了解正确发音，展示例句，软件自动收录生词，打造旅游专题生词本，并智能推送词汇训练，学生可把控生词学习的时间与次数，实现个性化自主学习。
3.2.2 课中实练
分为以下4个环节，层层递进，达成创编质量保障。
环节1：教师反馈学生自主学习的统计数据，分析学生创编难点，由创编最高分A同学和平台抽签B同学，表述各自的游览计划。教师调取A、B两名学生的创编内容，进行正反点拨，归纳学生任务完成情况的优点与不足，提出改进办法，总结创编技巧。接下来学生完善课前计划，巩固创编技巧。
环节2：平台播放动画，导入花果山在《西游记》中的背景文化，采用互动提问环节，引导学生换位思考，外国同学如何能够在文化差异中，清楚理解花果山及西游文化内涵。
平台根据课前创编成绩数据分析，将学生进行强弱分组，实现学生之间的优势互补。教师根据互动回答数据分析关键词，讲解西游文化要素，学生组内讨论并补充给出文化植入内容。
环节3：模拟向求助者讲解花果山游览计划。学生平台口语练习模块，选择旅游口语资源，模仿跟读，人机交互，规范语音语调。通过角色配音训练，提高学生学习兴趣，即时评分，及时纠错，提高学习效率。组内角色扮演，教师参演，增加表达的难度。最后，小组互评后，选出代表在平台手机端拍摄视频，平台AI同步评价。师生共同总结已学要点。
环节4：组内学生互评与教师点评相结合，教师根据学生创编成绩，口语模块表达成绩，以及AI评价，在平台进行学生的综合评价，实现多维度，智能化，及时性的考核。
3.2.3 课后拓展
学生在平台班级学习群内，与结对班级学生在线沟通与交流游览计划。学生使用平台对话练习模块，实时在线匹配，随机话题，随机语伴，打破语言环境局限，建设表达自信。
这是一个典型的借助教学平台大数据分析，课堂教学互动变革教学实践案例。
教学平台的大数据分析可追踪记录学生执行情况，形成学习轨迹，方便教师及时发现与跟进，并实现反思教学内容、方式是否恰当，从而完善教学内容和纠正行为。大数据所實现的这种预测，通过仔细分析发现，正是师生间互动的一种有效持续。教学对学生的影响不应只局限于课堂内，而是延续到继续学习和终身发展层面，使得互动交流更上了一个台阶。在良性循环的系统中，才能真正实现课堂教学互动，呈现个性化的教学，让教育服务于每一个学生。
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