段辉军
摘 要：近年来，在《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的指导方针指引下，我国高职院校不断加大信息化教学模式的改革和建设力度。本文通过对大数据的内涵及特征进行剖析，分析目前高职院信息化教学存在的实际问题：信息化教学模式缺乏创新，目标过于单一，教学效果评价机制过于单一，信息化教学环境的实用性有待提高。在此基础上进行大数据时代高职院校信息化教学模式构建研究。
关键词：大数据 信息化教学 构建模式
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）06（c）-0184-02
在大数据时代，“互联网+”教育对高职教学质量的提升、教育方式的改革具有重要的作用。目前高职院校传统的教学模式在培养创新型人才方面很难达到要求，急需变革，构建信息化教学模式。
1 信息化教学对高职教育发展的重要性
1.1 信息化教学对促进高职教学改革具有重要作用
实现教育信息化在职业教育方面的应用是我国教育改革领域具有重要性的发展策略与方针。同时，在高职院校教育改革进程当中也处于中心环节的位置和地位。高职教育的目标和任务是对高素质、高水准的专业型人才进行定位与培养，所以，信息化教学在现如今的职业教育体系和大纲当中，拥有先进的教学理念和独特的教学模式与方法，进而能够对学生的综合能力有良好的促进作用，而且对综合性的高素质专业人才的培养提供和贡献了十分有力的支撑和坚实的基础。
1.2 实现信息化教学的广泛应用能够全面促进教师的综合素质
具有信息化的教学体系，明确提出了相应的任课教师应当具备扎实的现代教学的理论内容，且要从观念方面对信息技术教育的含义有充分的了解。另外，教师还应该拥有良好的信息技术操作方面的技能和方法，采用信息技术为主的手段，对信息技术在教学中的有效应用进行积极且有效的探索。
1.3 信息化教学的运用对于创新复合型的人才挖掘与培养有积极作用
学生在信息化教学的核心理念当中处于重要中心位置，教师将这个为前提和基础能够实现对合适的信息化技術的充分利用，进而将丰富的教学资源和信息整合好，使教学课堂的形式得到优化，进而实现轻松、愉悦课堂氛围的创设和构建，最终实现促进学生完成学习目标的任务。
2 信息化教学的特点
2.1 对于新型教学模式和方法使用的探究和谈论
为使课堂中信息化教学的创新理念与创新构想得到实现，传统的教学模式与教学方法就会跟随不上时代和教育的发展，那么将其他信息化的新型教学模式和方法（例如支架式教学模式）加入到其中就十分具有必要性。除此之外，在课堂教学当中广泛运用微课、反转课堂等教学方法和形式，也是十分可取的。
2.2 对于信息技术具有广泛应用性特点的分析
信息化时代的最具代表性的产物就是手机应用程序，其在教学领域和教学范围内的应用都具有不容忽视的作用和影响。比如，我们可以对微信公众号进行广泛和全面性的应用，进而能够帮助打破学习和获取知识的时间和空间的限制。在当前的职业教育领域范围内，其能够为学生创造出与各类场景环境有关的的模拟软件，意义重大。
3 大数据背景下高职院校信息化教学模式现状
3.1 缺乏创新，目标单一
目前各高职学校都在不同程度上开展了不同模式的信息化教学，主要体现在实践操作类、情景模拟类等模式，但很多学校只是将教学过程从传统教室转移到具有现代信息化教学设备的新型多媒体教室中，教学方式并没有发生太大的变化。这种信息化教学由于受教学资源的限制，限制了学生创新能力的培养。
3.2 教学效果评价机制单一
现有的教育效果评价主体还是教师，考核形式多数还是通过学科知识考试来考察学生对知识的理解和掌握程度，强调最终的学习结果，评价方法、评价内容单调。评价机制存在严重的单一化现象，缺乏个性化、多元化，过于依赖主观经验进行判断评价，评价信息有时存在片面性，判断依据不充分。
3.3 信息化教学环境的实用性有待提高
目前高职院校开展的信息化教学由于软硬件问题及维护管理问题，这些投入对学生的学习效果贡献度并不高。目前我国教育资源MOOC大量开放，虽然注册量很大，但真正能够完成课程要求、顺利通过考试的比例却不高。
4 关于大数据背景下对高职院校信息化教学模式进行的相应研究
所谓大数据，说的就是关于大量数据的集合。并且其自身的数据规模、种类以及数据的速度都远远在常规软件之上。教师能在大数据中获得更多的资源和资料，其精确性有所降低但其存在的有效性能够得到极大程度上的提升和增加。对于当前高职院校当中存在的信息化教学来说，如何运用大规模数据对教学模式进行改进，从而使专业建设得到增强，那么增加和提升课堂的教学质量和水平就是关键所在。
4.1 坚持大数据驱动的基本理念
从教师层面看，信息技术仅仅只是为教师教学服务的工具，大数据基础上的信息化教学模式是一种全新的教学模式，其建立需要教师、学校及各个层面都坚持大数据的理念，不断推动这种新的教学模式的开展。
4.2 利用大数据实现个性化教育
大数据的技术和手段能够对现如今学生学习环境中的信息化进行一定和改变和完善，以反馈、预测和个性化三种要素对学生的学习进行不断提升，使学生在学习方面的信息需求得到满足，进而使学生的学习方式得到一定程度和一定方向的变革。学生在实际的学习过程中不是被动接受的角色，他们需要的是与个性化有关的服务内容，而这些是需要校方进行构建高度协作、全方面的活动。在对课堂进行翻转和MOOC的模式前提和背景下，能够通过对学生的作业和实验记录等资料进行利用，可以使的学生获得个人学习过程中的全面数据与效果的数据内容，进而能够将学生个体的全部的学习过程和轨迹反映和表现出来，对挖掘出更多的数据信息进行相应和详细的分析。
4.3 构建信息化教学平台
在保证资料来源真实的前提下，可大规模开展在线开放课程（MOOC），及时构建好关于信息化的教学氛围与教学环境，有效实现在线开放课程和传统集中授课形式的充分结合，将在线教学自身的作用和影响发挥好。因此，我们要不断完善改造教学系统，增加网络题库和名师的教学视频内容，并对学生的学习信息进行规范化的记录。
4.4 合理整合信息化技术与课堂教学
高职学校老师利用信息化手段进行教学是对传统教学模式的再丰富与重新解读。学生面对的不再仅仅是教师，更是网络资源。通过对教学实践与分析教学效果的研究，信息化教学这种全新的教学模式不仅可以提高教学效果，积极改善教学氛围，而且能够充分激发学生自主学习的积极性和主动性，提高学生分析解决问题的能力。
5 结语
在大数据时代，教师要适应大数据带来的教育改革。大数据背景下，高校信息化教学模式的构建是一项十分复杂的系统工程，受到各种因素的影响，对其构建方法的探讨要与时俱进。运用大数据理念推动高职院校信息化教学模式是高等职业教育发展的要求，也是教育信息化改革的必经之路。
参考文献
[1]张伟平，杨世伟.高校信息化教学的有效性研究—基于设计的研究[J]. 电化教育研究，2010（1）：103-106.
[2]赵靖岩，胡振波.大数据环境下高校信息化教学模式研究[J].情报科学，2016（34）：92-95.
