刘珊珊
摘 要：新时期人们对教育事业的关注度越来越高，不仅在实际范围上和深度上提升了很多，在新理论和新技术实际使用上也进步了很多。以笔者从事的英语学科教学与实践研究为例，各类新技术推广与使用不仅提升了整体学科教育的效率，也提升了学生们个体的学习质量。在诸多教育理论中，多维互动教学模式是很多老师都很推崇的，这类模式不仅符合时代需求、还很好地顺应了教学需要和学生需要。结合这类模式展开相关教学业务是非常有益的。
关键词：多维互动教学 英语学习 高校英语
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）06（c）-0172-02
对于高校教学而言，很多都涉及到了非常高的实践性，比如笔者所从事的高校英语教学。高校英语是大学阶段重要的科目之一，对学生素质提升和未来发展十分关键。但是在我国传统学习模式大部分学习都是闭门造车、也是输入模式学习，学生基本上都没有自主学习意识，在耗费大量时间基础下、只是提高了个人分数，但整体能力还是依旧没有办法达到实际需求；个人对学习的兴趣和积极性也不是非常高。对于这些问题都需要老师给出合理的解决策略，只有这样才可以保证教育效率，努力突显出趣味和内涵，吸引学生参与、培养自主学习意识，这对于学生未来发展十分有利。
1 多维互动教学模式理论基础
笔者所提到的多维互动教学模式，指的就是以学生个体为中心，结合老师与学生互动与学生互相之间的沟通互动、及各类小组互动模式，来具体展开的教学模式。这类模式主要意图就在于引导学生参与到学习中来，努力培养他们的自主学习意识、培养英语学习的兴趣；除此之外这类模式也会让学生们体会到学习的乐趣，自我去领悟到实际取得成就的满足感。因此整体来看多维互动模式和传统教育模式是存在着很多不同的。
多维互动模式是基于建构模式理论基础之下发展的。建构主义理论最早提出追溯到了18世纪的维柯研究理论，主要核心在于以学生为核心，老师主要是扮演指引人和辅助角色。这类模式非常重视学生个体体验，因此对于学生提问可以及时解答，进而提升他们的参与感，激发学生们个人学习欲望，满足学生们的需求。除此之外对于英语学习的过程老师也会指引。克拉申在此基础上结合时代需求做了改革，引入了输入和输出理论，其中涉及到了大量语言学习。他认为输入是语言学习的前提条件，对于各类语言学习者有着非常重要的作用，是学习尤其是语言学习的基础条件，只有合理认识到了输入以及输出的要素，才可以满足个体最初设计的预期效果，这对于潜力激发也有着非常直接的推动价值。输入是语言学习重要基础、输出则是实际效果，而这是相互影响和促进的，所以在实际业务教学业务开展中必须要予以注意。
2 多维互动教学模式在高校英语教学中的实践应用
2.1 努力构建平等关系
为了适应时代新需要和学生新需求，高校英语专业教学必须做出改革，要注意角色上的转变。各类传统模式下老师处于中心地位，基本上都是“高高在上”，而学生们基本上都是被动地去接受学习，整体质量以及效率是非常低下的，也难以满足学生们的实际学习需求。老师是科目组织者是需要对科目学习做出指引的，如果只是单纯地传授某些课本上的知识、是不会获得学生积极反映的，难以吸引学生注意力，整体科目学习教育效率都不会非常高。为了改变这个问题，老师需要在态度上做出改变，努力适应新时期需求，以学生为中心备课，将各类新学习模式与方法合理的引入到实际教学中来，给学生更多的自我展示机会。笔者在平时的教学中，会结合小组讨论和分组表演模式，来做各类师生之间相互互动、也会在演出结束鼓励学生们对此作出各类别评价的，对于其中存在问题合理解决、对于其中掌握知识和理论要记牢，采取这类模式笔者非常显著地发现，学生们整体参与度提升了非常多，对于科目学习兴趣也提升了非常多[1]。
在大学英语科目学习中，老师也需要注意个人的言谈举止，要非常和蔼也要注意很自然，要结合学生们所处的年龄段来行事，考虑他们个人的属性。除此之外实际教学中也要注意学生们之间的平等问题，要一视同仁去对待每个学生，进而和学生们建立互相尊重的和谐关系。以人为本理念是需要在实践中落实的，而不是只在纸面上。对于有困难有问题的学生要帮助、鼓励他们走出自己所处的困境，提升整体自信心，这对于学习也是有非常重要的促进作用的。笔者在My neighborhood/introduction教学环节中就设计了多个小组，每个组员都会先讲解自己个人的经历，在此基础上派出代表负责收集和整理；老师则在整理的基础上做提问，比如对“artful”、“arbitrary”等关键词汇，就可以引导学生向着更加深入的方向学习。
2.2 合理设计分组讨论
在高等院校英语课堂中，学生之间相互是需要互动的，因此如何去设计分派学习的小组，对于学习而言非常重要。岁数相当群体可以获得非常好的共同语言，也可以消除学生思想以及个体行为上情感以及动作的制约；尤其是在大学生高校英语学习中，如果学生有抵触心理，就非常容易导致整体效率的降低。在过去灌输模式下学生们非常害怕出错以及回答错提问、因为这不仅会导致老师的质疑，也会降低自己在其他学生心里的印象。所以很多学生不太乐意参与到各类过去的讨论中。但是在小组设计模式下，学生们则可以自我结合需求去操作，不仅在分配上是自主选择的，在发言讨论中也是畅所欲言的，所以这对于整体讨论质量提升很有利[2]。
笔者基本上都会结合小组讨论、口头演讲、正式谈话、角色扮演、课堂辩论模式展开，进而提升整体效率质量。在实际业务开展中都会结合提问-回答-反馈-评价体系实际操作，促进学生相互间个体互动。比如在学习“day yes”中笔者就会结合角色扮演的模式，来将课文转变为剧本，鼓勵学生作为剧本中的演员参与到其中，提升整体积极性以及参与度。结合笔者实际研究来看，这类模式对于英语学习课堂气氛活跃是很有利的，也可以促进学生记牢相关知识和内容，提升运用知识能力。
2.3 充分利用课外课下活动
高校英语科目教学中的课本内容当然是非常重要的，但语言学习非常多元也非常灵活，单靠课本上内容和知识是不足够的，所以老师必须要合理引导学生，积极开展各类外语课外课下活动以及比赛，在此基础上来鼓励学生参与其中，多维度全方面地去考虑设计问题，推进各类学习与沟通模式的展开。信息技术迅速的推广也给了老师们好的机会以及新机遇、比如笔者就非常热衷于结合微信群的模式来开展，将看到听到的优秀文章推给学生们相互去学习，对于其中存在的问题也可以及时地解释以及回答。
高校英语演讲比赛和作文比赛等也是老师们非常喜爱的活动模式。在过去既要考虑场地也要考虑各类要素比如时间、评委等；但是在新时期直播与平台的搭建就可以很好地满足，学生们只需在wifi覆盖地方就可上传作品，老师们可以随时打分、学生们也可以对此点赞，这对于学生们参与英语活动的积极性提升非常有利。笔者所在学院设计了基于直播技术的演讲大赛、团队辩论赛和写作大赛，得到了诸多学生积极参与，学生们借此获得了提升自我的机会，对于知识掌握相比过去也提升很多。
3 结语
结合笔者实际研究来看，对于高校学生而言，学习外语是非常重要的尤其是英语语言，所以老师们必须要结合新理论、比如本文所提到的多维互动教学法，来吸引学生参与其中，提升他们个人兴趣度和参与度，提高课堂实际效率和质量，促进学生进步和个人发展。
参考文献
[1]赵尊霞.高校综合英语教学中的多维互动教学模式探讨[J].中国教育技术装备，2015（21）：105-106.
[2]张蕾.大学英语教学多维互动教学模式研究[J].科教导刊（中旬刊），2017（5）：85-86.
