周碧琼 赵和芳
摘 要：管理学课程作为高校管理专业课程的重要组成部分，是培养管理人才的有效手段。管理学课程不仅有丰富的管理方面专业知识，而且因其具有社会性、实践性、综合性等特点，因此其在对学生思想道德素质的提升有一定的积极作用。本文试图分析出目前管理学课程教学中存在的问题，并针对问题提出完善对策，使得大学生的思想道德素质得到有效提高，从而为社会培养更多高素质的管理人才。
关键词：管理学课程 教学改革 大学生思想道德素质
中图分类号：G64.2 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）07（a）-0182-02
1 目前管理学教学中存在的问题
目前我国高校管理学授课教师队伍虽然具备一定的理论知识，但是在实践管理方面的能力还有所欠缺。这是由于在我国，管理学课程开设时间较晚，通常教师都是在进行其他教学过程中才开始接触的管理学课程，或者是后期自学此类课程，因此对管理学课程认识程度有限，甚至部分教师还存在管理学并没有太多专业性内容，教师基本都可以胜任的错误思想[1]。在这种背景下，教师自然无法对学生进行深入的课堂教学，大学生的思想道德素质也无法通过管理学课程得到提高。另外，在进行教学过程中，教学方法缺乏多样化，导致课堂氛围沉闷，学生对管理学类课程学习兴趣不高，加之教师对实践训练没有给与高度重视，因此学生实践经验缺乏，这些都阻碍大学生思想道德素质的提升。
2 管理学课程教学在提高大学生思想道德素质方面的优势
通常思想道德素质教育都是由专职思想政治课教师来进行的，而在高校扩招政策的实施以及社会环境逐渐复杂化背景下，使得大学生思想道德素质教育面临着更大的挑战，单纯依靠专职思想政治教师来完成大学生思想道德素质教学任务教学工作任务量大，且大学生思想道德素质提升未注重专业相关性和个体差异性，大学生思想道德素质也无法得到有效提升。这种环境下，就需要高校教师对大学生思想道德素质教育给与高度重视，并积极参与到此教学环节当中，将大学生思想道德素质教育融入到其他专业学科当中，从而拓宽高素质人才培养模式。管理学是一门综合性、实践性较强的科目，因此可以对其特点进行利用，使得大学生的思想道德素质得到显著提高。
2.1 管理学可以为大学生思想道德素质教育提供一定的理论指导
近年来，国家对教育的重视程度逐渐增加，管理学课程经过一定时间的发展，其所涉及的管理学理论已在社会、市场以及企业竞争中得到了充分渗透。而在高校课程教学中，无论是人力资源管理、市场营销还是财务管理和战略管理等专业，团队精神、敬业精神、社会责任感等思想都在其课程中得到了充分体现。同时，在进行管理学课程教学过程中，秉持以做人为前提、做事体现做人、做人成就做事的思想，为学生在未来管理工作中如何做人、如何做事提供一定的理论指导。
2.2 管理学可以为大学生思想道德素质教育提供一定的实践经验
管理学课程的实践性是其最突出的特点，它主要是对商业活动或企业等管理活动进行分析，并从中进行经验和管理知识的提取。在管理学教学过程中，案例教学是运用最为广泛的教学方法，同时也是教学过程中的重要组成部分。教师在引导学生进行商业活动或企业活动等案例成败进行分析时，可以使学生深刻了解到作为企业或组织对社会生活具有的作用，例如成功的企业具备正确的价值观以及发展观，经营活动秉持诚实守信原则，主动承担社会责任，从而获得长久稳定的发展；而失败的企业自身企业价值观扭曲，寻求自身发展不脚踏实地，而是急功近利，以损害大众利益为前提，从而被社会所淘汰。教师在进行教学的过程中，通过此环节可以为学生营造一个虚拟的社会环境，通过这样一种方式使学生与社会进行接触，使学生在实际案例学习过程中自觉纠正自身不正确的价值观。
3 深化管理学课程教学改革，提升大学生思想道德素质的途径
3.1 提高教师综合素质与教学水平
高校管理学教师队伍的整体质量与管理学的教学效果有着直接关系，同时也是大学生思想道德素质能否有效提升的关键因素[2]。目前高校教学过程中，不止要求教师具备丰富的理论知识，同时还要其具备大量的实践管理经验以及较高的道德素质，从而确保教学质量。高校对此问题应给与重视，及时对现有的教师队伍进行培训与管理，使教师的理论知识与实践经验得到同步提高。高校在从外界引进教师的过程中，既要考察其具备的理论知识以及教学水平，更要对其企业实战管理经验进行深入的了解，确保学生能够接受到最先进最实用的管理方面知识。此外，无论是在校教师还是外聘教师，在教学过程中，还要注重思想道德素质教育，充分发挥管理学在大思想道德素质教育方面的积极作用。这就要求教师在进行某管理方面的案例知识学习时，要将思想道德素质教育渗透到教学过程中，使得大学生的思想道德素质得到有效提升。
3.2 加强实践教学
教师在进行管理学教学过程中，首要目标就是要提高学生的管理能力，从而为其日后发展奠定良好的基础。管理学是一门实践性较强的课程，因此在课堂教学中，教师要以教学目标为指导，以社会对人才的需求为依据，及时对现有的教学模式进行改革，调整管理学理论课程与实践课程的比重，并科学合理的增加实践教学的课时，使得学生的实践能力得到有效锻炼。同时学校还要与校外企业建立合作，将企业作为管理学的第二课堂。或根据自身实际情况建立相应的实训基地，引导学生在实训基地进行实践训练，在进入实训基地前，教师要对班内学生根据学生的实际情况进行合理分组，并下达相应的实训任务，待实训任务完成后，要进行小组间的评比。这样学生既可以带着相应问题来进行学习，有助于其探索能力的提升，同时学生内心还会有一定的归属感，在与小组进行共同学习与实践训练的过程中，还能激发其集体荣誉感，学生就会为了自己所在小组的荣誉而努力，从而加强了团队成员之间的沟通与合作，锻炼了学生的团队协作能力，对其思想 道德素质的提升也有一定的积极意义。
4 结语
随着社会的不断发展与进步，对人才的需求也发生了根本性的变化，由以前注重专业性人才逐渐向高素质复合型人才过渡，新时代下，人才市场需求中更注重对大学生思想道德素质的考核。因此高校在进行管理学课程教学的过程中，要始终以此为人才培养目标，充分发挥其自身作用，从而使得大学生的思想道德素质得到有效提高。
参考文献
[1]王晓航.高职院校管理学课程教学改革研究[J].郑州铁路职业技术学院学报，2018，30（1）：78-80.
[2]江朝.基于學生综合能力培养的管理学课程教学改革探讨[J].中国管理信息化，2015，18（24）：226-227.
[3]刘瑛.高职管理学课程教学改革的探索[J].湖北工业职业技术学院学报，2015，28（1）：105-106.
