杨天娇
摘 要：微课从属于新媒体技术，也是时代发展的产物，其在新媒体技术中占据着非常重要的位置。当前，很多人紧随时代的脚步，将科学技术合理地与教学以及学习过程融合，使大学英语的学习方式越来越多样。在大数据时代背景下建设大学英语微课群就是其中的代表之一。成立微课群能够最大化地实现大数据资源的利用。文章以大数据时代背景下建设大学英语微课群的重要性为出发点，对如何在大数据时代背景下建设大学英语微课群提出了几点建议，希望对大学英语微课群的建设提供帮助。
关键词：大数据时代 大学英语 微课群建设
中图分类号：G648 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）07（b）-0189-02
1 大数据时代背景下建设大学英语微课群的重要性
微课是新媒体技术的重要组成部分，其对于促进教学领域的发展具有十分重要的作用。处于大数据时代背景下，我们要学会收集数据，并合理地应用这些数据，才能最大程度上地发挥出大数据的作用，而微课就是在这样的一种时代背景下产生的。对于大学英语教师而言，借助于微课平台，他们能够从中查找一些教学资源作为课堂内容的补充。微课平台上有很多最新的理论知识，其对于丰富教学内容、开阔学生视野具有非常重要的作用。
微课与慕课相比，其教学视频内容更侧重于重点知识，对于一些较为基础、笼统的内容涉及较少，一个教学视频长度大致控制在十分钟左右，所以就必然会对视频内容的质量要求较高。正是鉴于微课的这些特点，其在大学英语课堂上的地位越来越突出、应用范围也越来越广泛。除此之外，微课还能够为平台上的学员提供交流互动区域，在这里，来自不同地方、不同年龄的学员都能畅所欲言、无拘无束地探讨学术，抒发自己的学习感想。但是，由于处在这样一种虚拟的环境中，有时候也会受到网络等条件的限制，交流互动的效果并不明显，这就促使了微课群建设工作的出现。通过建设微课群，学生能够便利地利用手中的移动终端设备，不受地域和环境的限制就能更便捷、更安全地进行交流。这对于促进大学英语教学的发展、提高大学生英语在课下交流的频率具有十分重要的意义和价值。
尤其是在大数据时代背景下，建设大学英语微课群的重要性就更为突出。首先，大学英语微课群建设是对大数据资源合理运用的一种表现，其意义和重要性不言而喻；其次，英语微课群的建立能够使得交流过程更容易进行，很多人都习惯于利用微信、QQ、微博等自媒体工具进行交流，而不太习惯于在微课平台网页上相互留言进行交流，微课群的出现就能够最大程度上的促进交流过程的实现，减少进行学术交流过程中可能产生的障碍；最重要的是，授课教师能够在微课群中隨时随地的为学生解答他们在微课平台学习过程中所遇到的问题，将问题在课下解决能够极大地减少课上解决问题的时间，从而提高课堂教学的效率。我们知道，很多学生不善于向教师当面问问题，而微课群就能够成为学生积极向大学英语教师请教的工具，这不仅有助于教师作用的发挥，还能够提高学习英语的热情和兴趣，对与更好地发挥出微课平台的优势也意义重大。所以，在大数据时代背景下加强大学英语微课群的建设工作很重要，有其必然性和紧迫性，是发挥微课平台作用的必然选择。
2 大数据时代背景下大学英语微课群的建设策略
要想在大数据时代背景下高效地完成大学英语微课群建设工作，就必须讲究策略，做好前期调研工作，鼓励学生积极地利用微课平台，并且要加强对学生的监督管理，引导他们合理而高效地使用微课平台。只有当学生清楚地认识到微课平台在大学英语教学以及自身学习中的作用以后，他们才能更愿意主动加入微课交流群，并且更积极主动地在微课群中提出问题、参与讨论。为此，文章从以下几点对大数据时代背景下大学英语微课群建设策略进行阐述。
2.1 鼓励学生广泛应用微课平台
大学英语授课教师不仅应该在课堂上向学生展示一些微课平台上的内容，还应该积极鼓励学生去微课平台上查找自己所需要的资源。当然，为了避免学生在查找资源的过程中“走弯路”，教师也应该向学生推荐一些内容较好、质量较高的学习模块，让学生能够在课下补充学习薄弱环节，充分地利用起来课下时间。英语的学习是个逐渐积累的过程，对于大学英语这门学科来说，“一口吃成胖子”几乎是不可能的。那种英语水平较高、成绩较好的学生都是靠平时的日积月累还能达到当前的这种水平，所以，必须首先让学生明白这个道理。要引导学生正确地对待微课平台，要求他们能够利用微课平台上的资源做好课前预习和课后复习。只有当他们使用微课平台次数达到一定的程度以后，他们才能从思想和行为上重视起来微课平台，从而更好地在大数据时代背景下实现建设大学英语微课群建设的目标。
2.2 授课教师以身作则，发挥出微课群的作用
当然，要想让学生成为微课群中的一员，英语授课教师应该起到带头作用，以身作为，主动询问学生在微课平台的学习情况，并且对他们监督管理。在学生能够自主学习之前，总是需要一个过渡期，在此之前就需要授课教师能够给学生一定的学习压力，给学生每天安排固定的学习任务。微课平台不仅提供了形形色色的学习资源，而且在每个章节学习完成以后，还会有相应的练习题出现，这对于学习检测自学质量、帮助学生理解知识点是非常有用的。授课教师就要利用这一点，每天给学生安排固定的课下自学任务，并且要对学生任务完成情况做好检查工作，避免学生投机取巧、消极怠工。然后，让学生每天把他们在微课平台上自主学习过程中遇到的问题在微课群中进行讨论，并且发表他们各自的观点。英语课本上的知识与微课平台上的知识相比，较为落后、陈旧，很多知识都是“老掉牙”的，这就必然不能引起学生学习的情趣和热情。学习微课平台上的知识不仅能够让学生接触到更为前沿的知识，而且这种教学方式足够新颖，与传统的教学方式相比更具有特色。总之，要想完成建设大学英语微课群的工作，并且发挥出大学英语微课群的作用，就必须首先发挥出微课平台的优势。
2.3 开展微课平台学习知识竞赛
为了能够激发学生对微课平台利用的积极性，授课教师还可以选择开展微课平台学习知识竞赛，而竞赛的内容就以微课群里所讨论过知识为核心。这种以竞赛形式的学习方式不仅能够促使学生更积极地参与到大学英语微课群讨论当中，还能检验学生在微课平台上的学习效果，一举两得。
3 结语
在大数据时代背景下，完成大学英语微课群建设可以从三方面入手：一是鼓励学生广泛应用微课平台，只有当他们使用微课平台的次数多了以后，他们才更愿意支持大学英语微课群建设的工作；二是授课教师以身作则，发挥出微课群的作用。教师应该利用微课群主动向学生了解他们在学习过程中遇到的问题，并及时为学生解答；三是开展微课平台学习知识竞赛，调动学生在微课群中进行交流的积极性，最大程度上地发挥出微课群的作用。
参考文献
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