李欣玥
摘 要：政府出台并落实了一系列大学生创业就业扶持政策，提出了推进创新创业教育和自主创业工作的重要工作部署，创业就业相关指导课程已全面开展，但是，在快速发展的过程中难免存在一些不足。而且近年来，高职院校人才培养质量大不如前，社会认可度呈下降趋势，高职院校学生在创业就业过程中存在很多困难和问题。本文以辅导员日常工作为基础，将创业就业指导工作融合其中，充分发挥纽带作用，实现创业就业教育贯穿大学生步入社会前最后成长的每一个阶段，为学生顺利创业就业提供帮助。
关键词：高职院校 辅导员 创业就业指导 工作模式
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）07（b）-0255-02
创业就业指导目的是为了提高学生综合素质和能力，应是一项系统性工程，需贯穿大学生的整个学习生涯，实施全程性指导，纵观个体发展特点和创业就业指导需求，处于不同阶段的学生应有不同的学习目标和侧重点，而且学生的经历背景和生涯规划不同，个性化指导必不可少。
辅导员处于高校思想政治教育工作和学生服务管理工作的第一线，工作职责之一就是为学生提供科学的职业生涯规划和就业创业指导以及相关服务，如何充分发挥辅导员职位优势，发挥其承上启下的纽带作用，是创业就业指导“全员化、全程化、个性化”的必然需求。
1 目前高职院校创业就业指导工作现状及问题分析
2015年李克强总理在政府工作报告中正式提出了，“大众创业，万众创新”的政策指向[1]。十九大报告进一步提出“提高就业质量和人民收入水平，要坚持就业优先战略和积极就业政策，实现更高质量和更充分就业”[2]。近年来政府出台并落实了一系列大学生创业就业扶持政策，提出了推进创新创业教育和自主创业工作的重要工作部署，目前大多数高校都开设了关于创业和就业相关的指导课程，创建了创业就业服务社团和协会，举办了各类培训和赛事，还有很多高校和企业为大学生提供创业孵化基地和就业实习岗位。
但是，在快速发展的过程中难免存在一些不足：第一，创业就业教育和指导大多止步于理论层面，鲜少有与之配套的实践课程或者指导体系，没有得到充分的落实。第二，授课表现形式单一，学生知识能力基础短板限制授课效果，且授课时间较短，甚至直至大三才开始授课指导，严重晚于创业就业的最佳时机。第三，应试教育模式属普适性教育，缺少个性化辅导，系统性指导方案还需进一步完善。第四，创业就业意识培养起步晚，过程仓促，更缺少长期跟踪调查，反馈机制不健全，创业就业指导效果难以量化评价。
2 高职院校学生创业就业现状分析
高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才为根本任务。因此，高职院校在学生教育工作过程中不仅需要教授基础理论知识和专门知识，还应重点培养学生从事本专业领域实际工作的基本能力和技能。毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点[3]。但是近年来，高职院校人才培养质量大不如前，社会认可度呈下降趋势，高职院校学生在创业就业过程中存在很多困难和问题，具体总结为以下几点。
2.1 自主学习能力差，综合素质低
高职院校常采取降低录取分数线和大力开展自主招生方式进行扩招，录取生源大多数学习成绩较差，没有明确的学习目标和科学的学习方法，甚至伴有懒惰思想，学习热情不高，自主学习能力差，专业知识难以理解运用。
2.2 创业就业意识淡薄，观念不切实际
首先，高职院校学生在校期间创业就业意识淡薄，对创新创业、就业指导课程不够重视，没有及早地有意识地提高自身综合能力；其次，知识层面与视野有限，缺乏创新思维和勇于拼搏的精神，创业多停留于想法和规划层面，空有热情却难以付诸于行动；最后，就业观念好高骛远不切实际，对未来就业抱着企业白领的“幻想”，择业时仅关注大企业、大城市和经济发达区域，常出现眼高手低的尴尬局面。
2.3 家庭经济贫困，创业就业平台有限
多数生源来自偏远或贫困农村，学习资源、家庭经济来源、社会人际交往脉络、信息获取途径、就业机会与创业平台等均十分稀缺，因此影响了学生的创业就业质量。
2.4 缺少科学职业生涯规划，盲目跟风
部分毕业生过分重视岗位的经济收入，不考虑自身条件、个人专长发挥和职业生涯的发展，且好高骛远，眼高手低，急于求成，无视很多创业就业机会从而导致长期处于失业中，亦或者盲目择业，就业后频繁跳槽，就业质量明显下降。还有部分毕业生创业心理不成熟，缺乏风险意识，盲目跟风，然而当创业在即时，却创业准备不足，终成一纸空谈。
3 辅导员工作与创业就业指导工作相融合模式探究
立足于辅导员本职岗位，以人为本，多措并举，营造良好的大学生创业就业教育环境，提高创业就业指导效果，是一个资源整合的过程更是一项系统性工程。针对大一新生，应该重点开展思想教育引领，帮助其树立正确三观，建立创业就业意识；针对大二学生，应注重创业就业相关技能、实践能力和良好心理素质的培养；大三学生在辅助其做好创业或就业相关准备的基础上，发挥网络辅助作用，積极搭建信息交流平台。
3.1 以思政教育为载体，通过主题班会形式激发学生创业就业意识
自新生入学开始，以思想政治教育为载体，通过主题班会的形式激发学生创业就业意识，即注重对社会人才需求、就业市场形势、高职院校学生社会竞优劣势的分析，重点对国家针对学生创业就业相关的政策和法律法规进行解读，结合学校实际情况系统介绍学校人才培养定位、方案和模式，根据往届毕业生创业就业情况，列举相关职业基本情况和专业技能标准，关于创业实践、创业项目孵化、实习实训、就业招聘等具体制度进行逐一说明。提高学生思想道德素质和职业道德素质，提高政治素养和思想觉悟，加强道德品质建设，激发内在动力。
3.2 以班级文化建设为载体，通过座谈会形式帮助学生树立学习目标和榜样
制度引领，有章可循。班级文化建设主要包含“学风、班风、班规”的培塑与维护，对学生进行社会主义核心价值体系教育，解读校规校纪，建立诚信意识、纪律意识、团结意识，让学生明荣知耻，并以次为日常行为标准。借助军事训练，强化纪律和服从意识，短时间内形成良好的生活习惯和学习习惯，在日常学生管理工作中，经常与任课教师沟通交流，经常走访课堂和宿舍，时刻关注并准确掌握学生学习生活状态。对于观察到的问题学生进行及时解决，并且定期跟进回访。
通过座谈会的形式，分别邀请学校负责创业大赛、创业孵化、出国留学、专业资格证书、专升本、自考、就业招聘、征兵入伍等相关事宜的老师逐一介绍相关政策和具体实施情况，也可由优秀学生代表、优秀校友、创业实踐团队等分享学习经验，相信学生与学生之间的沟通是无障碍的是高效率的更是最容易产生共鸣的，用榜样的力量来带动在校学生奋发图强，形成良好的生活习惯和学习氛围。
3.3 以寒暑假作业为载体，通过主题讲座形式帮助学生掌握创业就业基础技能
于大一新生入学时有意识地培养学生的创业就业相关能力，在每一个节假日期间为学生精心设计制定假期学习任务，推荐书籍视频及各种网络资源，分享科学的学习方式方法，也可根据学生需求拓展更多具有专业性的创业就业指导内容。并于开学返校时对学生学习任务完成情况进行反馈和总结，通过主题讲座形式将社会现状、大量案例经历和创业就业培训学习到的内容相结合，为学生专属定制四期讲座，分别是创新创业讲座、个人简历撰写指导讲座、面试演讲能力提升讲座以及职业道德和自主学习能力讲座。可以成立辅导员科室备课小组，共同制定指导讲座的讲授内容和方案，并结合班级学生特点，充分利用校园和社会资源，增加案例示范、分组讨论、情景模拟、多媒体视频等讲授方式，重点做到让每一个学生都能参与实践。
3.4 以建立学生成长档案为载体，通过谈心谈话形式为学生提供个性化创业就业指导
主动观察了解当代学生的心理特征和兴趣喜好，设计并建立学生个人信息表，在入学时由学生填写，一方面了解掌握学生基本信息联系方式以及家庭基本情况，另一方面了解学生兴趣爱好，寻找与学生之间的共同语言，经常换位思考了解学生的所思所想。建立学生的个人档案，并且将观察了解到的关于学生的一点一滴都记录在案。成为学生职业生涯的启蒙人，引导学生认清自我、了解个人气质和性格、分析个人优点、寻求缺点改正方案，并通过科学的职业性格测试寻找适合的职业类型或者努力方向。针对不同层次不同需求的学生，先于学生所思所想，提升相关业务技能，提供个性化指导和服务，做到细心、用心、真心。同时个人档案也有利于学生毕业后创业就业情况跟踪调查，为进一步完善创业就业指导教育体系和实施方案提供重要依据。
4 结语
创业就业指导“全员化、全程化、个性化”是一项系统性的长期工程，基于辅导员日常工作的基础，将创业就业指导工作融合其中，充分发挥纽带作用，达到润物细无声的效果，实现创业就业教育贯穿大学生步入社会前最后成长的每一个阶段，为学生顺利创业就业提供帮助。
参考文献
[1]唐玮.中国高校辅导员大学生就业指导工作研究[D].华中科技大学，2010.
[2]王越.从高校辅导员角度谈如何融合创业教育与思政教育[J].才智，2014（23）：159.
[3]郑丽波.辅导员视域下大学生创新创业教育途径研究[J].理论观察，2017（4）：149-151.
