谭燕
摘 要：高校辅导员开展大学生创新创业教育的现实意义在于，“双创”的新形势下具有时代的必要性和迫切性，辅导员肩负高校“双创”人才培养重要使命。高校辅导员开展“双创”教育大氛围逐渐形成，但也存在一些问题和挑战。现实要求我们辅导员要从提升责任意识、清晰工作内涵、加强实践探索、提升教育能力等方面做好“双创”教育工作的应对。
关键词：辅导员 创新创业 意义 现状
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）07（c）-0240-02
创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性人才为目标。面对在校学生，培育以培养创业意识、创业精神、创新创业能力为主的教育；面向全社会，针对打算创业、已经创业、成功创业的创业群体，分阶段分层次地进行创新思维培养和创业能力锻炼的教育。
1 辅导员开展“双创”教育的现实意义
辅导员是高校思政教育工作主体力量，开展大学生创新创业教育具有重要的现实意义。
1.1 高校教育改革发展的必然要求
近年国家出台一系列文件要求高校把培养提高学生创业素养融入人才培养目标，培养学生创业意识、精神、品质和能力。高校教育在创新创业教育的沃土中发挥思想政治教育的时代价值，同时也为其在教育环境中找到依托，实现大学生的双向培养，使高校实现创新创业教育与思想政治教育获得双赢。
1.2 社会发展新形势下的迫切需求
其一人才培养的迫切性，党的十九大以来，创新发展成为国家战略，“创新是引领发展的第一动力”，“青年兴则国兴、青年强则国强”。高校是培养创新型人才的重要阵地，提升大学生双创素质是国家、民族、社会发展比任何一个时期更为迫切。其二就业形势的严峻性。适龄就业总量仍然较大，2018年高校毕业生达820多万，科技飞速发展，传统的岗位劳动被人工智能代替，导致缩减岗位量，供需不平衡。人岗能力匹配、就业观念也在一定程度上导致就业难。
1.3 高校“双创”人才培养的重要使命
辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，也是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者。显然，也是高校开展大学生“双创”教育取得成效的关键因子，肩负着高校“双创”教育的光荣使命和责任。“双创”教育与思想政治教育密切联系，相互作用，在此过程中树立学生正确的三观，培养艰苦奋斗、敢于创新、团结竞争精神等优良思想品德，锻炼良好的心理品质和意志力，亦是思想政治教育内涵。新形势下辅导员开展“双创”教育更能提升大学生思想政治教育工作实效。
2 辅导员开展“双创”教育的现状分析
2.1 具备理论基础和实践借鉴
在國内外对大学生创新创业教育及研究越来越重视。大学生创新创业教育始于美国的大学设置创业专业课程，开展创业计划竞赛。目前，美国从小学到大学创新创业教育已形成一个完整的体系。日本、印度等国家从小学实施创业教育，其中每10个印度人就有1.4个参加创新创业活动，为解决就业提供了新思路。
我国自发布《面向21世纪教育振兴行动计划》以来，各高校对大学生创新创业教育开始不断的尝试与研究。实际上，国家从未停止对创新创业教育的探索与实践。2015年 “两会”上政府工作报告提出了“大众创业，万众创新”，“双创”显示了政府对创业工作和创新精神的重视，是当前政府工作重点，也是未来发展趋势。国务院发布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，各高校相继开展大学生创新创业教育和实践活动。“双创、创客”的时代浪潮进一步助推了高校对大学生创新创业教育的发展和研究。在理论研究方面，高校从学校层面、国家层面、社会层面、人才层面对大学生创新创业教育进行大量的研究，也取得了很多成果。
2.2 面临现实问题和挑战
虽然国内外有大量创新创业教育成功经验和理论可以为高校辅导员研究和实施大学生创新创业教育提供良好的借鉴。“双创”教育的大氛围正形成，但辅导员开展“双创”教育仍存在一些问题和挑战。
2.2.1 存在贯彻“双创”教育的思想责任意识模糊问题
受“辅导员是思政教育工作者”这一刻板印象影响，认为“双创”教育是创新创业就业指导部门的工作，与辅导员工作职责无关，在“双创”教育工作中辅导员认识深度不够，责任意识还比较模糊。
2.2.2 存在开展“双创”教育的工作内涵目标不清晰问题
“双创”教育内涵就是通过循序渐进的努力，教会学生什么是创业、创新，如何创新创业，宣传国家政策，消除大学生畏难心理，增强学习和实践的自信心，激发学生“双创”热情和潜能。
2.2.3 辅导员“双创”教育能力水平面临挑战
不同于其他课程教学，“双创”教育涉及到法律、财务、市场营销、管理、专业技术等一系列知识，辅导员缺乏系统培训，专业知识结构不全面，指导学生“双创”，难免出现知识恐慌，力不从心。
2.2.4 辅导员“双创”教育时间精力面临挑战
高校辅导员工作内容宽泛，学生思想政治教育、心理健康教育、日常管理、党团班级建设、突发事件处理等九大板块工作，工作量可谓超饱和。繁杂的事务性工作占据辅导员较多精力，在一定程度上很难再有空档期来专心指导“双创”。
2.3 做好“双创”教育工作的对策
2.3.1 找准“双创”角色定位，提升责任意识
高校辅导员开展大学生创新创业教育工作中，扮演着宣传者、培育者、参谋者、引导者、指导者的角色。摆脱传统观念的束缚，转变认识，明确角色定位，在“双创”工作中可以“大有可为、大有作为”，增强责任意识，发挥自身在“双创”教育中的作用。
2.3.2 明确“双创”工作目标，清晰工作内涵
创新创业教育的目标是让大学生具备创新创业精神、创新创业意识、创新创业能力、创新创业良好心理素质和个人素养。开展创新创业理想信念教育，培养创新创业意识；开展吃苦耐劳、艰苦奋斗、勇于创新等精神教育，培养创新创业素质；开展挫折、诚信、优良心理品质教育，培育创新创业品质；开展创新创业活动实践教育，提升创新创业能力。
2.3.3 构建“双创”教育体系，加强实践探索
贯穿大学教育整个过程，采取理论传授+实践活动模式，构建“双创”目标体系；辅导员参与创新创业教材编写，承担就业创业创新教育课程教学，构建“双创”课程体系；以实践活动为途径，以班级、系部为单位，组织培训、讲座、企业体验、创业大赛、方案设计等，构建“双创”实践活动体系；营造创新创业良好氛围，搭建创新创业平台，服务指导创新创业实践活动，构建“双创”管理服务体系。
2.3.4 注重“双创”能力培养，提升指导实效
探索研究从思想意识、专业学历、职业技能、理论水平、实践能力等五个方面提升开展创新创业教育能力。辅导员转变工作观念，思想上重视大学生创业创新教育，有意识地把创新创业教育融入到平常的思想政治教育和日常管理工作中。积极响应教育部提出鼓励支持辅导员攻读博士的号召。参加创新创业教育教学培训，考取相关资历证书。学习创新创业最新理论知识，对国家相关的最新政策文件学习领会。动起来，走出去，为指导学生实践活动提供更具实效的创新创业教育。
参考文献
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[3]刘闻滔.大学生创新创业教育论析[J].安顺学院学报，2013，15（6）：30-32.
