龚菊芳
摘 要：现阶段中国-东盟自贸区已经建立完成，我国与东盟国家在多领域展开经贸合作。在中国-东盟自由贸易快速发展的形势下，商贸活动对英语人才的需求也开始激增。而商务英语教师作为英语教学的主体，在商务英语人才的培养过程中具有重要作用。文章主要探讨在中国-东盟自贸区的人才需求下，对商务英语教学师资的现状进行分析，并提出商务英语教师专业的培养与发展策略。
关键词：中国-东盟自贸区 商务英语教师 专业发展
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）07（c）-0219-02
随着全球化经济的快速发展，我国已经同东盟等国家建立良好的贸易伙伴关系。对于商贸双边存在的英语人才需求，应通过专业化的商务英语人才培训，培养出符合社会需要的经贸英语人才。其中商务英语教师在英语人才的培养中，具有重要的专业技能传授、英语口语指导等作用。针对当前商务英语人才缺乏的状况，需通过对商务英语教师进行培训与教育，才能推动中国-东盟自贸区商贸活动的发展。
1 商务英语教师对中国-东盟自由贸易区发展的作用与意义
1.1 改善中国-东盟自由贸易区的投资环境
近年来中国-东盟之间的自由贸易逐渐扩展，贸易种类不断增加，贸易数额有明显提升。在此形势下引入商务英语教师，不仅能够培养出符合企业需要的商务英语人才，而且商务英语教师也可以加入到商务翻译中。通过英语专业人才在商贸活动的协调，可以有效改善中国-东盟自由贸易区的投资环境，激发自由商贸企业的合作与竞争活力，从而推动中国-东盟自由贸易区开放力度的进一步加大。
1.2 提高中国-东盟自由贸易区的业务开展效率
商务英语教师作为商贸方面的专业人员，其能够联合其他的贸易人员，做好企业的对外宣传工作。同时商务英语教师可以培养大量的英语专业人才，这些人才能够在贸易双方之间，建立起沟通交流的桥梁。商贸英语人才能够向外商介绍企业的产品优势，还可以针对地区的贸易投资环境，对企业现有的经营发展模式进行指导。通过这一系列的贸易宣传与经贸活动指导，不仅能够在短时间内打响企业的国际知名度，而且可以有效提升自由贸易业务的进展效率。
1.3 推动中国-东盟自由贸易区经贸快速发展
在国际化中国-东盟自由贸易的交易过程中，贸易双方大多通过电话、email或商务函电的方式，进行商贸活动的沟通交流。这就需要专业的商贸英语人才作为中间人，对双方所开展的商品贸易进行内容传达。而商务英语教师可以在双边信息化商贸交流中，充当商务贸易业务沟通者，或者商贸人才培养者的角色。一方面，商务英语教师可以亲自加入到商贸活动中，对自由贸易存在的问题进行协调；另一方面，商务英语教师可以对英语专业人才进行指导，保证双边自由贸易的顺利开展。
2 我国商务英语教师专业发展与培养存在的问题
2.1 商务英语教师专业发展的教学定位不准确
现有商务英语专业课程以教学大纲为指导，进行商务英语课程的组织与教学，这一教学定位存在着片面性的倾向。教师在商务英语教学内容的设置中，通常将基础的语言课程作为主要内容，进行商务英语知识的传授与问题解决。但这种商务英语的教学目标设置，只能让学生学习到基础的商务英语理论，无法将商务英语与其他的商业学课程进行结合。同时，现阶段高等院校商务英语的实践性不强，与社会中的企业需求存在脱节。因此，以教学与学习成绩为主的商务英语教师教育，不能培养出符合社会需要的商务英语人才。
2.2 商务英语教师专业发展的教学培养模式不合理
在高等院校商务英语教师专业的教学中，大多数教师只是将商务英语理论、实践内容进行简单叠加，而没有循序渐进对理论与实践进行融合。这种过于单一化、程式化的商务英语教学模式，导致学生在商务英语内容的掌握中，缺乏对新知识、企业商务信息的了解渠道。虽然学生学习商务英语理论、实践内容，但由于其在商务英语表达中，存在商务英语知识融合与技能运用的困难，也导致商务英语专业人才的实践能力不强。
2.3 商务英语教师专业发展的教学实践性较弱
当前，我国商务英语教师专业的教学，存在着东西部教学资源分配不均，商务英语教学课程的实践性较弱等问题。其中，我国西部地区的商务英语教学，大多以商务英语理论课程的教学为主，缺乏实践课程的教学条件与教学资源。而从商务英语教师专业的实践来看，虽然我国部分高校，已经开展国际经贸的模拟实践课程，但很多商务英语课程实践仍旧过于形式化，且仍旧以修学分作为主要的商务英语教学目标。同时，在商务英语课程的教学中，教师与学生在大多时候使用中文进行交流，学生所具有的商务写作练习、口语练习机会较少，这就使得商务英语教师专业学生的实践能力、口语能力较差。
3 面向中国-东盟自贸区的商务英语教师专业发展策略
3.1 构建多样化的商务英语课程教学体系
在我国商务英语人才的教育教学中，教师要根据学生学习需求、社会企业需要等，制定多样化的商务英语课程教学体系，以培养出具有综合能力的商务英语专业人才。针对中国-东盟自由贸易区的人才需求，我国各个高校要以市场导向、专业化服务为主要目标，进行商贸英语课程、专业技能的培训，以更好地服务自由贸易区的经贸发展，推动不同区域之间的经贸合作。
3.2 改革商务英语教师专业教学内容与教学模式
对于商务英语教师专业的人才培养，需要从教学内容、教学模式等方面进行着手，才能改革过于陈旧的商务英语教学方式，才能实现商务英语人才专业能力的提升。首先，在商务英语专业教学内容的设置方面，不仅要开设课程理论、口语、听力、笔译等教学内容，还要开设国际贸易实务、经济与营销、商务写作等课程。其次，在商务英语专业教学模式方面，教师应根据商务英语人才的基础，进行商务英语课程导入、教学流程的安排，以保证商务英语专业人才综合能力的发展。
3.3 加强商务英语课程的国际合作与实践教学
在商务英语专业的课程教学中，我国高等院校要与东盟国家的大学、外贸企业等进行合作，以完成对商务英语教师国际化、专业化培养。高等院校可以采用合作办学的模式，与其他国家的商务英语专业展开互动交流，并通过师资、教学资源共享的方式，进行商务英语专业学生的教学传授。高等院校要与东盟大学还可以组织商务研讨会，对东盟国家的经济、贸易、文化等进行探讨，并给出切实可行的商务英语教学方案。同时，在与外贸企业的合作方面，高等院校可以与外贸企业共同建立校外实习基地，带领学生深入到外贸英语的实践学习中。通过实施商务英语课程的国际合作教学，以及高校与外贸企业开展的实践教学，可以在短时间内深化学生对商务英语的理解，并实现学生商务英语实践能力的提高。
4 结语
中国-东盟自由贸易区的业务开展，需要大量有关自由贸易的英语人才，以及对自身贸易产品进行宣传的人才。大规模的国际贸易交易中，不同貿易主体之间的谈判协调工作也需要大量的复合型英语专业人才。应通过借助商务英语教师的力量，进行商务英语专业人才教学与培养，培养出大量熟练的、经验丰富的自由贸易业务人员，以有效提升自由贸易的工作效率，实现中国-东盟自由贸易区经贸的快速发展。
参考文献
[1]黄玉华.适应中国-东盟自贸区发展需求的英语国际型人才培养模式研究[J].前沿，2012（4）：188-190.
[2]董月琳.广西独立学院英语人才培养策略研究——基于中国-东盟自由贸易区背景[J].广西社会科学，2016（1）：45-49.
