谢宛伊
摘 要：文章從多元智能理论的相关内容入手，分析在高职英语教学中使用多元智能理论的必要性及具体教学方法，希望借此来提高学生学习英语的积极性，最终达到提高高职英语教学质量的目的。
关键词：高职英语 多元智能理论 教学质量
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）07（c）-0194-02
1 多元智能理论的相关介绍
多元智能理论（The Theory of Multiple Intelligences）起源于上个世纪的80年代，由美国教育心理学家哈佛大学教授霍华德·加德纳（Howard Gardner）在1983年出版的《智能的结构：多元智能理论》一书中首次提出。传统的智力理论认为：个体的智能结构是单一的、也是可以被量化的，主要就是以语言能力和数理逻辑能力为核心。但教授却认为：人类的智能是多元化的，也是可以被刺激的，它主要包括“语言智能”（Linguistic Intelligence），即节目主持人或作家等熟练掌握的语言表达以及书写能力、“空间智能”（Spatial Intelligence），即建筑从业人员及机械工程师等所熟知的视觉空间感、“数理逻辑智能”（Logical-Mathematical Intelligence），是数学家等研究人员具有的对数字的敏感及逻辑推理能力、“音乐智能”（Musical Intelligence），是音乐家等对音乐得天独厚的欣赏能力、“身体运动智能”（Bodily-Kinesthetic Intelligence），即杂技演员等对身体的协调运用智能、“自我认知智能”（Intrapersonal Intelligence），即具有自知之明的行为能力、“人际智能”（Interpersonal Intelligence），就是能够进行良好人际相处、调节的能力、及自然观察智能（ Naturalistic-Observation Intelligence），主要是指能够认识自然中的动植物以及其他自然环境的这八种能力。
2 采用多元智能理论的必要性分析
在教学中采用多元智能理论，可以刺激学生的潜在智能，给予他们更多展示才华的机会，进而激发学习英语的积极性。运用这种教学模式的要求如下。
2.1 利用多元智能理论可以有效改善教学氛围
近年来，随着学生人数的大幅度扩招，生源质量却在急剧下降，高职学生的学习兴趣以及学习能力都非常令人堪忧，英语成绩更是差强人意。如果在高职英语教学的过程中采用多元智能理论和传统教学理论相结合的教学方法，可以充分加速学生的智能发展，进而激发他们的英语学习兴趣；通过将多元智能理论灵活运用于教学内容的设计和课堂教学实践，可以营造出针对不同学生智能特性的学习环境，做到真正地因材施教。同时，在教学过程中针对学生出现的不同问题，教师给予不同的指导，从而不断地提升学生的内在智能差异，最终达到改善其高职英语课堂枯燥乏味的教学现状。
2.2 利用多元智能理论可以设计多种学科相结合的教学内容
英语教学的核心内容就是：培养学生的听、说、读、写、译这五方面的能力，因此，在教学内容上，应将听力训练、口语训练、语法训练、阅读训练等多个教学设计与多元智能理论结合起来，以实现学生英语能力的全面提升。在教学中，教师可以按照不同的教学内容将相关学科的背景知识引入到英语教学中来，引导学生通过自己感兴趣的学科入手，借助英语这一语言媒介学习到更多的其他学科的知识，这不仅可以帮助学生摆脱英语教材的束缚，还可以让学生自主安排学习内容、采用不同的学习方法，真正做到“自主性学习”，从而进一步激发他们的英语学习兴趣。
2.3 利用多元智能理论可以实现教学方法多样化
将多元智能理论引入到教学中，其目的就是根据学生不同的智能差异，灵活运用教学方法，以便让学生通过自己的智能优势更好更快地学习所讲授的内容。英语教学的目的是提高学生的听、说、读、写、译这五方面的能力，因此，在教学中，会安排大量的练习，例如，在进行听说训练时，可以让具有“语言智能”优势的同学进行英语对话练习或演讲练习；学唱英语歌曲也是非常受欢迎的教学方法，教师可以安排“音乐智能”发展较好的学生带领大家学唱英文歌曲；在进行阅读训练时，教师可以选择“数理逻辑智能”突出的同学带领大家阅读并分析课文等。针对学生不同的智能优势，教师可以根据教学内容，采用不同的教学方法为学生提供不同的学习方式，让学生们学会通过自己的智能优势来完成英语学习的任务。
3 采用多元智能理论教学的具体实施
将多元智能理论引入到英语教学中，可以逐步缩小学生间的智能差异。
3.1 设计语言活动，发展语言智能
语言智能是指有效地运用口头语言或文字来表达自己的思想并理解他人，灵活掌握语音、语义、语法，具备用言语思维、用言语表达和欣赏语言深层次内涵等方面的能力。英语本身就是一门语言，英语的教学目的就是要求学生能够使用英语进行思考，并能够用英语来表达自己的认识、感受、情感和欣赏语言深层次内涵等方面的能力。因此，在教学中，教师可以设计多种语言活动来积极发展学生的语言智能。笔者以复旦大学出版的《21世纪实用英语综合教程》中的Unit 1 Text A College- A Transition Point in My Life 为例对采用多元智能理论进行初步的英语实践教学，探索其在高职英语教学中的可行性：
（1）导入环节：这篇文章可以以学生分组讨论的形式来进行，在讲解课文之前，可以要求学生思考并回答：
①What do you think of college？
②How did you feel when you first got to college？
③The change from high school to college can be difficult for some young people. What are your difficulties and how are you going to overcome them ？
（2）分享環节：思考过后，教师选择几个学生结合自身的情况谈谈对“大学”的看法、入学后的计划、以及上文中所涉及到的问题。这样既锻炼了分享学生的口语表达能力，又让其他同学了解了别人的不同想法。
（3）讨论环节：分享结束后，教师可以要求其他同学重述。这种方法，不仅可以锻炼学生的听说能力，还可以锻炼学生的语言表达能力，同时也可以锻炼学生的记忆力。
3.2 强化阅读训练，发展数理逻辑智能
数理逻辑智能是指对环境中的事物进行抽象思考，并形成思考模型，通过运用统计计算、推理、逻辑思考、实验研究等方法解决所出现的问题，并创造出新的数学或科学思考模式的能力。它是所有科目学习的基础，并和语言智能一起组成了学业型智能，因此，在语言学习中，强化数理逻辑智能可以大大提高学习者的学习效率。在高职英语阅读训练中，教师可以通过不同的阅读材料，来培养学生的数理逻辑能力。具体来说，首先，教师可以帮助学生根据文章所给出的内容（同义词、反义词、上下文语境等） 来猜测生词的意思，进而理解整句话。然后，通篇理解文本后，可以指导学生快速找出段落主题句，进而更好地理解中心思想，同时，要求学生利用图表或文字编写提纲、总结主题、理清文章架构。最后，通过大量的阅读训练，了解并掌握文章的写作结构，为日后自己的写作打下基础。这种阅读方法，不仅可以锻炼学生的语言理解能力，还可以有效地发展学生的数理逻辑能力。
3.3 开展小组合作，发展人际交往智能
人际交往智能是指很好地理解别人并与人交往的能力。人际交往智能发展较好的人善于察觉他人的情绪、气质、动机和技能方面的差异，也能很好地体会他人的感觉。同时，还能快速地识别不同人际关系的暗示以及根据这些暗示所做出反应。在学习中，分组讨论是最能发展学生人际交往智能的方法。在教学中，教师依据教学内容，安排分组讨论。首先，将4～5人分为一个小组，在进行分组时，教师要做到平均分配，一个小组中应包括英语基础不错的、基础中等的、基础偏差的。这样分配的目的是既可以保证讨论活动的顺利进行，又可以促进学生之间的互相学习、互相帮助。同时，由组员选出一个负责人，安排小组的讨论活动。其次，在讨论过程中，教师要提供及时的帮助，形成一种师生合作的良好课堂氛围。讨论结束后，每个小组选出一名代表进行总结性发言，其他组员进行补充；最后，由教师进行点评，总结每个小组的表现，并给出对学生的指导意见。这种小组合作学习能够改变现在“填鸭式”的教学模式，使学生更愿意主动地参与到英语学习中来。同时，学生之间的这种相互沟通，既可以提高学生的语言智能，还有助于他们人际交往智能的提高，可以培养其互助合作精神、加强他们的团队意识。
多元智能理论的引进，为高职英语教学提供了一个新颖有力的理论指导，也为教学改革提供了一个新的思路。正如上文所说，不同的学生无论是在智能特性、学习方式和自身发展趋势上都存在着个体差异，要想改变现在的英语教学现状，高职英语老师就必须将学生智能差异和多元智能理论结合起来，在教学中，以多元智能理论为指导，遵循因材施教的原则采用不同的教学方法，借以提高学生的多元智能发展，创建出一种新型的英语教学模式，以此来促进高职英语教学的进一步发展，最终达到其提高高职英语教学质量的目的。
参考文献
[1]谷凡.试论高职英语教学中多元智能理论的应用[J].湖南科技学院学报，2016（4）：68.
[2]赵宇佳.基于多元智能理论的高职英语教学探索[J].山东广播电视大学学报，2015（3）：33.
