赵东泽 崔航 冷紫旭 赵子玉
摘 要：中职《机械CAD》课程在传统的教学中大多采用机械性训练的方式进行授课，这种教学模式中学生被动学习，导致教学效果不理想。因此如何在教学中激发学生学习的能动性成为了一个重要的难题。本文立足于解决上述问题展开研究，创设出一种“在玩中学”的GBL教学法，创造出一个良好的学习气氛，使学生自主学习，提高学生对专业知识和技能的掌握。
关键词：GBL教学法 机械CAD 游戏
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）08（a）-0134-02
随着社会的快速发展，人们对教育的态度也发生变化，更加重视教育对个体的作用。近年来，教育改革不断深入，全国各地纷纷开展新课改。新课改要求改变当前的教学模式，把原有的被动学习变成主动学习，提高学习兴趣，使学生享受学习过程，乐于参与到学习中，主动探究学习。新课改虽然是针对基础教育开展的教育改革，而中等职业教育并不属于这一范畴，但是由于中职学校与普通高中不尽相同，中等职业教育的教学内容不仅仅是枯燥的数理化等理论知识，它更加注重对于学生职业技能的培养。中职学生为了能够顺利就业，就需要学生对专业技能的掌握达到一定的水平，那么在教学过程中怎样吸引中职学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生从被动学习变为主动学习，激发学生学习的主观能动性，这就更符合新课改的要求了。
1 国外GBL教学法的研究现状
国外有关于GBL教学方法的相关研究成果较多，并且已经形成了较为健全的理论体系。其具体代表性的观点主要有以下几种。
1.1 GBL教学法能够提升教学效果
德国教育家福禄贝尔认为游戏是儿童认识世界的工具，在游戏过程中最能体现出儿童的能动性。他还进一步认为，游戏是儿童的本能性活动，是儿童内心世界的反映。
1.2 GBL教学法能够创造融洽的教学氛围
美国实用主义教育家杜威主张教育要适应学生的天性。他提出了做中学、玩中学，让学生在游戏、比赛等活动中运用思想、体会情感。游戏化教学模式正是以此为理论基础，将学生的探究视为关键环节，重视学生的活动。
1.3 GBL教学法能够激发学生学习主观能动性
Connolly等研究者依据欧洲中学生的现状，研发了一款ARG（Alternate Reality Game）教学游戏并进行实施，通过游戏对学生外语学习能动性的效果进行评估。通过游戏的实施，游戏化教学模式的确有效激发了学生的学习动机。
1.4 GBL教学法中游戏设计理念分析
在国外有关游戏化教学的研究中，除关注游戏化教学模式实施效果的研究之外，对于游戏化教学设计理念的研究也是研究的重点。
2 国内GBL教学法的研究现状
在国内，伴随着新课改的实施，教育教学改革的呼声越来越高，在一定程度上促进了有关于教学模式改革的研究进程。在这一过程中，有关于游戏化教学模式的探索和应用研究的成果逐渐丰富。
2.1 GBL教学模式理论探索
我国著名的教育哲学博士生导师石中英教授首先提出的就是“游戏人”的形象，将游戏引入教育。方芳在其著作《教育游戏的理论基础及应用模式》中对于教育游戏的相关理论进行分析，并根据实际的课堂教学提出了目前较为有效的游戏化教学的应用模式，也为游戏化教学模式在课堂教学中的应用提供了依据。
2.2 GBL教学模式在课堂教学中的应用探索
这一研究方向主要表现在不同研究者选择不同的课程对游戏化教学模式进行探索。如林碧宜通过对中职公共英语课程教学内容进行游戏化整合并实施游戏化教学的探讨。张青民对语文教学为例提出的游戏化教学方面的改进与尝试，为游戏化教学在语文教学中的应用和推广奠定了基础。
3 GBL教学法
GBL（game-based learning）教学法即游戏化教学法，主要是根据《机械CAD》课程的教学目标、教学内容、课程性质以及学生的特点，立足整体教学过程，以学生为中心设计出具有游戏性质的教学活动，注重学生主动参与和团队协作精神的激发，可以让每个学生在愉悦的环境中学习，促进学生之间的与合作，促进学生的身心健康和发展，培养学生良好的学习知识的能力。
4 《机械CAD》课程中如何开展GBL教学法
在GBL教学法开展的教学过程中，首先把同学们分成几个小组，每个小组内既有学习好的同学又要有学习较差的同学，使各个小组之间水平相差不大，彼此竞争，在一个小组中，如果只有个别同学的等级较高，是没有什么意义的，不能因为个别同学等级较高而获得优秀标兵组的称号，因此，学生既是个体，又是整体，既要自己不断升级，又要帮助本组其他成员升级。只有当本组所有成员顺利晋级，本组才是优秀标兵小组。因此，每组中升级快、等级较高的成员，就要主动帮助本组升级慢、等级较低成员，这样可以培养学生的团结互助意识。
5 《机械CAD》课程中GBL教学法如何对学生进行考核评价
GBL教学法在《机械CAD》课程的开展过程中，学生每通过一个关卡即闯关成功，学生完成晋级考核即晋级成功。教师应当及時在等级公示栏中更新全体同学升级情况。
面对等级公示栏中的排名，排名靠前的同学会以升级快而感到自豪满足，他们内心会产生一种无形的成就感，这种成就感会促使他们更有动力去升级；而暂时排名落后的学生因升级速度较慢会觉得没有面子，他们的内心会产生一种必须赶上的紧迫感和压力感，这无形的压力会促使落后的同学义无反顾地努力学习，对知识产生渴望，尽快完成升级任务和学习任务，达到预期的学习目标。
6 GBL教学法研究心得及意义
GBL（Game-based Learning）教学法是一种游戏化教学法，同时也是一种创新型的教学法。GBL教学法就是让学生在“玩中学、学中玩”，在学习的同时也能获得乐趣，以此来激发学生对学习的兴趣，在学习中获得快乐，使学生从不喜欢学习变为喜欢学习，从被动学习变为主动学习，从而使学生真正地掌握知识和技能，能够拥有一技之长，为学生日后走向工作岗位打下坚实的基础。
当今随着互联网络的普及以及现代人群对于智能手机的依赖性的日益提升，利用互联网和智能手机为媒介，使其成为教学辅助手段，必将成为未来社会发展的趋势，而游戏化教学以其灵活性和趣味性，更加容易被社会公众所接受，实现社会所需要的终身教育和随时教育。这也就是说，在教育领域中探索游戏化教学模式，是一种不错的值得深究的教学方法和思路。
参考文献
[1]姚丽.浅谈游戏闯关模式在中职数控专业CAD教学中的应用[J].学周刊，2018（6）：22-23.
[2]欧阳昌胜.游戏闯关教学法在中职机械CAD教学中的应用与实践[D].湖北工业大学，2017.
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[4]金美君.游戏教学法在中职信息技术课程教学中的应用研究[D].浙江工业大学，2016.
