齐娟
摘 要：小学教育阶段是学生学习知识以及培养能力的初级阶段，同时为今后学习打下良好基础的学习阶段，对于学生来说学好语文还能够为学好其他科目奠定基础，所以小学语文的学习是十分重要的。故而该文将针对小学语文教学中如何营造积极的课堂氛围提出建议策略，这样才能够最大程度地提高小学语文教学的质量，为学生更高阶段的语文学习打下夯实的基础。
关键词：小学语文 营造积极 课堂氛围
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）06（c）-0197-02
处于小学阶段的学生心智没有发展成熟，并且注意力不集中，小学语文知识具有一定的枯燥性，所以学生学习积极性并不高，这就导致了课堂教学效率大大下降。并且小学语文教学本身具有的枯燥性也是导致课堂教学氛围压抑的主要因素，而积极的课堂教学氛围能够有效化解语文本身导致课堂教学氛围压抑的因素。
1 融入游戏环节，营造积极课堂氛围
在小学语文教学中，激发学生学习兴趣是营造积极课堂氛围的有效教学手段。处于小学阶段的学生具有活泼好动爱玩游戏的特点，那么教师可以在小学语文教学中合理地融入游戏环节，营造积极课堂氛围。游戏的形式多种多样，教师要注重选择小学生感兴趣的游戏，这样才能够真正地激发学生学习兴趣。并且教师要合理地将游戏与教学内容相结合，使得学生能够在游戏中学习到知识，做到寓教于乐。例如：在进行小学语文生字教学时，就可以合理地将生字教学与游戏结合在一起。例如，在学习《和时间赛跑》课后生字——赛、疼、忧、慰、梭、虽、狂、赢、暑、益、穷、将、若时，教师可以将与生字相对应的拼音运用水果形状的便利贴横向粘贴在黑板上，然后引导学生写出拼音下的生字，写对就可以摘下苹果，写错不但不能够摘下苹果，还要写10遍这个生字，并用有趣的语言引导学生——没有摘下苹果的同学写10遍生字那么就能够再次获得摘苹果的机会，以这样的游戏形式进行教学。在这样的游戏性教学中能够有效营造积极的课堂氛围[1]。
2 重视学生的主体地位，营造积极课堂氛围
在小学语文教学中，教师只是引导者以及组织者，学生才是学习的主体同时也是教学对象，所以，在小学语文教学中教师应重视学生的主体地位，这样能够有效营造积极课堂氛围。以往的小学语文教学中，许多教师都只是重视知识的传授，在整个教学过程中学生没有更多的思考空间以及发挥空间，只是一味地接受知识，这样的课堂氛围当然不能够充分调动学生积极性。而将学生视为学习主体的形式主要是完全以学生的发展为教学目标进行，在这样的教学过程中学生不再是一味地接受知识，而是应该去主动学习知识，所以，重视学生的主体地位能够有效营造积极课堂氛围。例如：在小学语文《妈妈的账单》教学时，教师可以将学生合理地分成学习小组进行教学。首先教师提出具有探究性的问题，如，通过对课文的学习后，你们能够运用3个词语来简单地讲述课文中表示的是一件什么事情吗？在课文中的账单中你们都读懂了什么？以此探究性的问题展开合作学习。这样学生就能够积极地参与到合作学习中，并且能够进行有效的探究。然后教师可以引导学生以小组为单位朗读课文，这样学生的积极性能够得到有效提升。因此，在小学语文教学中，教师应重视学生主体地位，以此营造积极的课堂氛围[2]。
3 设计悬念互动，營造积极课堂氛围
在以往的小学语文教学中，互动是常常会出现的教学手段，但是互动的并不是非常有效。究其原因，在小学语文教学时，教师运用互动的主要目的就是为了促进学生的注意力更加集中，很多教师在与学生进行互动时都是出于学生没有集中注意力的状态，所以这样的活动并不有效，并且教师互动的形式单调，都只是运用问题的形式进行互动，不能调动学生学习积极性。甚至有些教师为了能够更多的传授学生知识忽略互动这一环节，没有互动或者有效的互动就会使得整个课堂教学异常安静，只是教师一个人讲，这样不利于营造积极课堂氛围。而运用悬念进行互动，能够使得互动更加有效，并且能够充分调动学生学习积极性，有利于营造积极的课堂氛围。悬念互动能够有效激发学生求知欲，这种情况下学生就会想要去解决悬念进而主动进入学习中去思考问题，充分地调动学生学习积极性。另外，教师可以引导学生大胆地提出问题，进而与学生一起针对问题进行讨论，学生自己提出的问题，那么学生想要找到问题答案的欲望就会更大，这样不仅能够营造积极的课堂氛围还能够促使学生以学生之间思维进行碰撞，有效促进思维能力提升。
4 多多给予学生奖励表扬，营造积极课堂氛围
无论是小学生还是初中生、高中生，每一个学生都渴望得到表扬以及奖励，这是人类的本质，因此，教师在小学语文教学中，可以充分地利用人类的本质营造积极的课堂氛围。处于小学阶段的学生对于表扬以及奖励更加渴望，在小学语文教学中教师的一句表扬的话语、一个表扬的动作、一个表扬的眼神等都能够起到非常大的作用。除此之外，教师要善于运用一些学生感兴趣的小奖励，如铅笔、橡皮、直尺等，这些小奖励能够充分地调动学生学习积极性，营造积极的课堂氛围。例如，在进行小学语文古诗《春晓》教学时，这节课的教学任务是让学生将古诗学会并且背诵下来，而小学生对于背诵比较抗拒，背诵的积极性不高，很大程度上影响着课堂教学效率。这时教师可以在学生背诵前为学生设定3个奖项——铅笔、橡皮、直尺，背诵下来的前15名能够选择自己喜欢的奖品，但是越往后能够选择的奖品就会越少。这样的背景下，能够充分地激发出学生的背诵热情，进而营造积极的课堂氛围[3]。
5 设计有效课堂导入，营造积极课堂氛围
良好的开端相当于已经成功了一半，对于小学语文课堂教学来说也是如此。课堂导入是教师引导学生进入学习状态的主要环节，如果在小学语文课堂教学前，学生处在活蹦乱跳，还没有在课余活动中走出来的情况下进行教学，那么在整节课的教学过程中学生交头接耳、注意力不集中、乱搞小动作的现象会大大增加，进而使得课堂教学效率下降，不利于营造积极的课堂氛围。而如果能够在课堂导入时，将所有学生都带入学习状态中，每一个学生都在积极主动地进行学习，那么在整节课的教学过程中，能够有效避免不良行为发生，促使课堂教学效率有效性提升。在设计课堂导入环节时，教师要注重根据该节课的教学内容进行设计，这样才能够促使学生从课堂导入环节很好的进入学习环节。值得注意的是，课堂导入目的是让学生进入学习状态，那么教师在设计课堂导入时可以融入于教学内容相关的故事、具有趣味性的事件等，以此使得课堂导入环节更加有效，进而营造积极的课堂氛围。
6 结语
要想提升课堂教学的有效性，那么营造积极的课堂氛围是必须要考虑的内容。作为小学语文教师应运用有效的教学方式、教学手段，以此营造积极的课堂氛围，促使学生能够积极主动地参与到课堂教学中，使得教师的教学质量以及教学效率有效提升。
参考文献
[1] 王睿.小学语文教学中如何营造积极的课堂氛围[J].学周刊，2020（2）：51.
[2] 马亚红.小学语文教学中课堂氛围的营造方法[J].甘肃教育，2016（24）：102.
[3] 张宝瑞.小学语文教学中课堂氛围的营造方法[J].读与写：教育教学刊，2015，12（8）：215.
