殷馥薇
摘 要：教育的本质就是习惯的培养，而社区教育则是能够让教育回归本质的一种形式，让老百姓接受教育、享受教育并最终实现终身教育的目标。学龄前儿童的成长，很大一部分时间是在社区这个大环境下进行的，而根据他们的生长发育特点，对于影像动画等视听内容的偏爱，注定了微课的创新与开发，是吸引这些学龄前儿童和家长主动地走进社区，接受社区教育的关键因素。
关键词：微课 开发与应用 社区教育 学龄前儿童
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）07（a）-0221-03
Development and Application of Micro-class to Promote Community Education of Preschool Children
YIN Fuwei
（Hunan Normal University，Changsha，Hunan Provice，410001 China）
Abstract： The essence of education is the cultivation of habits， while community education is a form to return education to its essence， so that people can receive education， enjoy education and finally achieve the goal of lifelong education.Preschool children's growth， a significant portion of the time was conducted in the community environment， and according to their growth and development characteristics， the preference for audio-visual content such as video animation， determines the innovation and development of micro lesson is to attract the preschool children and parents actively into the community， to accept the key factor for community education.
Key Words： Micro class; Development and application; Community education; Preschool children
1 社區教育与学龄前儿童的关系
1.1 社区教育对学龄前儿童社会化的促进
所谓儿童社会化是指儿童获得所属文化或亚文化认为值得拥有的或恰当的信念、价值观和行为方式的过程[1]。家庭、学校、同辈群体、大众传媒、社区等都会对儿童的早期社会化产生重要影响。儿童阶段是人的社会化的关键时期，也是人格形成的重要阶段，以往的研究主要集中在家庭、学校在儿童早期社会化中的作用。现今，中国对于社区教育越来越重视;同时，社区作为儿童成长过程中重要的生活场域，也逐渐在引起人们的关注。对于学龄前儿童，绝大多数时间都是在社区这个大环境里度过，他们的自我认知、社会认知、同伴与社交、成就动机以及亲社会行为都随着成长而发展。社区丰富的资源和独特的环境优势，能够为学龄前儿童提供相对稳定、统一的社会规范和价值观念以及值得学习和尊重的榜样。幼儿成长的过程也是模仿的过程，由于身心还未成熟，处于早期社会化阶段的儿童主要是通过模仿来接受外界环境的影响。因此，在社区教育这种较为稳定，丰富的资源下，对于幼儿的早期社会化有着非常积极的影响。
1.2 社区教育、家庭、幼儿园三方协作
近年来，国家对学龄前儿童教育的重视程度越来越高，也逐渐认识到幼儿教育与家庭教育、社区教育之间有着密不可分的联系。但社区教育往往是被忽视的，对于幼儿的教育主要还是集中在幼儿园和家庭的合作共育方面，被忽视的社区教育如同鸡肋;而社区是若干社会群体或社会组织聚集在某一个领域里所形成的一个生活上相互关联的大集体，是社会有机体最基本的内容，是宏观社会的缩影[2]。家长们往往只把社区当作生活的区域，而忽略了它的教育功能。尤其是对于学龄前儿童，没有较多课业和升学压力的童年时期，更多的时间都是生活在社区这个大环境里，幼儿园和家庭教育主动配合社区教育，对于学龄前儿童的健康成长有着不可小觑的意义。西方国家对于幼儿教育的理念和实施遥遥领先我国，美国在《0～8岁儿童适宜性发展教育方案》中强调幼儿园在对儿童进行教育时要充分利用家庭和社区资源;日本在《第三个幼稚园振兴计划》中提到，合理利用社区资源，促进儿童在情感、认知、语言、身体素养及会性等方面更好地发展。现今的幼儿教育已不仅仅是传统意义上的学校教育，而是需要家庭、社会、政府、学校等多方位的相互合作，才能促进幼儿的全面发展。这些因素里面，大多数研究者都认为家庭教育的作用最为突出，而低估了社区教育的重要性。社区拥有丰富的资源，包括：场地、设施设备、图书资料等物质资源;国家、政府政策支持款项、社会捐赠和社区自发筹款等经济资源;社区教育工作者、社区不同职业的居民、退休干部等人力资源;信息技术设备、家庭教育信息咨询服务、网络数据等各种信息资源;自然资源、精神和文化资源、组织管理资源等社区资源[3]。这些资源构成了社区独特的环境和优势，社区教育可以对学校教育、家庭教育和社会教育进行充分整合，不仅可以利用社区的有利环境来增加教学空间，拓展教学思路，以实现塑造儿童健全人格，培养儿童终身教育的目的。
2 微课的开发与应用于学龄前儿童的社区教育
2.1 微课的应用在学龄前儿童社区教育中的作用
2.1.1 丰富社区教学内容
微课，作为一种教育的手段和方法，合理地运用可以极大地丰富课堂内容，增加教学的饱满性，绝对有画龙点睛的效果;充分利用微课特点并将其运用到社区教育中，可以有效地解决社区教育中存在的诸多矛盾，在提升社区教学质量的同时，一方面为幼儿自主学习提供便利条件，另一方面可以提高孩子们的学习积极性。儿童教育的根本目的在于让孩子身心健康成长。而微课中的动画以其形象直观、趣味性强的特点，广泛地为儿童所喜爱， 并且能在第一时间抓住孩子们的注意力，让其迅速了解想要传递的知识点。学龄前儿童大概到了四五岁以后， 随着观看动画的次数增多， 逐渐累积了观看经验， 在低龄时期的视频学习障碍也会逐渐消失，儿童开始转变为自主意识式， 他们的语言理解能力获得了较大的发展，从而会对动画和视频内容产生新的认知， 也可以从视频及动画中学习到很多的社会行为和各方面的知识。
2.1.2 提高社区教育质量
对于学龄前儿童的教育，社区的职责是辅助和配合家庭及幼儿园教育，并不是占主导地位，社区管理者必须明确定位，才能有效地发挥其社区教育在幼儿这个群体中的作用。微课的开发和应用一方面能够促使社区管理者在进行规划的同时较全面地考虑到幼儿社区教育的特点，采取有针对性的教学设计，让孩子们能够在短暂的时间内学习到有利于身心健康发展的知识;另一方面可以讓其丰富生动的内容，提高孩子们的学习积极性和专注力，达到提升社区教学质量的目的。学龄前儿童社区教育的目的重在让孩子养成良好的生活习惯，比如注重卫生、爱好运动、健康饮食、合理作息等优良品质;其次是传播一些安全知识，比如防火防盗，防止走丢等;以及配合幼儿园和家庭，帮助孩子培养较好的学习习惯，以达到终身学习的目的。那么在微课的开发和应用时，如何让孩子们在观看动画的过程中， 潜移默化地形成正确的生活习惯、学习习惯，获取较好的安全常识，是社区管理者需要着重考虑的问题。
2.2 针对学龄前儿童社区教育的微课开发
微课是以媒介为载体，内容精短，并给人以生动的视听感觉的一种教学手段。这种教学活动不受时间和空间的束缚， 具有高效、灵活、生动、形象等优点， 能够比较自由地运用到教学与学习活动中。根据学龄前儿童的生长发育特点，他们对于这类视听上的直观感受更强于说书式的教学方式;幼儿在期成长过程中，其专注力随着年龄的增长慢慢加强，一般在5～20min不等，微课精短、主题明确的特点正好符合幼儿成长发育的特点。但是在对长沙市多个较大社区进行调查的时候，很少有针对学龄前儿童这个群体开设的课程或者教育平台;社区管理者缺乏对于学龄前儿童社区教育的正确认知，鲜有将学龄前儿童社区教育纳入规划方案中。这是我国社区整体情况，而非个别现象，因为群众对于社区教育的认知并没有提升到统一的高度，社区教育的功能还没有得到重视。
3 结论及建议
3.1 结论
对于孩子的教育，社会有责任承担起应尽的义务，而不只是被动地去推行相关政策。社区管理者靠什么吸引孩子来到社区进行教育学习？这和教学环境、教学内容以及教学形式密不可分，只有抓住学龄前儿童的心理及生长发育特点，才能有效地制订教学计划并实施，那么，微课的开发就是一种最为生动有效的教学方法，也符合幼儿的身心发育特点。丰富的课堂、有趣的影像微课，是促使孩子们走进社区学习的最有效手段之一，是值得社区管理者认真思考的关键问题。
3.2 建议
对于微课的开发与应用于学龄前儿童的社区教育，该文提出以下几点建议。
（1）按现在的流行趋势，运动类的培训更加受到家长们的欢迎，体质健康的重要性已经在中国广大父母心中形成了新的认知。根据幼儿身体发育特点，多组织简单易行的运动类教学内容，应用微课的动画特点把运动项目的规则用生动形象的方式展现出来，让孩子们能够迅速掌握其运动的特点和比赛规则。
（2）微课的开发一定是以简单易懂的动画为主，避免过多文字内容，让孩子像看动画片一样潜移默化地吸收社区教育者想要传达的知识点。
（3）社区加快建设APP的平台创建，方便社区居民了解社区教育先关活动以及授课的内容，让学龄前儿童进行社区教育的同时，家长也能够接受再教育，正确地认识到社区教育的优点，享受社区教育带来的便利。
参考文献
[1] 仲天娇.社区要素与儿童早期社会化关系研究[D].四川省社会科学院，2017.
[2] 杨贵华.社区共同体的资源整合及其能力建设——社区自组织能力建设路径研究[J].社会科学，2010（1）：78-84，189.
[3] 张华.构建中国特色家庭教育社会支持系统的思路与策略[J].中国青年研究，2015（10）：109-113.
[4] 王洋.社区教育微课开发与应用研究[D].曲阜师范大学，2016.
[5] 侯启元.龙胜县学龄前儿童营养问题及影响因素研究[J].中国医药导刊，2016，18（7）：753-754.
[6] 白茜.美国幼儿早期教育、保育和社区合作的经验探究——以伊利诺伊州为例[J].文教资料，2020（9）：139-142.
