涂君
摘 要：双师型教学团队的建设目的就是提高相应专业学生的实践能力，帮助学生尽快融入社会岗位。所以双师型教学团队的建设比普通教师团队要重要的多。尤其是在新时期高职院校人才培养目标的积极变化下，高职人才必须具备更高的专业实践能力，双师型教学团队建设迫在眉睫。该文主要就高职院校双师型教学团队的内涵、重要性以及结构要求进行详细分析，为高职院校打造一支素质过硬的双师型教学团队提供参考。
关键词：高职院校 双师型 教学团队 重要性
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）07（a）-0131-03
An Analysis of the importance of the Double Teacher Teaching Team in Higher Vocational Colleges
TU Jun
（Hunan University of Finance and Economics，Hengyang，Hunan Province，421202 China）
Abstract： The purpose of the construction of the double teacher teaching team is to improve the practical ability of the corresponding professional students and help them integrate into the social post as soon as possible. Therefore， the construction of double teacher teaching team is more important than that of ordinary teachers. Especially in the new era， with the positive change of talent training objectives in higher vocational colleges， higher vocational talents must have higher professional practice ability， and the construction of dual teacher teaching team is imminent. This paper mainly analyzes the connotation， importance and structural requirements of the double teacher teaching team in higher vocational colleges， so as to provide a reference for higher vocational colleges to build a double teacher teaching team with excellent quality.
Key Words： Higher vocational colleges; Double teacher type; Teaching team; importance
高职院校作为国家教育中长期改革中的重要一环，担负着为国家培养高级技能人才的任务。结合时代发展及社会人才招聘需求，高职院校想要提高教学质量和学生就业率就必须为学生提供最前沿、最实用、最高效、最完善的专业教学模式，构建“双师型”教学团队。
1 高职院校双师型教学团队概述
双师型教师的概念其实是一个舶来品，我国在高职人才培养过程中总结出双师型教师的概念是在1995年，那时我国教育部对于建设职业大学给出了一次非常重要的推动力，也是从1995年开始，我国地方性职业院校的数量开始逐渐增长。但是一开始，双师型教师的内涵还不是特别明确，比如很多职业院校将双师型教师定义为“双证书”教师、“双能力”教师等，直到2000年，我国专门针对高职教师人才培养发布的《关于全面开展高职高专院校人才培养工作水平评估的通知》中明确提出了高职双师型教师最为核心的认证要求就是该教师必须具备深厚的理论知识，具有讲师以上的职称，同时具备优异的专业实践技能和丰富的专业实践经验。高职院校构建双师型教学团队要求其校内至少有一半以上的教师是双师型教师，而且双师型教师团队必须发挥出比普通教师团队更高的教学水平。
2 高职院校双师型教学团队的重要性
2.1 高职院校新教学模式发展的核心支撑力
高职院校双师型教学团队的构建对于高职院校教学改革背景下教学模式的创新有十分重要的作用，其可以称之为高职院校新教学模式发展的核心支撑力。学校教学模式的改革需要专业教师团队的支撑，当高职院校中的教学模式融合了较强的实践性，所以，对于教师能力方面的要求也更高了，双师型教学团队具备理论与实践的双重教学能力，高职教学模式的改革将主要依托于双师型教学队伍。在双师型教学队伍人才不足的情况下，高职院校应紧抓龙头专业，基于专业要求逐渐打造出双师型教学团队。
2.2 高職院校新标准人才培养的内在驱动力
高职院校人才培养目标随着教学改革的推进也有了新的变化，当前社会经济发展节奏快，企业对人才的要求高，高职院校学生就业主要面向基层技术岗位，所以必须脚踏实地、掌握相应专业岗位的技术能力，可以在企业中以最快的速度“上手”工作，适应现代企业人才竞争，能够在企业招聘中脱颖而出，这样，高职院校的人才培养目标才能实现，高职院校也才能够可持续地发展。所以说，高职院校双师型团队的建设也是新标准人才培养的内在动力。
2.3 高职院校新教育体系构建的核心锻造力
高职院校在锻造全新的教育体系时，必须要为其提供核心的锻造力，现如今高职院校打造教育体系从大而全向少而精转变，毕竟高职院校的教育能力有限，其要想培育出优秀的专业技能人才，必须拿出足够的经费和精力，那么对于高职院校来说，过多的专业并不利于其长远发展，而且专业越多，要想构建各专业都覆盖的双师型教学团队更难。所以，在当前高职院校全新教育体系建设下，双师型教学团队为其核心专业的发展提供了锻造力。
2.4 高职院校与社会形成对接的核心推动力
高职院校和普通本科院校不同，其所培养的学生在校期间就确定了明确的职业规划，因为其学习的技能就是其未来工作中所需要用到的技能，双师型教学团队为高职院校教育提供了积极的推动作用，正因为双师型教学团队的存在，其让高职院校和社会之间形成了良好的衔接，尤其是双师型教学团队中的社会兼职教师、实践导师给高职院校实训、实践课程和人才的培养提供了核心推动力。
3 高职院校双师型教学团队的结构要求
3.1 年龄结构
高职院校双师型教学团队的年龄结构必须呈现均匀的分布状态。一般来说，年轻的教师缺乏实践经验，年老的教师跟不上时代发展，年龄在35～45岁之间的教师往往是高职院校双师型教学团队的中坚力量，因为这个年龄段的教师既具有深厚的理论基础，也有多年的实践经验，其正处于壮年，与社会交往频繁，也不会落后于时代发展的要求，所以，高职院校双师型教学团队中应以此类中坚力量为主，同时多培养年轻教师未来加入双师型教学团队中。
3.2 职称结构
对于高职院校的教师来说，其成为双师型教师不仅十分必要，而且对于教师本人的职业发展是十分关键的，从讲师到副教授的路是漫长的，因为教授的名额有限，但是作为讲师，提升自己的实践能力和实践指导能力并成长为双师型教师并不那么难，而且高职院校以及教育部门都大力支持双师型教师团队的培养，高职院校的教师应把握住这样的机会，推进自我提升。
3.3 学缘结构
高职教师双师型教学团队的构建还需要把握好教师学缘结构，由于当前高职院校的建设以及扩招，加上高等院校毕业生的增多，高职院校中所招聘的教师也大都是刚刚毕业的年轻教师。这类教师年轻有活力，能够迅速接受新鲜事物，但是他们缺乏工作和实践经验，尤其是现如今高职院校所招聘的一些研究生学历的毕业生，这些年轻教师做学术研究没有问题，但是并没有多少实践经验，在教学过程中可能会比较吃力。所以，建设高职双师型教学团队需要对教师的学缘情况做好分析和结构调整，以确保双师型教师团队切实能够发挥全面的教学引领作用。
3.4 专兼结构
在高职院校中，很多專业都需要开展校内实训或者是校外实践教学，比如汽修、机床、电气自动化、电子信息技术、旅游管理等专业都有很强的实践性，在工作中无法通过理论分析来完成相应的任务，更无法直接解决问题。所以，高职院校双师型教学团队中应有专职教师，也要有能够带领学生加强实训和实践的兼职教师。而且兼职教师队伍必须要有过硬的实践指导能力，但是很多高职院校依然在外聘兼职教师方面向本科高等院校伸出橄榄枝，认为聘请教授来校讲课更能提高教学水平，这种不适合高职院校发展的专兼结构也会影响学生专业技能水平的掌握。
4 结语
综上所述，高职院校的教师和本科院校的教师队伍要求不同，本科院校重学术，高职院校重技能，所以，高职院校构建双师型教学团队是贴合学生培养的要求，坚持的是一切以学生发展为中心的教育目标，双师型教学团队的意义不言而喻，打造双师型教学团队也迫在眉睫。
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