范玥 郭茜
摘 要：应用型本科高校的建设水平以及教学水平均可在教学质量中得到体现，为了使应用型本科高校获得可持续发展，需要积极探索应用型人才的培养模式，在此基础之上，应用型本科高校逐渐开展课程考核方式改革，通过课程考核方式的改革，可以使课程考核体系得到优化。基于此，该文将对应用型本科高校课程考核方式的改革进行分析，以期为相关院校提供借鉴。
关键词：应用型本科高校 课程考核方式 改革 问题 改革措施
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）07（a）-0101-03
Study on the Reform of the Course Examination Method in Applied Undergraduate Colleges
FAN Yue GUO Qian
（Hebei Oriental College，Langfang，Hebei Province，065001 China）
Abstract： The construction level and teaching level of applied undergraduate colleges and universities can be reflected in the teaching quality. in order to make applied undergraduate colleges and universities achieve sustainable development， we need to actively explore the training mode of applied talents. on this basis， applied undergraduate colleges and universities gradually carry out the reform of curriculum assessment methods. through the reform of curriculum assessment methods， the curriculum assessment system can be optimized. based on this， this paper will analyze the reform of the assessment methods of applied undergraduate courses in order to provide reference for relevant colleges.
Key Words： Applied undergraduate colleges and universities; Curriculum assessment methods; Reform; Problem; Reform measures
1 应用型本科高校课程考核方式改革的重要性
对应用型本科高校而言，可以为社会输送人才。因此，应用型本科高校需要充分发挥培养人才的作用，利用课程考核方式的改革，使考核更加科学系统，对学生的发展方向进行引导，使学生在学习的过程中更加侧重自身的成长。此外，应用型本科高校的发展情况对于其他类型院校的发展起着一定的影响，应用型本科高校积极开展课程考核方式的改革，可以将教学质量逐步提高，在这过程中，可以为其他院校的发展提供榜样，使其他院校也积极开展课程考核方面的改革，从而使高等教育的课程考核体系越发完善。
2 应用型本科高校课程考核模式中存在的问题
现阶段高等教育教学改革逐步推进，在此基础之上，高等院校利用考核的方式对学生的学习情况进行分析，这种考核制度对于学生的知识掌握情况给予了过度关注，但是并未重视学生创造能力的培养，高等院校考核模式中存在的问题也日益突显。为了改变这一问题，为社会培养更多的综合性人才，应用型本科高校需要对考核模式中的问题进行分析，从而推进考核模式的改革。
2.1 對考核缺乏相应的认识
主要体现在以下几点：第一，在考核管理方面，学校教务部门并未制定针对性的管理制度，在管理方面，教师以及领导人员并未达成过共识，如果对考核的管理过于严格，会对教师的权限以及能力产生一定影响。第二，考核的功能并未充分体现。通过对考核进行分析可以发现，考核具有导向功能、评价功能。对应用型本科高校的教学管理部门而言，会在期末对学生的学习情况进行考核，收集相应的考核资料，但教师对课程考核的总结以及评价，并未给予相应的重视，教师应该在课程考核的最终环节发挥重要的作用，这样才能将考核的科学性充分彰显。此外，部分学生在考核的过程中只是为了获取学分，对考核的内容并未提起重视。
2.2 考核内容缺乏科学性
第一，考核的内容过于重视教材中的理论知识，致使考核的内容过于片面。现阶段应用型本科高校课程考核中的考核内容主要为教师教学中的重难点，学生只要背过教材中的重难点知识即可通过考核，致使获得高分的学生只是掌握了知识，但是并不清楚知识的内涵。第二，知识缺乏合理性，理论性过强。考试内容中主要以基础理论知识为主，这些知识只要进行陈述即可，并未对学生的创新能力、综合理解能力进行考察，这对于学生知识的应用以及思维发展极为不利。
2.3 考核形式较为单一
第一，应用型本科高校的课程考核主要以期中、期末为主，并未设置过程性考核。这一考核模式难以对学生的日常学习情况进行反映，而平时考核的内容也过于随意;第二，以闭卷考试为主。应用型本科高校的课程考核方式并没有实现丰富性，即既关注学生的平时学习动态又关注学生的考试结果，而以闭卷考试为主，只需学生在考试之前死记硬背，部分学生甚会选择利用作弊的方式通过考核，一定程度上扼杀了学生的学习潜力，不利于提升学生的应用能力。
2.4 考核结果的各项机制不完善
一套完整科学的课程考核制度对学生的全面发展至关重要，现如今很多应用型本科高校教师未以“发展学生的实际应用能力”为主要培养目标来发展学生的发散性思维，从而引导学生具备多角度、多层次去分析问题和解决问题的能力，而是在考核结束之后，教师会根据标准答案对学生的考核情况进行分析，然后得出相应的分值，这种考核结果的分析方式过于形式化;此外，考核还缺乏相应的反馈机制，教师以及教学管理部门并不会对考试结果进行分析，难以找到学生学习中存在的问题，因此考核结果难以发挥应有的作用，其次也没有注重对学生平时学习状况的分析，这种课程考核体制只会遏制学生的自由发挥空间，不利于为社会培养全面、创新型的应用人才。
3 应用型本科高校课程考核方式的改革措施
对应用型本科高校课程考核方式的改革而言，属于一项较为复杂的工作，教务人员需要对这一改革工作进行相应的分析，制定有效的改革策略。
3.1 对学生的学习能力进行综合考核
对应用型本科高校而言，它是培养人才的重要基地，其教育质量对社会的发展起着重要作用。基于此，应用型本科高校需要在考核的过程中改变观念，利用考核对学生的学习能力进行分析，同时需要将考核的作用充分发挥，利用考核掌握学生的课程学习情况，使学生通过考核对自身的情况有全面的认识，为更好地进行学习提供助力。
3.2 改变教学方法以及教学内容
应用型本科高校在教学的过程中需要适时的拓展教学内容，使教学变得更加丰富，使学生的知识面不断扩宽。在教学的过程中，需要针对教学内容采取多元化的教学模式。对于理论性较强的专业而言，应该使用理论与实际教学相结合的教学模式，通过针对性的教学可以使教学质量不断提高。通过对教学内容以及教学方式进行改革，扩宽考核的知识面，从而改变以往学生死记硬背即可获得高分的问题。
3.3 加强课程考核内容的应用化、综合化
在制定考核内容时，需要突破教材知识的限制，注重对学生各方面能力的培养，将应用型本科人才的培养特征充分彰显。在考核内容的设置方面，应该增加综合性试题的比重，并且注重知识与实践之间的联系，通过这样的方式，引导学生将所学知识进行灵活应用，为学生综合能力的提高奠定良好基础。
3.4 科学地分析考核结果
对考核结果而言，其可以对学生的学习情况以及学习能力进行反映，因此教师在分析完学生的考核结果之后，需要与教学管理部门以及其他教师分析学生考核中存在的问题，并从教、学两个方面对存在的问题进行分析，在此基础之上探寻有效的解决策略，从而在未来的教学与学习中进行改善。
3.5 考试题型丰富，考查学生综合素质
将考试题型进行改革的主要目的是为了能够将考试题型不断地进行丰富，从而为考查学生综合素质提供有力的保障。
教师在考试题型设置的过程中应当将客观题占的比例进行有效缩减，将主观题在试卷中所占的比例提高。并且在考试试卷设置的过程中应当将开放性强、创新性强，作为命题的原则。主观题和客观题存在的不同之处是主观题没有特定的答案，所以学生在对主观题进行解答的过程中需要在平时所学的理论基础之上结合自己的生活经验总结出答案。通过在试卷设置的过程中提高主观题所占的比例不仅能够有效地激发学生进行独立思考，同时也能够让学生充分表达自己的观点，从而为学生综合素质的考查提供有力的基础。与此同时，在试卷中多设置主观题也可以有效地降低学生考前压力，也能够有效地改善学生为了获得更高的成绩而出现作弊的局面。
4 结语
現阶段应用型本科高校越发重视教学质量，为了提高教学质量，不断强化教学效果，完善课程考核体制。课程考核体制改革是提高教学质量的途径之一，在课程考核方式改革的过程中，教学管理部门以及教师需要充分发挥自身的作用，对现阶段应用型本科高校考核方法存在的问题进行分析，同时制定科学有效的改革策略，使改革更侧重学生综合能力的培养，为学生的全面发展奠定基础。
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