刘莉 刘芳
摘 要：互联网信息技术普及的今天，给人们的生活、工作以及学习等带来了重大的影响。随着网络的广泛应用，信息已经成为人们走向世界、了解世界、与世界沟通的主要窗口。通过一些简单的技术指导，借助多媒体等信息手段，丰富幼儿日常教育，激发幼儿学习的兴趣，培养和发掘孩子们更大的潜力和智力，促进幼儿综合能力全面发展。文章就幼儿教育信息技术化应用进行了研究。
关键词：幼儿教育 信息技术化 应用 研究
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）07（a）-0134-03
Review on the Application of Information Technology in Early Childhood Education
LIU Li LIU Fang
（Nanyuan kindergarten，Taoyang Town，Lintao County，Dingxi，Gansu Province，730500 China）
Abstract： With the popularization of Internet information technology， it has brought great influence on people's life， work and study. With the wide application of network， information has become the main window for people to go to the world， understand the world and communicate with the world. Through some simple technical guidance， with the help of multimedia and other information means， enrich children's daily education， stimulate children's interest in learning， cultivate and explore children's greater potential and intelligence， and promote the comprehensive development of children's comprehensive ability. This paper studies the application of information technology in early childhood education.
Key Words： Preschool education; Information technology; Application; Research
互联网+的当下，信息技术被广泛应用到社会生产的各个领域当中，在教育领域也备受青睐。幼儿教育这一特殊群体也应根据时代的发展及时转变教育观念，将信息技术融入教学的各个环节当中。信息素养是应用信息技术获得新知的能力，包含了信息技术的应用能力、对数据信息的判断和理解能力等。幼儿教育中，教师应不断提升自身的信息素养，充分发挥信息技术的优势辅助教学，丰富课堂教学;教师还应熟练掌握信息化教学的方式和手段，借助网络信息资源，结合幼儿心理特征和认知规律，制定出科学的教育模式和教学方式。
1 改善幼儿园媒体环境
1.1 注重傳统与现代信息技术合理化配置
随着信息技术的广泛应用，很多幼儿园不断增添新型数字设备，导致校内电子教学媒体的比重加大，但传统教学媒体与活动材料的作用被忽视，而这种情况是有悖于幼儿认知规律的，因为幼儿开展一切思维活动都需要依靠实务操作去完成，去展开想象。因此幼儿园应注重传统媒体与活动材料的地位，发挥出信息技术辅助教学的最大价值[1]，适当增宽传统媒体和活动材料的比重。在整个教学环境中，不仅包含了各种影视资料、计算机软件、因特网连接端口等，还应包含书籍、图片、模型、玩具等材料，为幼儿做主探索提供一切支持，为幼儿提供使用信息平台的机会。
1.2 发挥校园环境作用，创新“拟真”信息化教育课堂
教师应充分利用校园走廊、角落等空间，去设置相关的“新闻一角”“知识墙”等，通过相关的信息主题活动，激发幼儿参与知识墙的建设，引导他们从生活中、从家庭中去搜集相关信息并展示出来，不仅能增进家园之间的关系，同时还能培养孩子们对信息收集、加工的能力。教师在教学中，应善于运用信息技术，根据课程教学任务，借助网络平台搜集先关的信息材料，并将其制作成图文冰雹的课件，将其在课堂中展示出来，为幼儿学习创设良好的文化情境，借助动态的画面、趣味的声音去激发幼儿学习的兴趣，调动他们参与教学活动的主动性，进而更好地提升学习效率。比如，在开展“珍惜粮食”的相关知识学习中，教师可以搜集与教学任务相关的动画视频，或者农作物种植的过程等，让幼儿从中感受到粮食的来之不易。也可以搜集一些贫困地区的孩子们缺衣少食的视频，让幼儿感知当前的幸福生活。或者准备好原材料，通过辅导老师的陪同，让幼儿感受洗菜、炒菜、和面的过程，并在这个过程中体会和学习食物从原料到成品的形成过程。
1.3 合理运用信息技术
信息技术虽然只是一种辅助教学的手段，但是在整个教学环境中占据着重要的位置。幼儿教育中，信息技术的应用是多元化的，教师需要根据实际需要，合理地选择信息技术，并对其进行细节性的加工研究，进而发挥出信息技术辅助教学的最大功能[2]。在实际教学中，信息技术的运用需要教师结合教学任务去明确教学目标，要明确信息技术的运用是为了针对幼儿注意力时间短的问题，为了吸引他们的注意力，比如，开展班级主题活动时，可以事先运用PowerPoint或者Flash软件制作好的动画视频展示给幼儿，使其快速进入活动当中，等等。通过信息技术与幼儿特点的有效结合，帮助幼儿掌握更多的知识，并且其呈现出丰富多彩的课堂教学。借助信息技术独具的优势，降低知识的难度，使其更容易认识世界中的事物，帮助他们去理解和认知这个世界。因此，有了明确的教学定位，教师的教学才有方向指引，才能更好地去改革教学内容，进而针对性地去选择信息技术，选择更具内涵的信息资源，使得教学更加具有时效性。最后，教师还应注重展示信息技术的操作过程，关注幼儿知识技能获取的同时，帮助他们掌握信息技能、拓展信息渠道。比如，在教学中教师可以有意识地引导幼儿观察电脑的操作过程、电脑中图像处理、如何从儿童网站中获取信息等，这些都能激发孩子们信息采集的兴趣，调动他们探索的欲望。
2 注重课程与信息技术的整合
信息技术化的应用，需要幼儿园重视课程与信息技术的整合。具体是指将信息技术、资源以及相关方法等与幼儿园课程有机结合起来，使其共同去完成教学任务[3]。它是在媒体环境中展开的教学活动，通过信息化处理将课程内容成为幼儿的学习资源，改变他们学习的方式。在实际教学中，如何选择和应用信息技术，需要教师重点考虑。幼儿发展中是以实践经验促进其综合能力和素质提升的，以动手操作为主要的认知手段，信息技术与实践活动材料的合理配置，才能更好地促进幼儿的成长。比如，绘本教学《是谁嗯嗯在我的头上》中，教师可以将绘本中的故事情境，运用大投影的方式直接呈现给幼儿观看，借助活泼的画面、动听的音乐背景去吸引幼儿的注意力，使其跟着故事情节的起伏进入到情境当中。在教学中，借助软件适当控制故事情节，并在其中通过问题设疑，让幼儿展开天马行空的想象，不仅能激发幼儿互动的积极性，同时也营造了更加活跃的课堂氛围。当幼儿将自己的想象表述出来时，教师再借机进行有力的引导，以此达到教学的目的。
3 关注与幼儿的互动
幼儿教育中，引导他们参与积极互动，对发展幼儿思维起到重要作用，教师与孩子们之间的互动是必不可少的[4]。比如，在教授孩子们认识图形相关知识时，教师可以播放数字电视“米菲的快乐课堂”让幼儿观看，讲到米菲的形状时，教师可以将自己制作的课件用电脑呈现出来，通过一个个不同形状的三角形、圆形、正方形等拼接，组成一个个小动物，有小鸡、小狗等，在这个过程中，要与幼儿积极互动起来，让他们自主选择形状，并将其粘贴到磁性板上面，和幼儿一起进行“找朋友”的游戏活动。先让孩子们选择不同形状的帽子戴在头上，然后让带着同样形状帽子的孩子组合在一起，并一个组一个组地数出数字。通过这样的方式，师生之间的互动就达到了信息技术与数学数字整合的目的。除了师生之间的互动，幼儿之间的互动也非常重要，对发展他们交际能力、合作意识等起到良好的促进作用。通过这种竞赛的方式，孩子们的好胜心理被激发出来，他们积极地参与到拼房子的活动当中，在这个过程中，不仅对图形有了大概的认识，同时还学习到信息技术，幼儿之间的合作意识也得到了培养。
4 结语
幼儿教育信息技术化应用中，需要教师不断提升自身的信息素养，充分发挥出电视、电脑、手机、网络等媒体媒介的作用，并将其合理地运用到实际教学当中，开展形象具体的教学活动，通过上传图片、参观操作等方式，不仅实现了信息技术与教学的优化整合，同时也让幼儿接触并学习的信息技术，这些都对激发他们学习兴趣、积极互动等起到了有利的促进作用，同时也有助于教学效率的提升。
参考文献
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