王艳玲
摘 要：只有不断发现问题并且提出问题，才能在解决问题的过程中得到真正的思考与启发，同样，在小学语文课堂上，课堂提问环节在整个教学过程中起到了极为关键的衔接作用。该文主要针对小学语文课堂提问的相关优化策略进行探讨，首先对小学语文课堂提问的内容及其作用进行了概述，其次分析了课堂提问环节中常见的几类问题，最后研究了小学课堂提问的具体优化策略。
关键词：小学语文 课堂 提问 优化策略 探讨
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）07（a）-0106-03
On the Optimization Strategy of Chinese Classroom Questioning in Primary School
WANG Yanling
（Gansu Longxi County Zilai Nine Year School，Dingxi，Gansu Province，748100 China）
Abstract： only by constantly finding and raising problems， can we get real thinking and inspiration in the process of solving problems， similarly， in the primary school Chinese class， the classroom questioning plays an extremely critical role in the whole teaching process. This paper mainly discusses the relevant optimization strategies of Chinese Classroom Questioning in primary schools， first of all it summarizes the content and function of Chinese Classroom Questioning in primary school， secondly it analyzes several kinds of common questions in classroom questioning， finally the paper studies the specific optimization strategies of Classroom Questioning in primary schools.
Key Words： Primary school Chinese; Classroom; Questioning; Optimization strategy; Discussion
1 小學语文课堂提问的概述
1.1 小学语文课堂提问的基本内容
随着近年来课程改革在我国的不断推动，在小学语文教学过程中，课堂提问的重要性逐渐得到了重视。就目前的教学环境来看，提问互动环节已经成为促进教学重要方法之一。由于小学生普遍自控力较差、学习及理解能力偏低，在听课过程中极易出现走神、注意力不集中的现象，通过课堂提问，即教师或学生提出问题，由另一方进行解答的方式，这种教学方法不仅能够帮助学生在课堂上集中注意力，同时还能帮助教师对班级进行综合性的管理，由此可见，课堂提问的意义所在。
1.2 小学语文课堂提问的重要作用
在当前小学语文课堂中，提问环节已经成为了教师与学生之间进行互动的重要手段。通过课堂提问，能够帮助教师及时掌握学生们的学习情况，从而以此为根据开展下一步的教学工作。与此同时，在课堂提问过程中，学生们将逐渐学会独立思考，其思维能力及语言表达能力也将得到明显提升。通过不断加强课堂提问的有效性，对小学语文课堂教学质量及效率的提升起到了重要的推动作用[1]。
2 小学语文课堂提问环节中常见的问题
2.1 提问的目标性不够强
就目前来看，大多数小学语文教师已经逐渐意识到了提问教学的重要性，在实际的课堂教学中，他们也会根据所学内容来对学生们进行适当的提问。但与此同时，很多教师考虑到课堂时间有限，在问题提出后，往往并不能为学生提供充足的思考时间。这就使得整个教学互动环节缺乏目标性，从而导致学生们无法做到对问题的深入理解，提问环节的实效性被大大降低。此外，部分教师在提问时无法准确把握问题的难度，设计的问题过于复杂或简单，提问的质量整体偏低，从而无法真正发挥课堂提问的实际作用[2]。
2.2 未能积极采取多元化的互动方式
培养学生们的探究能力及思考能力是课堂提问的最终目的，过于单一的提问方法并不能使学生们的思维得到充分调动。然而在实际的小学语文课堂中，大部分教师仍然在沿用传统的教学方式，很少与学生进行互动。与此同时，有些教师虽然在教学过程中加入了提问环节，但是基本都是以教师问学生答的形式进行提问，这就会使学生一直被动地去解决问题，而不是通过自己的探索去发现问题。这种方式使得学生们的思维发展受到了限定，极不利于对学生自主学习能力的培养。
2.3 学生的主体地位未能得到突显
在大部分小学语文课堂中，教师作为整个课堂的引导者，起到了引导学生思考学习的重要作用。但在此过程中，很多教师往往都会严重忽略学生们在课堂中的主体地位，在课堂教学中一味地占据提问的主动权。而相对应的是，学生们往往也都比较拘束，不善于主动进行提问，这也使得他们无法进一步对课堂中的疑问进行深入的思考。有些教师在提出问题之后，往往对学生们的回答并不加以重视，甚至不等学生进行回答就直接将正确答案托盘而出，这也使课堂提问环节的作用无法得到真正的体现[3-5]。
3 小学课堂提问的具体优化策略
3.1 创造良好的课堂提问环境
学生在课堂互动中的参与程度会对整个互动过程的有效性产生直接的影响。而在小学语文课堂提问过程中，学生们的参与积极性往往会受到教师的引导、思考时间的长短等因素的影响。因此，小学语文教师应该加强对课堂提问环境的重视，为学生们提供良好的互动空间及教学环境。与此同时，教师还应不断提高学生们在课堂中的地位，充分尊重他们的思考和见解，确保他们在轻松愉快的提问环境下能够得到成长，并帮助学生们养成良好的自主思考及学习习惯。此外，教师还应时刻对每位学生的个人学习状态进行关注，并根据学生的实际情况来对其进行引导，使更多的学生能够主动参与到课堂互动中来。要确保学生们都能够参与到课堂互动中来，并且能够自主地对问题进行思考，进而加深学生們对课堂问题的理解[4]。
3.2 准确把握课堂提问的难度及深度
在很多情况下，教师在课堂提问中所给问题的难易程度会对学生们的互动积极性产生较大的影响。举例来说，在课文学习过程中，有些教师会直接抛出一些难度较大的问题，例如文章提现了作者的何种思想。然而这类问题并不是所有学生都能直接感悟出来，对此，教师应该充分发挥自身的引导作用，将问题进行细化，然后再逐渐提升难度，由浅入深。此外，在课堂提问环节中，教师还应注重课堂提问的针对性，即要求提问内容能够与学生们的发展特点相符，与教学内容紧密相关。在课堂提问环节中，小学语文教师应带领学生一起对课堂内容的思路进行梳理，对所学的重点进行着重提问，从而帮助学生们对课文加深理解，从而促进教学活动的进一步开展。
3.3 加强学生在课堂提问过程中的主体地位
在小学语文课堂提问过程中，教师应该充分重视学生们在课堂中的主体地位，加强与学生们的互动与交流，将主动权交给学生自己。与此同时，在提问环节中，教师还应为学生们提供绝对的思考空间，确保他们能够通过自主思考真正找到问题的解答。除此之外，在课堂提问环节中，教师们还应对每位学生一视同仁，确保每位同学都有表达自身见解的机会，而不是只对一些成绩突出的学生进行反复提问。当然，在学生回答完毕后，教师还应对其回答进行深度剖析，并对学生进行适当的肯定和鼓励，从而在提高学生学习兴趣及自主学习能力的同时，使学生们对课堂问题的理解也能够得到充分加深[6，7]。
3.4 不断提高小学语文教师的综合素质
在小学语文课堂教学过程中，教师起到了至关重要的引导作用。因此，小学语文教师应该坚持学习文化知识，对教材内容进行深度的剖析，做到对教学内容的熟悉掌握。与此同时，小学语文教师还应不断提升自我的综合素质及文化涵养，从各个方面丰富自己。也只有如此，才能确保学生们能够得到更好的教育，并在教师的引导下得到全面的发展。除此之外，在小学语文教学阶段中，教师还应加强对学生们的关爱，在课余时间主动与学生进行交流互动。与此同时，教师还应加强对学生们的心理疏导，找出问题学生的原因所在，与学生之间建立起良好的师生关系，从而进一步为课堂教学的质量提供可靠保障[8]。
3.5 及时做好对学生的评价和鼓励
由于小学生对问题的理解能力以及解答能力有限，大部分小学生在接受课堂提问的过程中，会处于紧张以及不自信的状态。在此过程中，教师应及时对学生们的行为进行适当的引导和鼓励，从而有效提升学生们的自信心，培养他们的思考与表达能力。然而在实际的小学课堂提问环节中，有些教师采取的鼓励方式普遍偏于形式化。例如，在学生回答完毕后直接重复“你回答得很好”“你真聪明”等类似的夸奖，而并未真正指出学生答案的闪光点所在。因此，在学生完成对问题的解答后，教师需要对其答案进行分析，并引导学生进行更加深入的思考。这类方法不仅能够帮助小学生们更好地理解课堂教学的内容，也能有效提升学生们的自信心和学习兴趣，并进一步引导学生们学会对问题进行深入思考[9]。
4 结语
综上所述，就目前的教学实践情况来看，小学课堂提问环节中仍存在部分问题。因此，教师应当以身作则，改变自己的教学思路，充分发挥自身的引导作用，突出学生在课堂中的重要地位。也只有这样，才能真正帮助学生在提问与解答中不断发展自己，进而对小学语文教学水平的提高起到有力的助推作用。
参考文献
[1] 马永辉.小学语文课堂提问的作用及设计[J].学周刊，2015（5）：171.
[2] 孙红艳.谈小学语文课堂提问的优化策略[J].才智，2018（30）：165.
[3] 卢正芝，洪松舟.教师有效课堂提问：价值取向与标准建构[J].教育研究，2010（4）：65-70.
[4] 韩叶，张永芳.浅析小学语文课堂提问教学[J].文化创新比较研究，2018（8）：187，198.
[5] 魏文芳.浅谈如何让小学语文课堂在学生的提问中更精彩[J].中国校外教育，2018（36）：147.
[6] 闫聪.小学语文课堂提问优化策略探讨[J].课程教育研究，2018（34）：60-61.
[7] 徐云萍.谈小学语文课堂提问的优化策略[J].课程教育研究，2020（2）：27-28.
[8] 贾勤.情景创设对小学语文生态课堂的有效性研究[J].新课程（上），2019（9）：92.
[9] 韩咏梅.合作学习背景下小学语文高效课堂的构建研究[J].文化创新比较研究，2020（1）：103-104.
