王维
摘 要：该文首先对高职学生管理工作中赏识教育的运用意义进行阐述，从评价单一、教育局限、体系落后3个方面，对高职学生管理存在的问题进行解析，并以此为依据，提出高职学生管理工作中赏识教育的运用对策。在高等教育中，高职教育作为其中不可或缺的一部分，其教育理念和高等学校的教育理念之间有所差别，高职教育，核心目标在于给社会培养大量的复合型人才。
关键词：高职 学生管理 赏识教育 高职教育
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）07（a）-0154-03
The Application of Appreciation Education in the Management of Higher Vocational Students
WANG Wei
（Heze Institute of Home Economics and Vocational Education， Heze， Shandong Province， 274300 China）
Absrtact： This article first elaborates the application significance of appreciation education in the management of students in higher vocational colleges， and analyzes the existing problems in the management of students in higher vocational colleges from three aspects： the single evaluation， the limitation of education and the backward system， based on this， the author puts forward some countermeasures for the application of appreciation education in the management of higher vocational students. In higher education， as an indispensable part， there are some differences between higher vocational education and higher education. The core goal of higher vocational education is to train a large number of compound talents for the society.
Key Words： Higher vocational education; Student management; Appreciation education; Higher vocational education
目前情况来说，随着社会的快速发展，对人才需求量不断提高，高职学校呈现出大幅度增长状况，所以，学校管理成为了各个领域重点关注的内容。针对高职院校学生素养来说，存在一定差异，导致管理工作开展难度增加。在进行高职院校学生管理过程中，面临各种局限性因素影响，导致管理效果不理想。而把赏识教育应用到高职学生管理工作中，能够改变学生现有的学习状况，调动学生积极性，有效提升高职院校教育管理水平，满足学校对人才培养的基本要求。
1 高职学生管理工作中赏识教育的运用意义
最初，赏识教育只是被运用到家庭教育中，之后随着赏识教育应用范畴的扩充，其被广泛应用到学校管理活动中。赏识教育也就是通过对学生行为情况的评价，给其提出赏识结果，让学生对自身实际情况有全面的了解，改进不足，有效提高学生学习水平，调动学生学习积极性。在高职学生管理过程中，教育人员应该给予学生充分的了解和尊重，通过对学生优点的分析，实施赏识教育，尊重每个学生个体，满足学生个性发展要求，给今后教育管理活动开展提供支持[1]。通过把赏识教育，运用到高职学生管理工作中，可以对学生优点加以肯定，对学生不良行为进行及时更正，尊重学生，防止学生自尊心受到伤害，提高学生自我责任感。
2 高职学生管理存在的问题
2.1 评价单一
通过调查得知，高职学校在对学生整体情况进行评价过程中，评价标准比较单一，缺少完善的管理体系，无法满足学生管理工作要求。在高职学生管理过程中，主要是把学生学习成绩当作学生评价的标准，评价方式过于单一，不能对学生综合情况进行考核。并且，在管理体系建设过程中，其基本管理方式也就是通过教育人员严格管理，使得学生在这种环境下处于被动学习状态，不利于学生学习水平的提高。
2.2 教育局限
在赏识教育过程中，部分教师对学生评价将会存在一定差异，具体表现在两个方面：首先，高职学校教师在对学生进行管理过程中，比较注重学生学习状况，对于部分学习能力比较薄弱的学生评价内容相对较少，这种状况的出现，使得这些学生学习积极性下降，不能满足赏识教育要求[2]。其次，部分教師在学生出现错误的情况下，不会过分评价学生，导致高职学生成长方向出现偏离，也有部分教师在学生出现问题时，过分评价，使得学生学习积极性逐渐降低，严重影响高职院校中赏识教育的改革发展。
2.3 体系落后
从目前情况来说，我国部分高职院校在对学生进行教育管理时，依然采取传统教育方式，也就是，教师作为教学主体，在实际教学中向学生讲解相应的知识，而学生作为整个教学的客体，对于教学过程中讲解的内容处于被动接受状态，这种管理体系让教师和学生充分隔离，教师和学生之间无法实现有效交流，形成交流障碍，导致教师无法对学生实际学习状况有充分了解，不利于管理工作的顺利落实。此外，在高职学生管理过程中，教师对学生管理缺少主动性，也就是教师在对学生管理过程中，只是根据学生要求实施，没有在实际生活中主动对学生学习及生活情况有更多的了解，从而制约学校管理工作的有序进行。
3 高职学生管理工作中赏识教育的运用对策
3.1 加深对学生的了解
要想把赏识教育顺利地运用到高职学生管理工作中，应该结合实际情况，采取有效的管理对策，在此过程中，需要教师对学生情况有充分的了解，从而保证管理工作顺利进行。从高职院校学生管理角度来看，加强对学生实际情况的了解是教师开展学生管理工作的主要条件，每个学生由于成长环境、自身特点、兴趣爱好的不同，心理特点也大不相同。所以对于每个学生而言，其并不完全适合采取相同的管理方式[3]。教师在进行管理之前，应该对每个学生实际情况有充分的了解，并且对学生兴趣爱好、学习习惯等有一定的认识，让教师在对每个学生有全面了解的同时，制定可行性管理对策，从而实现针对性管理，让学校管理水平得到提高，促进管理工作的稳定发展。
3.2 完善教育管理体系
当前在开展高职院校学生管理工作过程中，应该结合实际科学构建完善的管理体系，给高职学生管理工作的顺利进行奠定扎实的基础。在实际管理过程中，为了将赏识教育自身价值充分发挥，需要采取“以人为本”的教育方式，在高职学生管理过程中，重视每个学生个性发展。例如，应该把制度化和人性化的管理理念运用其中，制定有效的管理体系，并在教育管理过程中给予每个学生肯定。教育工作人员在对学生管理过程中，应该尊重每个学生，完善管理体系，满足学生日常学习要求，给学生今后发展奠定扎实的基础。针对高职院校来说，在管理活动中，加入赏识教育理念是非常重要的，管理工作人员应该根据赏识教育优势，挖掘每个学生特长，根据学生优点进行赏识教育和教育管理，让学生在这种环境下，增强学习自信心，满足教育管理创新要求。例如，高职院校在对学生进行管理时，通过举办歌唱比赛、体育竞赛等活动，教师激励学生积极参与。与此同时，学校也可以利用校园广播、报刊等资源，对学生进行赏识教育，让学生在赏识教育环境中打消学生学习不自信性。通过采取各种激励方式，改变学生学习现状，给高职学校学生管理工作的顺利进行提供支持。
3.3 加强评价机制建设
在对学生进行赏识教育过程中，需要通过赏识教育体系整合和分析，对学校管理情况进行监管，实现对学生综合水平的提高。例如，在对学生进行管理过程中，如果学生犯下错误，教师应该及时与其交流，通過面对面的沟通掌握学生实际心理情况，发现学生出现问题的主要因素，通过赏识性语言防止学生问题的再次出现，避免造成学生心理伤害[4]。在建立批评机制过程中，教师应该给予每个学生个体高度重视和尊重，让学生及时认清自身存在的问题，通过教师赏识批评纠正学生错误，对学生今后发展提供正确的引导方向。
4 结语
总而言之，在当前高职院校赏识教育管理理念下，教育工作人员需要把学生当作教育主体，对学生综合水平进行培养，给社会培养大量的综合性人才。在实际教育管理过程中，教育工作人员应该明确赏识教育的意义，通过把赏识教育理念运用到学生管理活动中，给其创造良好的教学环境，从而实现学生的综合发展。
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