张应远
摘 要：历史课应注重培养学生的历史素养，提升学生的文化品位，提高学生人文精神追求层次，培养学生用历史的眼光看待问题的方法，以史为鉴解决实践问题的能力。因此，如何立足农村学校的教育实际，着力提高教育教学水平，充分发掘学生的学习潜力，培养农村学生学习历史的兴趣，提高学生的历史素养，是我们历史教育工作者应该关注的焦点，也是我们始终如一的追求。
关键词：农村 初中 历史 兴趣培养
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）07（a）-0159-03
On the Cultivation of the Historical Interest of the Rural Junior Middle School Students
ZHANG Yingyuan
（Lintao County Sanjia Junior High School，Dingxi，Gansu Province，730500 China）
Abstract： The history course should pay attention to the cultivation of students' historical literacy， the promotion of students' cultural taste， the improvement of students' pursuit level of humanistic spirit， the cultivation of students' methods of looking at problems with a historical perspective， and the ability to solve practical problems with a historical perspective. Therefore， how to improve the level of education and teaching， fully explore the learning potential of students， cultivate the interest of learning history of rural students， and improve the students' historical literacy based on the educational reality of rural schools is the focus of our history educators and our consistent pursuit.
Key Words： Countryside; Junior middle school; History; Interest cultivation
由于種种原因的限制和影响，在广大农村地区的众多中小学中，升学率依旧是考核学校的重要指标，这就迫使教师只能以分数的高低作为评判一个学生优劣的标尺。在经济社会日新月异发展的今天，在整个社会普遍重视数理化的大背景下，作为一名历史学科的教师，应在完成好传授知识、培养智能和思想教育三大教育重点的前提下，培养学生的历史学习兴趣，提高历史教学的实效性，培养学生的人文精神，健全学生的人格，为学生的终身学习奠定坚实的基础。笔者近年来一直从事农村初中历史一线教研工作，在此笔者就农村学生历史兴趣的培养谈几点个人体会，旨在通过交流探讨农村学生历史素养提高的途径，以达到丰富历史教学理论，提高课堂教学效率，提高历史学科教学水平的目的。
1 立足教学实际，激发学习兴趣
农村学生因为受到客观条件的限制，个人的学习条件和知识储备都比不上城里的孩子，想缩小城乡差距，这就要求教师要立足于农村学校的教育实际，立足于学生现有的认知水平和知识储备，注重改进教学方式方法，全面激发学生学习历史知识的兴趣。例如，在学习人教版初中历史教材七年级上册《春秋战国的纷争》一课时，由于知识点多、线索复杂，学生理解记忆有一定的难度，笔者灵活运用教学手段，以《烽火戏诸侯——西周灭亡》的教学视频导入后，采用让学生自己总结著名的历史事件，自己归纳总结当时活跃的学术思想流派及代表人物，自己动手画“战国七雄”国家分布图，自己归纳重要知识点的方法，使学生清晰明了地看出了当时各国的基本情况和百家争鸣的学术盛况，对当时政治的大变革和中华文化的蓬勃兴起，有了更深层次的了解。类似这样的章节篇目中，我们都可以采用这样的教学方式，通过“眼过千遍，不如手过一遍”巩固性的刺激，使知识点完整地储存在学生的头脑中，促进学生更好地理解记忆，更好地完成对知识点的消化吸收，因为相对于抽象单调的刻板记忆，直观的视觉感受更容易让学生接受，更受孩子们的欢迎，更容易发掘学生内在的学习动力，吸引学生的注意力，更容易达到激发学习兴趣，提高青少年学生历史人文素养的目的。
2 立足现有教材，准确把握核心要义
在全面倡导素质教育，新课程改革全力推进的今天，在历史课堂上进行教学改革，转变传统教学模式已成为必然趋势，传统的教学方法已经不能适应新的形势，教者只有立足于现有教材，准确把握教材的核心要义，明确教师只是学习活动的启发者和引领者，学生应在整个学习过程中占据主体地位，有效启发学生的心灵智慧，使学生在独立思考的同时，注重同学之间的学习交流，共同促进，共同提高，促进学生良好的思维习惯和学习习惯的养成，以更贴近新课改和素质教育的要求。在初中历史教育教学活动中，教师要立足于教材，超越教材，不断探索研究教材内容，充分运用各类教学载体，大胆创新教学方式，不断汲取优秀的教育成果。笔者在近年来的历史教学实践中根据人教版初中历史教材的特点，在立足现有教材的基础上，对教材进行了灵活运用，对部分章节进行了合理的优化，把枯燥乏味的历史知识转化为形象生动的历史人物故事，将各章节的知识点转化为相互关联的结构图，将抽象的国家民族存在情况转变为清晰直观的国家民族分布图，运用多种有效手段深层次地激发学生的学习兴趣，充分发挥教师个人渊博的学识魅力，针对学生个体差异，因材施教，通过鼓励学生多思考、多动手、多交流、多探索，让学生爱上了历史课，对学习历史知识产生了浓厚的兴趣。例如，在进行人教版初中历史教材七年级上册《三国鼎立》一课的教学时，笔者把学生分成三组，分别代表蜀、魏、吴三方，采取探究法进行教学，让他们紧贴教材内容，总结蜀、魏、吴三国建立的时间、主要创立者、三方占据的主要区域、各方的代表人物，对重要战争的成败得失进行原因分析，对三国之间军事同盟关系的发展变化进行总结，让学生们用各自不同的形式展示研究成果，通过建立教师引导、学生积极参与的多样化教学方法，打破了课堂原有的沉闷和压抑，让学生永远保持对知识的新鲜感，才能对学生历史兴趣进行有效的培养。
3 立足现代信息技术，培养学生学习历史的兴趣
学生历史人文素养低，学习兴趣不高的主要原因是受片面追求升学率、功利性专业选择的影响，历史学科普遍认为是“副科”而备受冷落，这一现象在农村地区尤为突出。作为一名历史教育工作者，如何通过自己的努力，培养学生的历史学习兴趣，让“副科”不再“副”下去，笔者认为立足于现代信息技术，运用多种教学载体，用好现代化的教学手段，成功激发学生内在的学习兴趣至关重要，只有这样才会取得事半功倍的效果。
在历史教学的过程中，教师如果能灵活运用教学方法，学生就会对所学内容产生浓厚的兴趣，就能够把注意力放在学习内容上，学生的思维就会变得“活跃、开放、敏锐”，记忆的内容就会变得“持久、鲜活、准确”，所以教师要在教学过程中，充分运用学校现有的多媒体设施，用PPT、Flash、影像视频资料等多种现代教学载体，让历史课脱掉枯燥乏味的“外衣”，穿上鲜活生动的“外衣”。例如，在人教版初中历史教材八年级上册《八国联军侵华战争》一课的教学时，笔者充分利用《火烧圆明园》《甲午海战》等影像资料，使学生对敌我双方的军事力量对比、八国联军的入侵路线、八国联军的罪行以及这场战争给灾难深重的中国带来的危害，有了更加形象直观的了解，孩子们被中华兒女保卫国家，视死如归、以身报国的壮烈情怀所深深的感染，通过多媒体设施的高效运用，成功地实现了历史情景的再现，有效激发了学生的爱国热情，使课堂气氛空前的严肃，加深了学生对教学内容的理解记忆，拉近了学生与历史的距离，缩短了学生与课本的距离，使学生感受到了历史之美，感受到了学习的快乐。所以，在历史课堂上充分运用现代多媒体设施，多开展直观性、形象化的教学，才能更好地激发起学生学习历史的兴趣。
4 立足当地教学实际，培养学生历史学习兴趣
一个国家一个民族的历史与他的文化是紧密相连的，初中学生因为年龄阅历、知识储备等方面的限制，他的历史眼光是有局限性的，有时甚至是狭隘的，这时教者就要善于发现学生的兴趣点，善于捕捉学生的爱好，如有的同学喜欢古诗词，有的同学喜欢骑车远行，有的同学喜欢游览名胜古迹，要根据学生的不同爱好，注重培养学生“学贵有疑”的探索精神，通过感悟历史，培养学习兴趣，增强人文素养。例如，笔者在人教版七年级上册《三国鼎立》一课的教学时，安排学生去了当地有名的景点姜维墩和廖化堡，通过组织学生实地参观，现场聆听讲解，使学生深切地感受到了三国鼎立时的烽烟滚滚、民不聊生和战争的残酷，使学生对三国历史有了更加深刻的体验。在八年级上册《收复新疆》一课教学时，笔者先引入微课视频《西行路上左公柳》进行巧妙的课堂导入，通过组织学生到当地参观有名的“左公柳”和“左公大营遗址”等历史景点。“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”几千里关山路，一条拓边之路，一条卫国之路，一棵柳树铭记的千年历史，使学生明白了当时左宗棠收复新疆，巩固祖国统一的重要历史意义，对“新栽杨柳三千里”的历史意义有了更加深刻的认识，更加增强了民族责任感，有效培养了历史学习兴趣。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在历史教学过程中，教者要时刻注意体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，不断改进教学方法，优化教学流程，充分发挥学生的主观能动性，穷尽各种手段激发学生对所学内容的兴趣，学生一旦对所学知识产生浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，就会主动学习、积极思考，从而全面完成学习任务，达到良好的教学效果。
参考文献
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