于丹丹
摘 要：近年来，随着人们生活水平的日益升高社会上针对大众心理健康设置了多种心理教育的途径，例如心理咨询热线、心理方案治疗等陆陆续续出现。而在高校教学中心理教育也逐渐成为重点教学内容，当前我国高校从事心理健康的人员主要分布于德育工作、心理学教学、医务工作3方面，其中德育工作者占据着极大的比例，所以在教学中心理学教学工作者与德育工作者应该充分理清思想与心理的关系，只有切实认清两者的关系才能够促使二者结合。
关键词：高职院校 传统德育 心理教育 思想道德修养
中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）07（b）-0219-03
On the Relationship Between Traditional Moral Education and Psychological Education in Colleges and Universities
YU Dandan
（The Economic Management Cadre College of Jilin Province， School of Public Education， Changchun， Jilin Province， 130012 China）
Abstract： In recent years， with the increasing living standards of people， many ways of psychological education have been set up for the public mental health， such as psychological consultation hotline， psychological program therapy and so on. Psychological education has gradually become a key teaching content in the teaching of colleges and universities. At present， the personnel engaged in mental health in Colleges and universities in China are mainly distributed in moral education， psychological teaching and medical work， of which moral education workers account for a large proportion. Therefore， the relationship between thoughts and psychology should be fully clarified between the physical teaching workers and moral education workers in the teaching center To recognize the relationship between the two can promote the combination of the two.
Key Words： Higher vocational colleges; Traditional moral education; Psychological education; Ideological and moral cultivation
随着我国经济社会的逐渐发展，社会已经变得日益复杂，而在这种复杂的社会生活中大学生心理问题已经被教育界所重视。目前，在各式各样媒体的发展下，社会上各类人的心理都变得浮躁不安，其中以高职院校最为明显，因为高職院校是为了培养适应社会的高素质人才而开展，如果学生的心理健康出现问题，不仅会导致社会缺乏新鲜血液的注入，还会促使学生心理健康无法正常成长，继而严重影响我国社会的持续发展。
1 现如今高职院校大学生心理健康与道德教育的现状
1.1 大学生心理问题逐渐突出
当前我国大学生的心理发展是从不成熟逐步走向成熟的一个过程，且在发展中主要是以健康向上的理念开始。随着社会的不断进步多种因素直接影响大学生的心理健康，其中以心理压力过大最常见，因为多数大学生都是独生子女在家庭中一直受到细心的呵护遇到的挫折少之又少，而大学是学生成长的重要阶段他们会面临远离家庭独自生活与新环境的情况，在学习中无法避免会面临一些来自学习、交际、情感等方面的压力，在这些压力之下他们会出现不知所措的现象。其次就是由于大学生的心理比较脆弱，在心理压力过大的影响下他们会出现不同程度的负面心理情绪，从而生活中会表现思维迟缓、提不起兴趣，学习中会表现缺乏信心，对自己前途感到无望的心理情绪。
1.2 大学生法律意识淡薄
当代大学生在学习法律与道德的时候总会出现“滑坡”的趋势，主要是由于学生自我感较为强烈，在对问题考虑的时候都过于注重自己的喜恶，道德评价体系较为倾向于自身以谋求自身利益为前提考虑事情，这样就会导致学生严重缺乏团队合作的精神与集体主义感。在经济社会的大潮冲击之下学生过于崇尚金钱主义，在金钱诱惑之下学生会出现无心学习的情况，只是过于注重对金钱的向往与诉求，同时学生对公共财物的爱护思想也较差，教学课桌与墙上都涂满了学生的思维创作，甚至出现迟到、早退现象的时候都对教师视若无睹。最严重的情况就是大学生的法律意识比较淡薄，虽然大学生已经接受了高等教育但是在实际生活中还是无视法律的要求，考试作弊屡禁不止，而有些事情都在擦着法律的边角进行实施。
2 高职院校中传统德育与心理教育的区别
2.1 基础理论知识与任务不同
传统德育教学主要是以马克思主义为教学基础把学生培养成能进行一定社会活动的人，教学内容主要包括政治思想教育、道德法制教育等，心理教育主要就是教师运用自身心理学理论知识帮助学生正确认识自己，促使学生能够有效地处理自身与社会之间的关系。虽然两者都是为了培养人格完善的优秀人才而开设，但是在教学任务上有着极大的不同，传统德育教学是为了培养学生认知自己，形成正确的价值观、道德观与法治观等，心理教育是在与学生交流中充分调节学生的不良情绪，让学生能够平衡自己的心理状态充分发挥自身的潜能。
2.2 两者在教学内容的不同
心理教育与德育教学的目标是相同的但是教学内容却是两种形式，其中心理教育既包括学生的学习、生活、职业、智力、恋爱和人际关系等还包括学生的心理卫生、人格评定与心理障碍等;而传统德育教学则是包括政治思想教育、道德法制教育、行为态度教育与正确的人生观、价值观等。德育教学主要注重于学生对社会的态度与意识等方面，心理教育主要注重的是学生的个人心理教育，两者在教学中虽然主体都是学生但是着重教育的都不大一致，所以，在实际教学中两者教学内容一方重点强调学生的自身与他人、社会的关系，另一方则是更加强调与个体在社会中所具有的责任与义务。
2.3 教学方式与角色的不同
传统德育教学是将教师作为教学的中心，利用宣传教育的方式向学生传授知识例如举办座谈会、讲座、比赛评比、访问、访谈、参观等形式开展;心理教育中教师只是站在学生的朋友角度倾听学生心理情绪，并不是通过教育的方式进行而是在询问沟通中倾听学生的情感诉求。两者在教学中虽然都是采用集体的形式进行教学，但是心理教育中还包括个体交谈，因为心理教育比较重视保密性交流，通常在讲座的形式中教师只是起到引导作用最为情感的倾听者;而德育教学则是在说服与灌输中让学生感受大言传身教的感受。
3 高职院校中传统德育与心理教育的有机结合
3.1 心理教育与思想道德修养课程的结合
高职院校教学中思想道德修养是德育教学中最重要的学科之一，因为在德育教学下教师可以充分地将心理健康教育融入教学过程中，以进一步提升学生对德育知识的了解与认知。心理教育与思想道德修养课程的结合就是不断培养学生坚韧精神的有效渠道，例如，学生在新环境下如何适应？在面对挫折时该以怎样的态度面对？如何与不熟悉的人交流？等等问题，这些思想精神的培养能够有效地满足学生学习与生活需求。同时思想道德修养课程中加入心理教育模式，可以使德育教学更加贴近学生的生活，在满足学生基本需求的基础上可以帮助学生解决心理与思想上存在的问题，从而进一步切实提升学生思想觉悟。
3.2 心理辅导应用于德育工作中
由于德育教学具有一定政治性特点，其内容较为复杂，故学生在学习的时候并不能很好地将其接受，而心理教育则是通过共情的方式给予学生全新学习体验，促使教师切实体会学生感受，从而站在学生立场思考问题，这种“共情”教学模式会让学生觉得自己在教学中被重视，继而愿意跟教师袒露心扉说出自己的感受。“谈话”教学是大部分德育教师最常用的方式，但是由于谈话会给予学生一种回答问题的感觉，因此学生对于谈话学习会感到极强的抵触感，所以教师不妨尝试将“谈话”变成“倾听”，引导学生主动说出自己的想法，这样不仅能够更好地鼓励学生将自身感受完整体现出来，还可以让学生正确认知自己，继而改变自身不足之处。
4 结语
现如今，高校教学中的心理教育与传统德育教学有着一定关联性，所以，在教学中将两者融合是可行的措施，能够更好培养学生德育精神。同時心理教育与传统德育教学不仅有一定关联性，其区别中的目标也是一致的，都是通过合作的方式将吸取对方优势，从而将自身劣势进行弥补，继而能够切实提高各自在彼此领域的解决问题能力，以进一步推动教育事业进步发展。
在新形势的影响下学生学习模式已经受到波及，但是以往传统德育教学并不能让学生充分放开自己，甚至在强硬接受德育的时候会促使学生出现抵抗性心理情绪，从而影响教学效果。而心理教育则是基于学生心理情绪为教学起源点，在心理教育与传统德育教学结合中能互相补充各自的方式方法，继而促使学生能正确认识自己和与他人、社会交流时各自的地位。
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