黄彬洋 刘晓瑞 韩雨欣 曹渺 张姗姗 李梦晓 杨琳 何李
摘 要：“1+X证书制度”是近年来较为流行的概念，“1+X”证书制度即“学历证书+职业技能等级证书”。近年来，国家通过《国家职业教育改革实施方案》，即“职教20条”中鼓励高职院校的学生们，在校期间能够完成对应学分、取得学历证书的同时，要积极取得多种与自己该专业有关的等级技能证书，以拓宽自身的技能范围和路子，缓解结构性就业矛盾。而该文着重以高职院校康复治疗技术专业为视角，讨论“1+X”证书制度如何运用在高职院校康复治疗技术专业之中，介绍高职院校康复治疗技术专业“1+X”证书制度的内容、不足和对策以及意义，为后来的进一步具体实践和改良，提供一定的借鉴意义。
关键词：高职院校 康复治疗技术 “1+X”证书制度 思考
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）07（b）-0239-03
On the "1+X" Certificate System of Rehabilitation Technology Specialty in Higher Vocational Colleges
HUANG Binyang LIU Xiaorui HAN Yuxin CAO Miao ZHANG Shanshan LI Mengxiao YANG Lin HE Li
（Sichuan Vocational College of Nursing， Chengdu， Sichuan Province， 610100 China）
Abstract： "1+X certificate system" is a relatively popular concept in recent years. The "1+X" certificate system is "education certificate + vocational skill level certificate". In recent years， the State has adopted the "National Vocational Education Reform Implementation Plan"， that is， the "20 vocational education" encourages students in higher vocational colleges to actively obtain a variety of credits while completing corresponding credits and obtaining academic certificates while in school. Level skill certificates related to one's own major， in order to broaden the scope of their skills and ways to ease structural employment contradictions. This article focuses on the perspective of rehabilitation technology majors in higher vocational colleges， discusses how the "1+X" certification system is used in the rehabilitation technology majors in higher vocational colleges， and introduces the "1+X" rehabilitation technology majors in higher vocational colleges. The content， shortcomings， countermeasures and significance of the certificate system will provide a certain reference for further specific practice and improvement.
Key Words： Higher vocational colleges; Rehabilitation treatment technology; "1+X" certificate system; Thinking
2019年1月國务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，即我们平时经常提到“职教20条”，其中明确提出在高职院校启动“1+X”证书制度即“学历证书+职业技能等级证书”。其中的学历证书是1，而职业技能等级证书是X。其目的是鼓励高职院校的学生们，在校期间能够完成对应学分、取得学历证书的同时，要积极取得多种与自己该专业有关的等级技能证书，所谓“证多不压身”，以拓宽自身的技能范围和路子，缓解结构性就业矛盾。1+X”证书制度式本身，也是符合“职教20条”所提出，职业教育应大力改革人才培养培训模式，深化复合型技能人才培养培训模式的目的[1]。而该文着重以高职院校康复治疗技术专业为视角，讨论“1+X”证书制度如何运用在高职院校康复治疗技术专业之中，介绍高职院校康复治疗技术专业“1+X”证书制度的方向、不足和对策以及意义，为后来的进一步具体实践和改良，提供一定的借鉴意义。
1 高职院校康复治疗技术专业的“1+X”证书制度具体内容
全国各高职院校康复治療技术专业（专业代码630405，学制3年），其目的是培养在具有必备的康复治疗技术基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事该专业领域实际工作的基本能力和基本技能;适应康复治疗技术生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、技全面发展的高素质康复治疗技术技能型专门人才。而3年中的2年在校时间所设置的课程，也均与专业目标和人才培养大纲契合，所有课程设置均支持人才培养方案;学生完成所有课程，修够学分，达到人才培养目标，便可获取其学历证书。
而另一方面，学生毕业后主要的岗位是医院中的康复治疗师，其执业要求是需通过一年一度的“全国卫生专业技术资格”考试，而此次考试中有4门科目：基础知识”“相关专业知识”“专业知识”“专业实践能力”，考生需在2年内通过4门科目方能获得“康复医学治疗技术士”职称证书。然而全国卫生专业技术资格考试规定，康复治疗师（初级士）报考条件，不仅要遵守中华人民共和国的宪法和法律，具备良好的医德医风和敬业精神，同时具备取得相应专业中专或专科学历，从事该专业技术工作满1年。因此，这一与学生在校课程设置契合的职称证书，要取得大专学历并且工作满1年后方能报名。所以，康复治疗师资格证就不在“1+X”证书制度的“X”中。那么，康复治疗技术的“1+X”证书制度的X，可以有哪几类职业技能证书呢？笔者查询国家最新的职业技术资格，筛选出以下几类职业资格：健康管理师、生活照料服务人员（包括孤残儿童护理员、育婴师、保育员）、保健调理师、医疗器械制品和康复辅具生产人员（包括矫形器装配工、假肢装配工）、中医康复理疗师、保健按摩师等等。以上职业资格出自《关于印发第七批速录师等14个国家职业标准的通知》（劳社厅发〔2003〕19号）、《关于印发中药调剂员等5个国家职业技能标准的通知》（人社厅发〔2009〕94号）、《关于印发反射疗法师等3个国家职业标准的通知》（劳社厅发〔2007〕11号）、《关于印发孤残儿童护理员和灾害信息员国家职业标准的通知》（劳社厅发〔2007〕26号）、《关于印发假肢师等8个国家职业标准的通知》（劳社厅发〔2006〕8号）等文件。均是国家认可的职业资格，并且与康复治疗技术专业有较大的关联：康复治疗技术中的诸多技术尤其是传统康复以及心肺康复均可运用在健康管理师的平素日常工作中;生活照料服务人员中的育婴师、保育员，与儿童康复非常契合，尤其是孤残儿童护理员更是跟残疾康复密切相关;医疗器械制品和康复辅具生产人员（包括矫形器装配工、假肢装配工）则与康复工程有关，中医康复理疗师、保健按摩师等职业证书又与传统康复有着千丝万缕的关系。并且，学生们在校期间的课程如《康复工程》《疾病康复》《传统康复技术》《物理因子疗法》《运动治疗技术》等，均与上述职业证书的考试内容重叠，因此，学生们在校期间进行日常课程学习、获取学分的同时，完全可以兼顾上述职业资格证书，而在毕业的时候拿到所谓的“1+X”[2]。
2 高职院校康复治疗技术专业的“1+X”证书制度的可能存在的问题和对策
首先，是企业和用人单位以及社会对“X”证书的认可度，国家职业资格证书和行业企业认证证书众多，鱼龙混杂[3]。对此，学校的领导部门应该多方征求行内专家意见，严格甄选符合本专业的相关“X”证书，对学生进行正向引导。同时，职业院校是“1+X”证书制度的实施主体，学院应成立“1+X”证书制度试点工作领导小组、办事机构和专业项目实施小组，修订完善相关的教学管理、经费管理等制度，从而在组织、制度、经费等方面给“1+X”证书制度的实施提供有力保障，可以说，“1+X”证书制度的成败还取决于“X”证书的质量。这就需要从证书的开发、培训以及考核等各个环节严把质量关，建立起质量保障体系。其次，光有学院顶层设计还不够，还需要专业人来做专业事、有相关教材等。这就必须深化产教融合、推进“三教”改革。师资方面要与行业企业合作，探索教产岗位互通、对医院康复大咖等专兼教师采取互聘机制，多措并举打造“双师型”教师队伍，特别是围绕“X”与康复相关证书课程模块，组建模块化的康复创新教学团队。教材方面要改变传统的开发方法和表现形式，校企双元合作开发立体化、活页式教材，及时将各类康复新技术、康复指南、康复专家共识纳入教材[4-5]。
3 高职院校康复治疗技术专业的““1+X”证书制度的意义
“1+X”证书制度符合职业教育人才培养机制改革要求，是职业教育制度设计的重大创新。其创新在“X”为高职学生提供多种可能性，其新还在于它进一步融通了毕业证书和专业执业资格证书，让学生一专多能。该制度“坚持以学生为中心，深化复合型技术技能人才培养培训模式和评价模式改革，提高人才培养质量，畅通技术技能人才成长通道，拓展就业创业本领”[6]，为学习者终身学习奠定了基础。总之，该文着重以高职院校康复治疗技术专业为视角，介绍高职院校康复治疗技术专业“校企合作”模式的内容、优势以及不足，为后来的进一步具体实践和改良，提供一定的借鉴意义。
参考文献
[1] 李虔，卢威，尹兴敬.1+X证书制度：进展、问题与对策[J].国家教育行政学院学报，2019（12）：18-25.
[2] 毛少华.职业院校实施“1+X”证书制度的现实困境与应对策略[J].当代职业教育，2020（1）：57-63.
[3] 杨丽波，张桂芳.澳大利亚学校本位学徒制对我国实行1+X证书制度的启示[J].职业技术教育，2020，41（10）：74-79.
[4] 李特.1+X证书制度的高职院校教学实践探索——以安防网络技术人才培养为例[J].法制与社会，2020（12）：197-198.
[5] 张毅.刍议1+X证书制度下高职人才培养模式改革[J].高等继续教育学报，2020，33（2）：26-30，74.
[6] 南海.“1+X”：一项亟待探究与实践的证书制度——《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》解读[J].江苏教育，2020（28）：24-28.
