赵丽
摘 要：探讨了教学资源建设与教材教法改革背景及成因，阐述教学资源建设与教材教法改革内涵，深入剖析了教学资源选择、建设方法及建设途径;阐述了教材建设类型、方法与途径及教学方法的选择等内容，教学资源、新形态教材建设和教学方法3个方面是有机的整体，互为促进的关系，运用好这3个方面，做好这3个方面的协调统一才能找到“互联网+高职教育”的新模式。
关键词：教学资源 教材建设 教学方法 活页式教材
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）07（b）-0109-03
The Construction of Teaching Resources and the Reform of Teaching Materials in Higher Vocational Colleges
ZHAO Li
（Changchun Vocational and Technical College， Changchun， Jilin Province， 130033 China）
Abstract： This paper discusses the background and causes of teaching resource construction and teaching material and teaching method reform， expounds the connotation of teaching resource construction and teaching material and teaching method reform， and deeply analyzes the selection of teaching resources， construction methods and construction approaches. This paper expounds the types， methods and approaches of teaching materials construction and the selection of teaching methods. Teaching resources， new forms of teaching materials construction and teaching methods are an organic whole and promote each other. only by making good use of the three aspects and coordinating and unifying the three aspects can we find the new mode of "Internet + higher vocational education".
Key Words： Teaching resources; Teaching material construction; Teaching methods; Loose-leaf textbooks
高职院校“双高”建设伊始，全国各职业院校都将开展9个方面的建设与改革，以提升学校的办学能力，提升人才培养质量，探索高职院校新的办学模式和发展之路。“双高”九方面建设包括人才培养模式创新、课程教学资源建设、教材与教法改革、国际交流与合作、实践教学基地建设、技术技能平台建设、社会服务能力建设、教师教学创新团队建设和可持续发展保障机制。这里主要探讨教学资源建设和教材与教法改革这两方面的含义、建设途径、相互关联与建设方法。
1 教学资源建设和教材与教法改革背景及成因
高职院校的主旨是提升学生培养质量，包括职业素养、专业技能及创新能力培养，而在学生成长过程中需要配套建设适应其成长规律的课程体系，在专业课程体系建设过程中，根据人才培養目标与规格，为了使学生能够适应工作岗位需求，学校与企业合作，共同开发企业课程、“1+X”证书培训课程，甚至在专业课程中也融入企业项目与工作任务。由于社会的发展变化，企业的技术更替及产品的不断更新，有很多企业的新技术新工艺都需要融入人才培养过程中，所以就需要不断地修改完善课程体系及课程教学内容。
课程体系确定以后，只是搭建了人才培养的基本框架，要实现高质量的人才培养，从宏观层面上来说就是人才培养模式的确定，即怎样培养人，从微观层面上来讲就是所有课程及教学活动的实施，从而实现学生的“全人”教育，不仅包括知识和技能，还包括情感、态度、价值观、创造力、人际关系、意志力、劳动观念和审美等。现在提倡的课程思政，其目的也是以学生为中心，培养其多方面的综合素养。
传统的课堂以教师“教”的活动为主，已经很难满足“全人”教育需求，所以要采用在线开放课程或线上线下混合的教学模式，需要进行以学生为主体的教学活动，即在课程培养目标前提下，全方位地进行教学设计，每个任务或项目均要有丰富的教学活动，包括课前、课中及课后的教学活动，也包括学生的多元评价的设计。而丰富教学活动设计的前提是要有大量的学习资源，信息化的技术手段和工具，所以必须建设丰富的教学资源，建设活页式、工单式等教材，采用多样化的教学方法，使课堂真正成为培养人才的殿堂。
2 教学资源建设和教材与教法改革内涵
教学资源建设和教材建设均应以教学设计为前提，教学资源可以是为了让学生突破一个技能点或知识点而设计制作的动画、视频、仿真、AR或VR等资源，能够更加形象生动地展示抽象的内容，使学生获得深刻的视觉印象和体验。教学资源建设应遵循数字化、网络化、碎片化原则，便于利用其组织线上线下教学，容易实现交互式学习。
这里的教材建设并不是传统意义上的纸质教材，而是融入了教学资源、云端数据、课程平台及教学设计思想的立体化教材、活页式教材以及工单式教材等教材形式，是为了让教师更好地组织教学而进行的知识点与技能点及教学活动和评价的整合，目的是更加高效地服务于线上线下教学活动的实施。建议理论课程或理实一体课程做成立体化教材或活页式教材，实训或培训课程做成工单式教材。
“互联网+职业教育”最终没有形成标准模式，但着眼于课堂的信息化教学改革一定是实现目标的主要途径，采用“云+课堂”的教学模式、采用在线开放课程、使用课程教学平台以及立体化教材等教学工具，摒弃了传统课堂教师一言堂的教学模式，在同样时间的课堂中，能根据教学内容特点尝试采用议题讨论式教学、任务驱动教学、角色扮演教学等多种教学方法，使学生乐学爱学，获得在传统课堂上没法给予的体验，从而全方位地培养学生，达到“对接产业、育训结合、开放互动”目的。
3 教学资源建设途径
对于教学资源建设，应根据教学内容特点，建设恰当适用的资源，比如，轨道交通电梯或扶梯组成及原理，由于组成较为复杂，平面展示学生很难理解真正的情况，原理要在组成的基础上展示其工作过程，也是很抽象的内容，所以，这两部分内容可以做成动画的形式，既可以整体展示也可以拆分成各个组成部分，也可以重新组装，之后展示工作过程，做成动画形式，学生就很容易理解和掌握。而电梯的维护和保养，涉及到工作流程，用流程图和文字表述学生都很难掌握操作步骤和方法，这种情况就可以制作成视频的形式，边讲述边操作，学生可以重复观看，掌握各关键步骤和操作方法，为了能够增强体验感也可以做成VR或做成AR的形式。对于编程、控制类课程可以做成仿真资源，可操作、可查看、可验证。
可以校企合作共同进行教学资源开发，对于动画资源制作，专兼职教师共同编写脚本找制作资源企业制作资源，设计到工作流程、操作较为具体的视频资源的制作，需要到企业进行录制，后期再加上字幕、配音等，这样才能更加贴近生产实际，达到对接产业、育训合一的目的。
4 教材与教学方法改革办法
采用线上线下混合式教学模式或在线开放课程的教学模式，学生上课方式已经完全不同于传统课堂，只能被动地接受知识，现在需要学生主动探究体验，甚至分组协作才能完成任务或找到问题的答案，取得较好的学习成绩，所以需要采用不同的教学方法，以帮助学生进行更好的探究式学习。教学方法的选择要从教学内容特点、教学目标、目前学生掌握程度等几方面综合考虑，如果这个问题的答案需要经过深入的、理性的思考才能得出答案，可以在教学平台上采用头脑风暴法;如果这个任务需要不同的岗位参与，可以采用角色扮演法;如果这个问题很复杂，包括很多方面，需要学生梳理，可以让学生绘制思维导图。总之，教学方法不是一成不变的，不能每次课都采用相同的方法，也不能过多地采用教学方法，分散学生的注意力。
活页式教材、工单式教材等新形态教材是实现智慧课堂的重要载体，这些教材在编写过程中不再以知识逻辑为主线，而是以任务为中心，围绕任务完成来组织知识点与技能点以及教学活动，包括完成任务后达成的指标和评价方法等，做到有目标、有过程、有检测和评价。使用活页式教材学生可以根据老师的教学要求，按照单元和任务重组教材，使自己的学习更有针对性和指导性，配合云端数字化、网络化资源探究重点及难点等，同时更加方便地开展分类贴贴贴、绘制导图、活页笔记和插图等活动，增强学习趣味性，使教材既是指导书，又是学生作品集，可以方便地实现学生的移动式学习、个性化学习及碎片化学习。工单式教材更贴近企业实际，按照企业工作流程安排教学过程，组织教材内容，做到工学结合、育训合一、能力与素养并重。
新形态教材没有传统教材形式单一的桎梏，课堂不再是单一的灌输模式。教师可以着眼于学生学习过程参与度提升，积极进行教材与教学方法改革，利用教材资源形式的多样化和多维化，依托移动教学助手APP开展教学，实现纸质教材与教学资源的良性互动以及教学方式方法的变革。
5 教学资源建设与教材教法改革的建设与统一
教学资源可以放在在线开放课程里或课程的教学平台上，作为课程资源，放在相应的教学单元中;也可以存在云端，在教材上用二维码扫描观看;也可以作为教材的輔助资源提供。所以教学资源建设与教材建设，甚至是课程建设是相互促进的关系，不存在矛盾与冲突，如果在建设初期就进行充分的教学设计，网络平台教学资源和教材资源是可以互补的，能够帮助教师设计和实施相应的教学方法，例如，在环控课程建设过程中，某一个任务是这样处理的，教材资源是有字幕的、全面的视频资源，平台上的资源是部分的、不带有字幕的资源，学生通过学习要把剩余资源内容表述清楚，并进行配音，这时候学生就可以分组协作，借助两个手机或两个PAD进入不同的资源界面，合作配合才能完成任务，这样平台教学资源和立体教材这两种形式，丰富了课堂教学活动，有效促进了教学方法的改革与实施。
6 结语
教师是一位花匠，纵使有千种万种资源，有百本教材，如果不用心进行设计和雕琢，也开不出美丽的花朵;教师是一名导演，无论有多么先进的技术、多么立体炫酷的环境、多么干练的演员，如果不努力设计好每个细节，也拍不出好的作品。
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