肖明清 刘金
摘 要：未来国家之间的竞争就是研究发展和教育体系的竞争，是人才的竞争，也是民族创新能力的竞争。在新世纪，既需要有广博理论知识和技能，又需要具备创新创业能力的“双创型”高素质人才，以适应我国日渐提高综合国力的需要。而由于大部分大学创新创业相关课题开展不充分、相关的课程培训不到位等问题，学生难以掌握。该文介绍了以“轻松实践式学习”为原则的游戏式教学模式，探讨了游戏式教学法在实践中需要注意的问题，证实了游戏教学法是创新创业课程中值得推广的教学模式之一。
关键词：大学 创新创业 兴趣教学 游戏教学法
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）07（b）-0112-03
The Application of Game Teaching Method in the Course of Innovation and Entrepreneurship
XIAO Mingqing LIU Jin
（International College of Hunan University of Arts and Sciences， Changde， Hunan Province， 415000 China）
Abstract： The competition between countries in the future is the competition of research and development and education system， the competition of talents and the competition of national innovation ability. In the new century， we need not only a wide range of theoretical knowledge and skills， but also "mass entrepreneurship and innovation" high-quality talents with the ability of innovation and entrepreneurship to meet the needs of China's increasing comprehensive national strength. However， most of the university innovation and entrepreneurship related topics are not fully carried out， and the relevant curriculum training is not in place， which makes it difficult for students to master. This paper introduces the game teaching mode based on the principle of "relaxed practical learning"， discusses the problems that should be paid attention to in the event of the game teaching method， and proves that the game teaching method is one of the teaching modes worthy of promotion in the innovation and entrepreneurship course.
Key Words： University; Innovation and entrepreneurship; Interest teaching; Game teaching
游戲式教学法是将“游戏”带入课堂学习的一种教学方法，其主张用“寓教于乐”的教学模式来培养学生的学习兴趣，从而达到教学中增强课堂知识利用率的目的。荷兰著名的历史学家赫伊津哈是世界历史上第一个将“游戏人”的概念提出来的人，他的思想表明了游戏在文化的展现中有着重要的主导地位。印度享誉世界的心灵导师克里希那穆提曾在书中提到过“累计知识不能通向智慧”，学生接受教育不仅仅是要获取知识，更为重要的是利用自己的想象力去使用知识。我们学到的知识难以用物理方式测量，但是将知识真实地运用到生活中的例子，总是屈指可数。所以学习的好坏并不是以能够学到多少来测算，而是以能在生活中使用出多少来判定。游戏式教学法恰恰满足了这一点，它可以将知识应用于实际，满足了学习中没有实际应用的需求，且游戏式教学法会给学生提供活跃且专注的学习氛围，可以让学生在更加轻松地熟练掌握重点难点。
1 将游戏式教学法应用于创新创业教学中
在湖南文理学院2017级本科信息管理与信息系统专业和网络工程专业创业基础教学相关内容中实施了游戏式教学法——5元钱大挑战。学生人数42人，学生自行组成创业小队，分为了9组。由于5元钱大挑战应用的游戏式教学法本质上就是希望大家发现自身可以发掘的最大潜能来利用自身资源，所以不需要严格规定组员的分类。
5元钱大挑战具体实施过程为：第一阶段，策划阶段。在课堂上向同学布置任务，同学们自行分组完成后，给予同学20min头脑风暴时间组内讨论确定出自己创业小组的创业项目。各小组派出一位组长在课堂上与同学们分享自己小组的创业想法。第二阶段，实施阶段。每组学生有一周时间实施团队的创业计划，在此过程中所有的创业环节（宣传、交易、创作等过程）都有照片以及截图为证，保证游戏的透明性、公平性。第三阶段，小组总结阶段。每小组组长在课堂中上台分享自己小组的创新创业思路以及此次创业活动的感悟。老师为每组遇到的问题进行解答以及根据每组创业的特点进行点评。
2 学生对于游戏式教学法的看法
课程结束时，我们进行了关于游戏式教学法的调查问卷。发放调查问卷42份，回收42份。
大多数学生认为游戏式教学法要明显优于传统的教学方式，该教学方式可以提升学生的自主学习能力和实践能力，并且充分调动学生的主观能动性。 83.3%的学生认为游戏式教学法有助于对课堂知识的掌握，将理论知识与实践相互结合，有利于对专业问题的思考与理解。
95.2%的学生认为游戏式教学法可以发现自身的优点和资源并且予以利用，还可以提升自信和社交能力。90.5%的学生认为利用游戏式教学法可以加强责任心以及团队合作能力，提升学生的综合素质，在团队中共同进步。
“5元钱大挑战”这种游戏式教学会让学生们真正投入创新创业的氛围中。学生可以利用自己身边所有的资源来进行开拓，不限场所，不限形式。学生可以尽自己最大的努力，开发身边的资源，从而达到最优的学习知识及利用的效果。
3 游戏式教学要考虑的问题
3.1 引领学生树立正确的游戏观
在游戏进行中或者结束后，难免会产生收入多和收入少的同学之间的对比。那么收入少的同学便可能会出于嫉妒心或者各种负面的心理作祟，想要将拉开的差距用特殊手段弥补回来。所以，在游戏开始之前可以在微信中随时发布动态，保证每一笔金都是通过团队中每一个人的努力得到的。但最重要的是，前期要对学生打一针产生不良心态的“预防针”，比如，在课堂上，可以让每一位学生进行一场具有庄严的宣誓，通过前期的心理暗示，以及之后的微信朋友圈验证等可以有效预防学生的“暗箱操作”。
当然，还要预防有学生因为创业失败而对自我价值失去信心，或者过度沉迷于创业游戏导致产生錯误的价值观。前期对于学生自信心的鼓舞是必不可少的，可以通过分享多起创业失败但并未放弃最后成功的经典案例，来引导学生建立起强大的自信心，坚定地相信自己，以此来树立正确的创新创业方向并坚持走下去。
3.2 把握好游戏内容的题材，要兼具趣味和内涵
创新创业的游戏不可以只限制在巩固学生的课堂内容和知识点，要利用学生“初生牛犊不怕虎”的心理来进行实践性的模拟。在“5元钱大挑战”等实践性创新创业游戏中，学生可以充分结合创业基础课程中所学知识点，在实践中充分体会自主创业、团队创业挑战带来的乐趣，与团队合作实现共赢。在基于课本的游戏式实践中，不可再固定于传统的教学模式。教师可以使用更加开放式和具有娱乐性的教学方式，使学生在参加游戏的同时可以更好地参与到课堂教学中，真正让自己融为课堂的一部分，实现“寓教于乐”的阳光型课堂。
3.3 教师对于学生创新创业游戏的评定标准
创新创业本身就是一个复杂的的过程，不能仅局限于用老旧的谈话、联系和书面的作业，就去评判学生创新创业课程活动的内容以及结果的好坏。授课老师对于学生成绩的评定标准需要根据课堂的进程，自行设定课堂平时成绩和课后实践成绩的占分比。无论老师判定的方式如何，最基础的团队合作分数、创业的创新分数、收入的分数等这些最基本的评定标准条件一定要加入评定标准中。授课老师需要组织学生培养出独立探究解答的能力，激发出学生思维的独立性与活跃性，使学生更加自信地完成课业目标，这样最后的评分结果也更具客观性。
3.4 合理处理游戏和课堂的时间比
游戏式教学法引入创新创业课程中，虽然会激起学生的学习兴趣，利用学生散碎的课余时间学习，但是单单只靠一种学习法想要学习一门课程是不可能的，还是需要在课堂上多学习、储备基础的知识和经验。所以，在应用游戏式教学法时一定不要本末倒置，打好基础才是最为关键的，只有根基打稳了，上面摩天大楼才能屹立不倒，游戏式教学法才能发挥最大的优势。
4 结语
综上所述，对当代大学生开展创新创业实践教育更加重视，势必会培养出一大批具有创新能力的、具有专业知识技能的高素质人才，从而为社会带来更多就业岗位以及引领创业发展的潮流，增强我国在国际上的竞争力。创新创业的教育需要更加贴近学生最容易接受的方式以及国家的发展需求，并且调动学生学习的积极性。游戏式教学法就充分利用了部分大学生的兴趣爱好来引导学生学习专业知识以及实行模拟自主创业，从而提高学生的学习效率，达到教学、教好学的目的。
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