杨晓萍
摘 要：学生对语文学科的接触、了解以及学习是从小学阶段开始的，贯穿到大学，语文教学课程的开展是为了培养学生们的语言表达和使用能力，尤其是初中阶段的学生，正是处于思维逻辑发展的关键时期，教师课堂教学语言的使用对他们有着重要的影响。由此可见，语文课堂的教学开展对学生而言是十分基础且重要的。因此，教师要注重自身教学语言的使用，在调动学生积极性的基础上，有效地开展语文课堂的教学工作，并不断地增强学生们的综合素质。就现阶段的初中语文课堂教学语言的使用情况看来，还存在着一些潜在的问题，所以该文就具体原因进行浅述，并提出有效运用教学语言的策略。
关键词：初中语文 教学语言 问题 策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）07（b）-0140-03
Exploring the Effectiveness of Chinese Classroom Teaching Language in Junior Middle School
YANG Xiaoping
（Jiaotong Road Middle School， Anding District， Dingxi， Gansu Province， Dingxi， Gansu Province， 743000 China）
Abstract： Students' contact， understanding and learning of Chinese subject begin from primary school and run through university. The development of Chinese teaching course is to cultivate students' language expression and use ability， especially the students in junior high school， which is in the critical period of thinking logic development. The use of teachers' Classroom Teaching language has an important impact on them. Therefore， the development of Chinese classroom teaching is very basic and important for students. Therefore， teachers should pay attention to the use of their own teaching language， on the basis of mobilizing the enthusiasm of students， effectively carry out the teaching of Chinese classroom， and constantly enhance the comprehensive quality of students. There are still some potential problems in the current use of Chinese classroom teaching language in junior middle school， so the following is a brief introduction of the specific reasons， and puts forward strategies for effective use of teaching language.
Key Words： Junior Chinese; Teaching language; Poblem; Strategy
語文课堂的教学开展对学生而言具有十分的重要作用，虽然目前学生们的学习情趣较低，但是相信在教师有效地运用教学语言后，语文课堂教学开展的质量和效率会有所提高。
1 初中语文课堂教学语言存在的问题
1.1 教学语言缺乏趣味性
无论是任何阶段、任何学科的学习，都要以学生的学习兴趣为主。如果学生没有较高的学习兴趣，就很难自主地投入学科的学习中，学生的自主学习和思考成分占很小的比例，最终学生学习这门学科的效果也往往不太理想。初中阶段的语文教学内容存在基础理论知识较多、语言语法表达较为复杂的特征，所以学生在学习起来，会遇到很多的问题，加之教师的教学语言枯燥、无味，会有一定的负面情绪。
1.2 教学语言缺乏艺术感
初、高中阶段的教学内容不同于大学阶段，主要原因是初、高中阶段的学生的主要任务是夯实基础，而大学阶段的学习更多的是对内容进行丰富和延伸，所以相比较于大学阶段的教学语言而言，初、高中阶段的教学语言多是基础类、经验型，这就意味着教师的教学方法较为单调，产生的直接影响就是学生们不能从中领会语言学习的魅力，不仅不利于学习兴趣的提高，还不能很好地提高自身的语言表达艺术感，造成学生的语言学习与快速发展的时代和社会脱轨。
1.3 教育语言缺乏人文关怀
教学语言是教师向学生传递感情的一种方式，学生可以从教师的语言中体会到教师想要传递的思想和情感，对他们的自信心有着一定的影响。但是，就目前情况看来，大部分教师的教学语言缺乏人文关怀，更多只是尽到了表面的义务，达到了需要达到的要求，但是并没有对学生产生真正意义上的引导和鼓励。有一部分原因是教师受传统教学思想的影响较为严重，很难转化教学的思想和在实际教学过程中的地位，致使师生间的沟通较少;还有小一部分原因是一些教师的职业素养较低，会采取一些教学手段来压迫学生学习，例如，口头上的严厉批评甚至体罚，这些会让学生们身心上受到伤害，从而失去对学习以及这一教师的信心。
2 提高初中语文课堂教学语言有效性的具体措施
从上文可以看出，课堂教学语言的重要性，教师教学语言上的错误使用，不仅不会提高教学的质量，还会使学生们的学习兴趣大打折扣，所以教师要从全方位重视自己教学语言的使用，无论是课程开始的导入式教学语言还是课程中的教授语言和提问语言，以及最后的总结、评价语。
2.1 完善导入、总结语
通常我们的交流有3个环节，分别是交流问题的导入、交流问题的讨论以及最后的交流结束。教学更是如此，所以教师在开始课程以及结束课程时要注重标志性语言的使用。例如，在学习八年级课文《桃花源记》时，教师可以先通过一个故事来引入桃花源记的学习，在讲述故事的过程中注意教学语言的趣味性。例如，教师可以列举一些名人名事，或者改编的故事或者人物，总之，可以起到引导作用的教学语言内容。例如，古代常有退隐山林的诗人，如陶渊明、王维、孟浩然，教师可以先从他们写过的一些诗句入手，典型的“衣沾不足惜，但使愿无违”。初中的学生对这一诗句都是了解的，也清楚陶渊明是在什么样的情境下进行的创作。对陶渊明而言，这里就是他在自然中的心愿，从而引出桃花源，即世人对美好生活的向往。这一首《归园田居》的引入，不仅介绍了课文的作者陶渊明，还对背景和情感做了补充，利于学生的理解和消化。在课文结束的时候，教师可以用简单明了的话语来结束课程，但是要注重话语的巧妙使用，在很好地结束文章时进行总体情感的总结和主题的重申，让学生们掌握全文的思路。
2.2 仔細推敲讲授语
初中阶段的学生学习任务是比较繁重的，所以，在面对较多的学科和内容时，学生们会出现心有余而力不足的学习状态，教师们要对此予以重视，注重自身教学方式的引导，能否在达到教学效果的同时减轻学生们的压力。学习技巧是必不可少的，这直接关系到学习的质量和效率，无论是教师还是学生，在语文教学课程开展的过程中，都要重视技巧的养成。例如，在学习《白杨礼赞》这一文时，文章中使用了大量的形容词汇和语法写作形式，这些都是丰富文章并赞颂白杨的关键内容。当然，教师们在教学的过程中都会教授给学生们一定的技巧，但是最终教学的效果并不是很好，教师讲解的方式以及学生们的理解能力都影响了学习技巧的教授情况。例如，将白杨树比作北方的农民，借用农民的坚韧来夸赞白杨树，这种拟人方式是很常见的，但是通常拟出的主体并没有很强的代表性，教师要引导学生们进行大胆的想象，既可以到达效果又使人耳目一新。
2.3 精心设计提问语
《背影》是一篇被众多文学作家广泛称赞的文章，主要描述了作者对父亲的情感，主要包括前期的不理解和后期的懊悔，感激以及思念。教师在讲解这篇文章时，要注重教学语言的使用，既要很好地将情感概括，又要将细腻的情感表现出来。这就需要一些引导语和提问语的使用，例如，教师可以在课程进行的过程中，提出一些关键性的问题。例如，在学生通读课文前，提出问题“文中出现了几次父亲的背影”，学生自然而然就会对父亲的背影引起重视，在阅读的过程中有重点地注意和推敲，有利于在后面的课程开展中跟上教师的讲解。在学生阅读完课文后，教师还可以提出一些问题，例如，“我”的心情，学生带着情感再次阅读课文，会有预期外的收获，因为每位学生都是不同的，会产生一些独特的个人理解和情感。以上是情感类的问题，还有一些细节的赏析，利于学生更好地去理解全文。教师可以让学生们进行分组讨论，这样得出的结论比较完整，教师在之后的讲解中，也会轻松一些，但是切不可轻视对提问语言的设计和使用。
2.4 巧妙运用评价语
教学通常有3个环节，分别是课前的准备、课上的讲解以及课后的总结，初中阶段的语文教学工作也是如此。评价语是教师对课堂开展情况的总结以及对学生们表现的反馈，对之后的教学开展工作有着重要的意义。不仅可以让学生们对课堂中的重难点进行回顾，还可以很好地反馈给学生们他们的情况——表现好的地方以及存在的问题。巧妙运用的评价语不仅可以增进师生间的情感，还可以提高学生们的自信心。初中阶段的孩子大多在12～15岁左右，心智尚未成熟，很多时候还是需要他人的引导和鼓励，从而不断地前进。教师评价语的巧妙使用，可以让学生体会到来自教师的关怀，从而促进身心的全面发展，综合素质的不断提高。
3 结语
虽然现阶段的初中语文课堂教学语言还存在着一些问题，但是相信在教师们的不断研究下，教学语言会被更有效地应用在语文教学的过程中，并对学生的全面发展有着重要的推动作用。
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