刘小强
摘 要：初中化学教学内容很大部分都与我们日常生活有着很多相关联的东西，所以学好化学对于学生的日常生活和学业都有很大的辅助作用。教师务必突破已近不能满足当下时代需要的守旧教学方法，必须切合初中化学课程的实践特征，积极的导入互动式教学方法。而运用化学互动式教学可以让学生成为教学主体，师生之间的沟通更顺畅，激励学生自己去思考问题和提升学习兴致，同时为下一阶段化学学习打下了良好的基础，从而进一步培育学生的实践和操作能力，促进初中化学教学效率的提高。
关键词：初中化学 互动教学 实践 研究
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）07（b）-0168-03
The Practice Research of Chemistry Interactive Teaching in Junior Middle School
LIU Xiaoqiang
（Jingjiadian School， Anding District， Dingxi City， Gansu Province， Dingxi， Gansu Province， 743000 China）
Abstract： Most of the chemistry teaching content in junior high school is related to our daily life， so learning chemistry well is very helpful for students' daily life and study. Teachers must break through the old teaching methods that can not meet the needs of the current era， and actively introduce interactive teaching methods in accordance with the practical characteristics of junior high school chemistry curriculum. The use of chemistry interactive teaching can make students become the main body of teaching， the communication between teachers and students is smoother， encourage students to think about problems and improve their interest in learning， and lay a good foundation for the next stage of chemistry learning， so as to further cultivate students' practice and operation ability， and promote the improvement of junior high school chemistry teaching efficiency.
Key Words： Junior high school chemistry; Interactive teaching; Practice; Research
初中时段化学知识虽然是很基础的内容，但从学生认知角度上看也是很抽象的。所以，如何改变守旧教学的学习效率，提升当下初中生学习化学的效率是值得研究的话题，然而互动式教学可以让学生积极地参与到与教师和同学之间的互动模式当中去，促进学生独立思考的习惯养成，并且激励学生把所学的化学常识与日常生活中出现的化学情景产生关联，提升学习积极性，把被动学习转化为主动学习，提升初中化学学习效率。基于此，接下来就给大家阐述初中化学互动教学实践研究的具體措施。
1 建立场景式教学，引发初中生的学习兴致
在新课程背景下，建立场景式教学能很好地提高化学课堂效率，也作为当前比较基本的互动教学方法。教师应该冲破守旧传统教学观念的思维约束，积极增加化学课堂互动情节，并使用互换位置的方法传授学业并解决疑问，再主动地以当下初中生自身发展的特点为依托，运用场景式教学方法把初中生概括性的化学认知经过场景再现变化为活灵活现的常识，促进初中生能更好地领会常识性问题，从而在本质上推动初中生化学全方位素质的平稳提高。然而，现阶段初中化学课本实质上都是概括性很强的常识，假如教师们意味的参照课本教学，结果会导致很难给予初中生去思考问题和消化的时间。因此，教师务必增强课堂互动环节，把化学课堂场景扩大到日常生活当中，运用场景式教学加固对概括性常识的领会水平。比如：在备课的时候，教师可以建立一个变戏法的课堂环节增加课堂活跃氛围，就是事先在准备好钢笔的墨汁中滴入酚酞，然后紧接着在一张白纸上写几个大字，但最终呈现的实际效果则是白纸上并没有任何字显现，通过这个环节紧紧地抓住初中生的猜测和惊奇心态，过后教师直接用氢氧化钠溶液喷洒在白纸上面，在众目睽睽这下无字白纸上显现出几个大字。看到这一瞬间出现课堂气氛瞬间高涨，教师可以因势利导的把课堂要讲的常识酸与碱变化情况直接推出来，然而在这个阶段下初中生在高涨的学习冲动下，引发化学学习兴致，更有利于初中生对于酸与碱常识的深入研究。
2 采取发问式教学，强化初中生的研究兴致
初中化学是一门系统化的课程，理论常识很多，在很短时间内不容易激起初中生对于化学的学习兴致。因此，找出不理解的点在提出问题，发问式教学也是当前很常用教学方法，因为在这个过程中教师可以多角度地了解学生学习进程中的存疑点和求学点在哪里，同时也逐步提高了学生主动学习的技能。经实际研究发觉，为了保障化学课堂的教学成效，教师应依据教学大纲的规划范围内，同时依据初中生现阶段学习接受程度来发出问题，不能超出初中生回答的范围尺度，太简单会让学生觉得容易，过于的盲目自信;太复杂使学生产生挫败感，不利于化学课堂兴致提升。因此，合理的发问程度就是根据课本常识内容有目标地去发出疑问，构建良好的发问环境，引起初中生主动思考问题并回答问题。比如：在讲授燃烧与灭火课程时，教师可以在备课阶段提前准备好有关烧不坏手帕的实验课程短片，在课堂上播放给学生之后，教师随后有目标的发出问题：手帕在什么情况不容易被燃烧？在这个时候学生通过课本常识的研究判断之后，回答道：因为手帕用酒精完全浸泡过才导致不容易被燃烧。紧接着教师继续发问：用酒精浸泡过的手帕不容易烧坏的原理是什么？通过上面两个有目标的发问，最终可以让学生积极投入课堂教学氛围当中去，在师生相互或者同学互相研究判断之后得出问题的结果，打造良好的合作教学气氛，共同强化初中生的研究兴致，提高整体化学教学质量。
3 开展小队协作教学，强化教师与学生交流
在初中化学阶段开展小队协作教学方法，能更好地强化教师与学生关系了解和沟通，有助于教师观察初中生学习的薄弱环节，真正及时地做到查漏补缺。然而，在进行组队协作时务必保障每支队伍中学习水平在相近的层次上，要想达到这个效果，则就需要教师在组队之前分析和研究队内学生自身特征，身心发展状况，以保障每个小队在化学教学课堂学习上能够互帮互助，在良好行为习惯上互相感染，在这种互动教学影响下，学生们都全力以赴地融入课堂教学，进而自主提升学生学习的专注度，最终提升化学教学成绩。比如：在讲授氧气课本常识时，教师可以在课堂上让学生们拿出事先准备的塑料袋，照着教师指导的动作进行往塑料袋子里面吹气和吸气，实验完结之后，教师要求学生进行小队研究和分析，并且让学生充分表达自己的看法和意见，然而，教师们和学生们共同在快乐放松的学习气氛中，并且在交流互动教学形式下，不仅领会和收获了氧气有关的化学常识，同时促进了初中生自己主动研究常識技能的提高，为今后的化学学习创造了良好的根基。
4 支持化学课堂联系实际生活和业余时间拓展行动，有利于开阔眼界
初中化学常识其实都是实际生活中经常见到的奇特现象，例如酒精能消毒、白醋能除垢等，但是其中的科学原理则不是很理解。基于此，初中化学教师在进行课堂教学时可以将实际生活经常遇到的化学案例引导进来，让初中生意识到化学对于大众生活的影响，以便激励学生学习兴致和动力。然而，在互动教学当中的初中化学教学方法多种多样，每个方法都有各自优势，所以，教师在实践教学过程中要找到更科学、更合理的方法运用到化学教学课堂当中去，并且灵巧多变的使用某些教学方法，以便更高效地表现互动式教学对学生产生的积极帮助和挖掘自身潜力。其中化学课堂联系实际生活也是不错的教学方法之一，更有像学生业余时间拓展行动也需要引起教师关注，同样也需要设想合适的教学环境，帮助学生积极参与行动交流互动，结交更多兴致相同的朋友，更有利于开阔眼界。比如：教师想增加学生分辨气体的技能，分别给3个瓶子装进不同的气体，让学生通过所学常识进行分析判断，并且在教师的指导下点燃镁条插入瓶子里面，结果瓶子产生了不同现象，有白色固体的断定为氧气，有绿色固体的断定为氮气，什么都没有发生的断定为氢气。学生经常参与类似的业余拓展行动，更加有助于提升学生亲自操作实验技能，提升理论联系实际的应用技能，有利于师生共同学习沟通，最终成为良师益友，并且加强学生的学习信心和进取心，为今后的发展提供知识储备。
5 结语
伴随着新课程背景的不断深入推动，然而在初中化学教学实践中互动式教学作为一个新颖的教学方法被广大教育工作者所采用，肯定是自身具有奇特的优点。因此，在互动式教学初中化学教学课堂上采取灵动的各式各样互动教学方法，有利于教师把握学生近期学习状态，并采用合理的教学方法激励学生学习兴致和踊跃性;同时在采取互动式教学方式进行沟通时，有助于教师与学生之间的相互交流，能最大化地提升课堂教学和学习效率，并在师生之间积极合作时，增强了师生们的情感，更有利于构建化学常识概念体系，更便于学生进行复习，在今后的教学过程中大大地提高初中化学教学质量。
参考文献
[1] 宋玫珊.初中化学课堂互动式教学实践探讨[J].南北桥，2019（23）：185.
[2] 尹蕾蕾.初中化学互动式教学的实践与探讨[J].考试周刊，2018（10）：169.
[3] 边富成.基于初中化学课堂教与学方式的思考[J].科技资讯，2020，18（7）：170-171.
[4] 沈纪苹，李成，姚林泉.基础力学课程过程化教学考核的探讨与实践[J].创新教育研究，2019，7（5）：613-617.
[5] 王耿.初中化学元素化合物知识的教学方法研究[J].科技资讯，2019，17（17）：144-145.
[6] 尹莉娟.初中化学互动式教学的实践与探讨[J].读与写：教育教学刊，2019，16（6）：128.
[7] 尹蕾蕾.初中化学互动式教学的实践与探讨[J].考试周刊，2018（10）：169.
[8] 李雪.初中化学课堂双主体互动教学模式与创新思维的培养[D].内蒙古师范大学，2008.
