尚宁宁 张丽 刘智斌
摘 要：该研究在对推进“健康中国”的中小学体育师资培养的现实意义进行分析后，了解影响中小学体育师资的因素，针对存在的问题构建培养中小学体育师资的思路。对培养中小学体育师资的高校体育教育专业人才培养模式需打破传统的单一模式，多元化，不断研究和探索符合社会青少年、符合中小学需求健康发展的人才培养模式。提高中小学校对体育与健康的重视，深入实施体育与健康的标准。提出中小学体育教师的培养应向健康应用型转变，提高体育教师的师资水平，转变教学理念，确保青少年在中小学阶段的健康成长。
关键词：健康中国 中小学 体育师资 培养
中图分类号：G812.42 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）07（b）-0118-03
Research on the Training of Primary and Middle School PE Teachers under the Background of "Healthy China"
SHANG Ningning1 ZHANG Li1 LIU Zhibin2
（1.College of Physical Education and Health， Hebei Normal University of Science & Technology， Qinhuangdao，
Hebei Province， 066004 China;2.Shandong Normal University Basic Education Group， Jinan， Shandong Province， 250014 China）
Abstract： After analyzing the practical significance of promoting the development of "healthy China" in primary and middle school physical education teachers， this study understands the factors that affect primary and secondary school physical education teachers， and constructs the train of thought for the training of primary and secondary school physical education teachers in response to the existing problems. The training model for college physical education professionals for the training of physical education teachers in primary and secondary schools needs to break the traditional single model and diversify， and constantly research and explore the training model for talents that meets the needs of the society and the healthy development of primary and secondary schools. Raise the emphasis on sports and health in primary and secondary schools， and implement the standards of sports and health in depth. It is proposed that the cultivation of physical education teachers in primary and middle schools should be transformed into a healthy application type， to improve the level of physical education teachers， to change the teaching concept， and to ensure the healthy growth of young people in primary and secondary schools.
Key Words： Healthy china; Primary and secondary schools; Physical education teachers; Training
健康是促進人的全面发展的必然要求，2016年10月25日，中共中央、国务院颁发《“健康中国2030”规划纲要》，专门针对国民身体健康制定并部署相应的文件，并在文件中提到加大学校健康教育力度，将健康教育纳入国民教育体系，以中小学为重点，建立学校健康教育推进机制。明确提出青少年体育锻炼的要求，每天体育活动时间不少于1h，体育强度每周达到中等，争取让更多的学生体质健康达标。2019年7月出台的《健康中国行动（2019—2030）》对中小学生的身心健康提出具体的计划，可见国家对青少年健康的重视程度。作为中小学体育教师，肩上的责任重大，担负着学生身心的健康，同时还要教会学生如何科学合理地锻炼，掌握技能，以更好地适应社会发展的需要。如何培养中小学体育师资力量已是一个摆在我们面前亟需解决的重要课题。
1 中小学体育师资培养的现实意义
1.1 推进“健康中国”的落实与实施
2016年10月国家出台制定《“健康中国”2030规划纲要》，并于2019年7月推行《健康中国行动2019—2030》，全方面地提到中小学健康教育的问题。青少年的健康关乎国家的发展命脉，而中小学的体育教师是与青少年身体健康促进工作相关的教育者，这就需要中小学的体育教师将体育与健康结合起来，为国家培养出适应社会发展需要的人才。
1.2 促进社会健康发展
每一个青少年都关联着家庭、学校、社会乃至国家的发展。健康包含身体、心理、社会适应等方面的健康，它是促进人的全面发展的必然要求，是经济社会发展的基础条件。体育教师担负着重要的责任和使命，是促進学生身心社会三维健康的引路人，为推动全民健身、全民健康，促进社会的健康发展担负着重要责任。
1.3 全面提高中小学学生健康素质
学校健康教育要把培养青少年的健康意识，提高学生的健康素质作为根本的出发点，注重实用性和实效性，坚持健康知识传授与健康技能传授并重与地方实际相结合。中小学体育教师自身健康教育及技能等方面教学水平的提高，可根据不同年龄段学生的身体特点，指导学生进行身体锻炼并提高其自我锻炼的能力，才能真正让青少年从体育课中既锻炼身体，增强体质，又学到健康知识，并具备应用到生活中的能力，为终身体育奠定基础。
2 影响中小学体育师资培养的因素
2.1 高等学校体育教育专业应用型人才培养模式欠缺
高等学校体育教育专业的培养模式决定着中小学体育教学的质量和教学水平。传统的体育教育专业过于注重学科的完整性、独立性，忽视学科的开放性;注重课程的传统性、继承性，忽视实用性;课程体系较分散，内容交叉重叠，缺乏科学整合;对学生的实践教学环节重视不够;没有充分发挥学生的主体性，应试教育占据主体，素质教育没有走上日常。体育教育专业应用型人才培养缺乏实效性，不够全面。
2.2 中小学体育教育不被重视，体育师资力量薄弱
受应试教育的影响，体育在很多中小学都得不到足够的重视。尽管中央多次出台关于学校体育、学生身体健康的相关文件，但是仍然得不到学校的高度重视。课程内容不适应中小学生的身心发展特征，远离学生的实际生活，健康知识缺乏，与终身体育、健康教育的思想相差甚远等，这无疑是对中小学体育教育的最大冲击。另外，中小学的体育师资力量比较薄弱，在教学中缺乏思想品德和健康的教育，偏向于注重提高学生的身体素质、技能的发展，在一定程度上忽略了学生的心理发展和社会适应能力的提高。中小学体育教师还需提高自身文化素养，提高自身对专业知识的掌握，拓宽知识领域，全面从中小学生的健康出发，寻找适合学生健康的体育路径。
2.3 体育教师思想观念陈旧，对教学理念存在偏差
社会在不断进步，教育水平明显提高，软硬件设施也明显有所改善，但是体育教师的思想观念在一定程度上还没有较大转变，在教学指导思想、知识结构、教学技能储备、教学方法等方面都有待于提高。体育教师需要跟上时代的步伐，在充分认识体育与健康目标的基础上，弥补自身知识与能力的不足，及时更新观念和知识结构，以适应体育的新要求。
3 中小学体育师资培养应注意的问题
3.1 健全高校体育教育专业人才培养模式
高校体育教育专业的培养目标要围绕培养社会需要的人才来设定。课程体系要具有明显的健康意识，在保证基本的理论知识基础上，拓宽学生学习的知识面，建立各课程之间的联系，让学生将学到的理论知识运用到实践。高校体育教育专业可以增加与中小学的合作，让学生到不同地区的中小学进行实习，与中小学体育教育实际紧密配合，加强学生的实践能力，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。坚持理论知识学习与实践训练相结合的培养模式。
3.2 中小学体育教师的培养应向健康应用型转变
中小学体育教师的培养过程中应注重健康理念的培养，在掌握基本知识技能的基础上能够根据自身的特点，拓宽健康知识面。中小学体育教师的培养要转变教育理念：首先，要让中小学体育教师明白体育与健康的关系，弄清楚健康的体育锻炼需要规范、科学的指导，能够让中小学生在体育课中收获快乐与健康。其次，在培养过程中能够根据不同的学生制订不同的教学方案，运用不同的教学方法，充分考虑学生实际情况，采用多种形式的教学方式，充分发挥学生的自主能动性，将理论与实践紧密结合，不仅掌握知识技能，更能灵活运用，学会教学方法、学会教学。
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