孙哲 徐毓 张莹
摘 要：近年来，以建构主义为理论基础的翻转课堂式教学已引起我国教育技术领域的专家和广大教师的关注、探索与实践。在建构主义理论指导下，课题研究人员遵循知识建构和教学活动的规律，通过构建个性化学习环境和重建课堂教学环境，对翻转课堂在研究生英语教学中的应用进行研究，最终构建出“效率高、效果佳、效益大”的研究生英语高效课堂。课题研究在改善英语“低效课堂”现状的同时，实证了基于翻转课堂的研究生英语教学能增强学生的自主学习、合作学习能力，有助于提高学生的英语综合应用能力。
关键词：建构主义 翻转课堂 研究生英语 高效课堂
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）07（c）-0030-03
Applied Research on Flipped Class in the Construction of Post-Graduate English Efficient Class
SUN Zhe1 XU Yu1 ZHANG Ying2
（1.Department of Foreign Language， Shenyang Medical College;2.School of Public Health， Shenyang Medical College， Shenyang， Liaoning Province， 110034 China）
Abstract： In recent years， flipped class model on the basis of constructivism has attracted the attention， exploration and practice of experts and teachers in the field of educational technology in china. Guided by constructivism， the researchers adhered to the rules of knowledge construction and teaching activity， and studied the application of flipped class model in post-graduate english teaching by building individualized learning environment and reconstructing classroom environment. Finally， an efficient English class for postgraduates characterized by"high efficiency， good effect and great benefit" was constructed. As it is improving the present situation of inefficient English class， this project has proved that post-graduate English teaching based on flipped class model can enhance students autonomous learning and cooperative learning ability， and help improve students comprehensive English application ability.
Key Words： Constructivism; Flipped class model; Post-graduate english; Efficient class
近年來，以建构主义为理论基础的翻转课堂式教学已引起我国教育技术领域的专家和广大教师的关注、探索与实践。2013年，教育部、国家发改委、财政部关于《深化研究生教育改革的意见》中强调“重视发挥课程教学在研究生培养中的作用，通过高质量课程学习强化研究生的科学方法训练和学术素养培养”[1]。因此，从知识建构和教学活动的规律出发，基于翻转式课堂教学，构建有助于提高学生自主学习、合作学习能力，提高其英语综合应用能力的研究生英语高效课堂，对改善英语“低效课堂”的现状，提高研究生思辨创新能力，强化其科学思维和学术素养以服务社会发展等方面均具有重要的现实意义。
1 核心概念界定
1.1 建构主义
建构主义理论最早由瑞士心理学家皮亚杰提出。从建构主义角度看，知识不是由教师简单地传授给学生，而是学生在一定情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。因此，建构主义强调发展学生的主体性[2]。
1.2 翻转课堂
翻转课堂是一种信息技术支持下的新型教学模式。在课前，教师将讲授视频和配套练习上传到网络平台供学生完成对知识的自主学习并发现问题。在课上，通过师生、生生之间的互动与协作共同解决这些问题，强化对新知识的学习。翻转课堂注重对学习环境的构建和教学环境的重建[3]。
1.3 高效课堂
高效课堂是教学效率或效果能够有较高目标达成的课堂。具体是指在课堂教学中，教师遵循教学活动的客观规律，用尽可能少的时间、精力和物力投入，获取最大教学效益的课堂教学活动。从而较好地达成教学目标，满足社会和个人的教育价值需求[4]。高效课堂集中体现在3个方面，即效率高、效果佳、效益大。
2 研究内容
在对现有研究成果的分析和总结基础上，课题研究以沈阳医学院2016级学术学位硕士研究生为研究对象，在建构主义理论指导下，研究翻转课堂式教学在构建研究生英语高效课堂中的具体应用，包括教学内容建设、翻转课堂教学模式下的教学活动设计以及教学评价体系建设。
2.1 教学内容建设
教学内容体现渐进性，遵循“输入—输出，读听—说写”的教学活动和语言学习规律。一方面，由教师补充文体学相关知识和英语阅读、写作技巧的介绍与精讲微视频，另一方面，由学生在前期自主学习的基础上提供与教材内容相关的热点话题和听、说材料，教师和学生共建听说课的话题语料库，供课堂实践和师生互动。
2.2 翻转课堂教学模式下的教学活动设计
教师根据各单元教学内容完成知识讲授视频的录制和相关配套练习的设计，在课前将材料上传到课程网络平台供学生完成对知识的个性化学习。而课堂教学活动设计的宗旨是以学生为中心，促进知识内化，提高多元讀写能力[5]。因此，在课上，教师可通过问题讨论、学生口头报告、教师点评和学生互评、模拟学术会议等活动，引领学生解决自主学习时遇到的问题，激发他们的创造力，构建出民主和谐，共同探索知识的课堂教学环境。
2.3 教学评价体系建设
翻转课堂式教学的开展不仅丰富了学生的学习方式，也丰富了学习的内容，教师在教学方法的选择和教学活动的设计也变得多样化，因此教学考核方式也应随之体现多元化的特点，采用多种考核方式相结合，更客观、有效地评价学生的学习成绩[6]。课题研究确立了多元教学评价，即将终结性评价与形成性评价相结合，侧重对学生学习的全过程评价并制定出具体的评价细则。研究中，采用档案资料收集法，收集学生在学习过程中的各种作业或作品。同时，通过对学生在网络教学平台上的教程学习时长、学习进度、阶段性考核成绩等数据的整理和分析，勾勒出学生的学习轨迹，为形成性评价提供了客观依据。
最后，课题研究使用SPSS社会学统计软件就研究对象在教学实验前、后的英语测试情况和问卷调查结果进行数据分析和比较，论证研究假设，形成研究结论。
3 结果
基于翻转式课堂教学的研究生英语课堂有助于提高学生的英语综合应用能力（阅读、翻译），具体如表1所示。在不增加教学时数的前提下，研究人员通过对学生课前自主学习活动，课后知识内化活动的设计，以及对课上师生、生生之间的互动与协作的有效组织，构建了研究生英语高效课堂。
研究对象在教学实验前后的问卷调查结果显示：有58.22%原本无合作学习（师生、生生之间）意愿或能力的同学，经翻转课堂后，表示在课后能与教师、同学沟通解决课上未解决的问题。且经χ2检验后，具有统计学意义（χ2=91.825，P=0.000）。有97.87%对翻转课堂式教学不了解或持排斥态度的同学，经教学实验后，转变了对翻转课堂式教学的态度。且经χ2检验后，具有统计学意义（χ2=3.870，P=0.049）。
4 讨论
（1）从教学实验前的问卷调查看，58%的学生能根据自身实际确立学习目标，61%的学生表示能根据实际情况，在学习中调整自己的英语学习计划。然而，63%的学生表示不一定能把教师的教学目标转化成自己的学习目标。同时，54.33%的学生表示在课下不能自主使用英语，如阅读英文刊物，收听英语广播或用英语便笺记事等。因此，在构建研究生英语高效课堂中，研究人员通过英语前测，首先完成学情分析，并在此基础上对课前上传的讲授视频和配套练习进行分级，尽量确保学生的学习目标与教师的教学目标一致，便于学生自主学习能力和效果的提高。同时，在借鉴现有研究成果的基础上，课题研究增加了对课后知识内化活动的设计，既培养了学生合作学习的意识和能力，又鼓励其从生活和工作的实际出发，自主使用英语，从而提高其英语综合应用能力。
（2）从教学实验前后英语测试成绩比较看，仍需探索提高学生英语写作能力的策略和方法。课题研究所提供的材料多为外刊阅读和与课程内容知识点相关的教学视频，配套练习也多为词汇识记，阅读理解，英汉互译。这主要与教学实验中所使用的网络平台的功能有关。因此，后续研究可考虑在高效课堂的课后知识内化活动中增加使用批改网、1checker等基于语料库和云计算技术的服务平台，对英语作文进行在线批改。既可针对性地提高学生的英语写作能力，又可通过高质量的课程学习，强化研究生的科学方法训练和学术素养培养。
5 结语
基于翻转式教学的研究生英语课堂能使学生参与到教学中并获得个性化教育，构建了教学效率、效果和效益最大化的高效课堂，增强了学生的自主学习、合作学习能力，有助于提高学生的英语综合应用能力。课题研究成果为翻转课堂在我国的实证研究和常态化应用提供了借鉴。
参考文献
[1] 教育部，国家发展改革委，财政部.关于深化研究生教育改革的意见[EB/OL].https：//www.old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/A22_zcwj/201307/154118.html.
[2] 孙哲.建构主义下研究生英语网络自主学习模式研究[J].沈阳医学院学报，2016（3）：217-218.
[3] 杨竞霞.翻转课堂教学模式的意见反馈研究[J].科技资讯，2020（8）：136-138.
[4] 赵世林.谈高效课堂的内涵、原则及要求[J].甘肃教育，2014（5）：59.
[5] 段虹.关于“翻转课堂”模式下研究生学术英语课程建设的构想[J].云南科技管理，2015（4）：51-53.
[6] 朱光玉.翻转课堂教学模式对大学英语学习效果的影响研究[D].大连外国语大学，2019.
