李小东+钟祯+麦志强
摘要：以东莞印刷职教联盟为例，探索了“校政企行”职教联盟协同育人的运行机制，从制度建设、部门设置、培养机制、资源共享、平台建設、经费保障等形成较为完整的实施管理制度，从而保证东莞印刷职教联盟的良好运行，并以项目建设为契机共同实施协同育人，并成功实施，可操作性强，对其他职教联盟的稳定运行有一定的借鉴意义。
关键词：印刷职教联盟；协同育人；运行机制
中图分类号：G4
文献标识码：A
1前言
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中，明确提出“要研究制定院校、行业、企业、科研机构、社会组织等共同组建职业教育集团的支持政策……开展多元投资主体依法共建职业教育集团的改革试点……”。职教集团是以资产连接或契约合同为纽带，以集团章程为共同行为规范，由职业院校联合相关的政府主管部门、行业协会和优质企业，以服务经济建设为宗旨，以专业和人才培养为纽带，以校企双赢为准则的产教联合体。
2011年，“包装印刷”产业确定为东莞市特色产业，东莞印刷业面临前所未有的发展机遇。在东莞市专业镇建设政策的指导下，东莞市很多镇区把包装印刷产业作为支柱产业之一，如东莞市望牛墩镇、虎门镇被认定为“广东省印刷重镇”、东莞市桥头镇被认定为“广东省环保包装专业镇”。为了更好的服务于区域经济发展，2014年6月，以东莞职业技术学院为龙头，联合市文广新局、市出版印刷行业协会、有相关专业的中高职及本科院校、优质包装印刷企业，组建了东莞印刷职教联盟，东莞印刷职教联盟是以印刷产业为纽带，以东莞包装印刷产业发展需求为导向，以提高人才培养质量、促进包装印刷业的职业教育可持续发展为目标的职业教育办学联合体。
2东莞印刷职教联盟协同育人的原则及内容
东莞印刷职教联盟本着资源共享、优势互补，按照自愿、平等、互利的原则组成，联盟内各理事单位以《东莞印刷职业教育联盟章程》为共同行为规则。
东莞印刷职教联盟整合优质资源，构建校企合作协同育人平台，在人才培养、员工继续教育与培训、“专兼结合”教学团队队伍建设、实习实训基地建设、科学研发及技术改造、顶岗实习及就业等方面开展工作，通过资源整合与利用稳步提高校企协同育人人才培养质量。
3东莞印刷职教联盟协同育人机制建设探索
从2014年成立东莞印刷职教联盟以来，联盟单位明确责权利，建章立制，如：协调的工作机制、“互利多赢”的发展机制、切实可行的培养机制、资源共享共建机制等等，并严格实施，确保了协同育人的良好运行，下面分析具体机制建设。
3.1构建职责分明，以产业为纽带的职教联盟体制
东莞印刷职教联盟是多方参与的职业教育办学联合体，联盟单位间要职责分明。如政府部门是主导方，政策上给与支持，鼓励校企协同合作育人。如东莞市出台了《东莞市职业院校定点实习实训基地认定和管理办法》，规定了如企（事）业单位被认定为“东莞市职业院校定点实习实训基地”，在连续提供实习实训服务2年后，可获得场地设备补助10万元。文件的出台，大大鼓励了企业参与协同合作育人的积极性。
市出版印刷业协会是职业资格标准的主要制定者，通过市场需求调研，分析职业岗位职业能力要求，提供《印刷行业人才需求调研报告》、《印刷行业存在的问题及决策》供学校和企业参考，参与协同育人人才质量监管和质量考核。
学校是联盟的主体方，以职业能力为核心，参照印刷行业技术标准，做好印刷技术专业建设工作，如与企业不断修订专业人才培养方案，改革课程及实践教学体系，参与企业技术研发与改造，培训企业在岗员工等。
包装印刷企业是执行方，参与制定、执行合作教育计划；根据需求参与人才培养全过程，如利用企业场地建立校外教学性实习基地，安排技术人员承担部分实践教学任务，参与教学管理与教学质量评价。
3.2合理设置管理部门，构建科学管理机制
印刷职教联盟下设理事会，理事长由东莞职业技术学院院长担任，常务副理事长由东莞市出版印刷业协会秘书长担任，副理事长由市文广新局副局长及大型包装印刷企业总经理担任。理事会是印刷职教联盟最高权力机构，要确定重大事项及发展方向，解决协同育人过程中的重点困难等问题。并成立秘书处、人力资源管理部、培训研发部部门来协调处理各种事项。
秘书处职责是统筹协调，负责处理日常行政事务并安排、检查、督促计划执行，并与联盟单位专人对接，秘书长由东莞职业技术学院媒体传播系主任担任，按专题不定期召开会议。
人力资源部职责是与联盟单位人力部门对接，建立联盟院校间的“就业学生库”，解决企业用人需求、院校毕业生就业问题；建立学校教师和企业技术人员的“技术人才库”，提供兼职教师聘用、技术交流等人力资源。
培训研发部职责是整合联盟院校间的教育和科研资源，为联盟企业提供继续教育、技能培训与签订、技术改造等服务，并与企业联合申报省市各项资金资助项目。
为确保职教联盟日常工作的开展，规范职教联盟的正常运行，建立了一系列的规章制度，用以规范行为。如制订理事会章程，建立《理事会会议与报告制度》、《兼职教师聘用及管理办法》、《校企横向项目申报及管理制度》等等。
3.3构建“互利多赢”的发展机制
印刷职教联盟的实施过程中要重视联盟单位的相互利益和发展目标，如学校的目标是培养学生，提升学校在社会、行业的影响力，而企业的目标是花最低成本得到合适的人才及技术支撑。故在实施过程中学校要切实提高职业教育与产业发展的融合度，为企业提供人力资源服务、应用技术研发服务等。而企业以订单班培养、技术改革、新技术应用、员工培养等项目与学校开展合作，校企双方要相互信任，形成高效的“互利多赢”的协同发展机制。
3.4构建协同育人的培养机制
以包装印刷企业需求为导向，以协同育人为目标，强化职教联盟单位紧密合作，实现教学、科研、培训的有机结合，构建协同育人培养模式。（1）行业、企业参与专业人才培养方案的制定；（2）联盟单位联合撰写专业教材及实训教材，共同参与专业课程教学及实践课程教学工作；（3）采用顶岗实习与学生就业单位相结合的原则，企业共同制定规章制度和考核标准，加大顶岗实习在学生评先评优中的权重；（4）共建实训就业基地，申报“市级定点实习实训基地”及“省级优秀大学生实践基地”，并部分设备资源共享；（5）建立“互聘互用”的技术人才工作机制，建立兼职教师管理制度，并推行专任教师到企业挂职锻炼制度；（6）建立优秀学生创业机制，依托职教联盟，整合社会资源，优化创新创业环境，将学生的新思想与想法融入企业中去，培养创新创业人才。
3.5构建资源共建共享机制
以推进东莞印刷職业教育发展、产业转型升级、技术交流与合作、资源共建共享为目标，建立教育资源共享机制等。如联盟单位间的文献、图书资料、研发和服务活动中的信息等开放共享，合作各方签订保密合同，保护相关的权益。以“东莞印刷行业集成科技创新服务平台”、“人才就业库”平台建设为契机，构建资源共建共享机制。
（1）联盟单位共建“东莞印刷行业集成科技创新服务平台”。科技创新服务平台是集服务、研发、产业化为一体的集成平台，包括科技共享、指导培训、创新转化和检测认定四个模块功能，平台整合联盟单位的人力资源、科技资源、设备资源，并利用这些资源，共同申报省市级科研项目，提供科研技术服务及科研成果生产转化方案；提供继续教育、技能培训、管理能力培训等服务；提供从试验验证、开发设计、打样、批量中试、测试考评等全过程技术创新服务等。
（2）联盟单位共同建立“人才就业库”。整合联盟院校的学生资源，建立包装印刷专业学生“学生就业库”，联盟企业可在“学生就业库”中选拔符合自己需要的专业人才，学生也可以从企业提出的用人工作岗位需求中选择工作岗位；整合学校优质资源和企业的技术成员，建立“技术人才库”，学校可以按照实践科目在人才库中聘请兼职实践教师，企业也可以按照技改项目内容等挑选专任教师为企业的技术顾问。
3.6构建专款专用、多方投入的经费保障机制
建立政府资助为导引、联盟单位共同投入的经费保障机制。制定实施《东莞印刷职教联盟经费保障及管理办法》制度，实行专款专用的财务管理机制，规范资金管理。由牵头单位东莞职业技术学院单独拨款，满足日常办公的工作经费；其他的如财政投入、科研项目、培训等各类资金则采用由联盟理事会统一管理、合理调配使用原则。
4结语
东莞印刷职教联盟协同育人的主要目标是校企共同培养高技能专业人才，为东莞印刷企业提供人才支持，完全符合东莞包装印刷产业转型升级的发展需要，联盟单位要明确责权利，发挥整体作用，采用过程共管、成果共享、责任共担、资源共建共享、经费共投的合作管理机制，各尽其责，确保协同育人的人才培养质量。职教印刷联盟协同育人在实施过程中可通过项目开展工作，如：订单班定向培养及省一流高职院校、省示范高职院校重点专业建设等等。
参考文献
[1]李小东，龚修端，张峻岭.东莞印刷职教联盟实践探索[J].现代商贸工业，2015，（6）：150151.
[2]李小东，龚修端，段华伟.印刷行业科技创新服务平台组织模式的研究[J].中国包装，2012，（8）：6163.
[3]王长文.区域性职业教育集团化办学模式研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2014，（3）：13.
[4]海南，杨春，孔庆仪.“校政企行”职教联盟的构建及运行机制研究[J].北京政法职业学院学报，2015，（1）：119122.
[5]吴御生.高校校企协同育人路径探究[J].黑龙江教育，2014，（6）：7476.
[6]王丽华.高职教育中协同育人创新机制的思考与研究[J].教育教学论坛，2014，（3）：5960.
