何帅
摘 要：高等数学课程作为高职院校各工科专业的公共基础课程，利用好信息化来适应新形势下教学的任务，推动传统教学向信息化教学模式转变是当前很多高职院校的高等数学教师都面临的问题。该文从高职院校传统数学教学存在的问题入手，分析了高等数学课程信息化教学具备的优势条件，结合实际教学经验，提出了高职院校高等数学开展信息化教学的策略。
关键词：高职院校 高等数学 信息化教学模式
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）07（c）-0168-03
Exploration of Higher Mathematics Informatization Teaching Mode in Higher Vocational Colleges
HE Shuai
（Kunming Vocational and Technical College of Industry， Anning， Yunnan Province， 650302 China）
Abstract： Higher mathematics courses are public basic courses for various engineering majors in vocational colleges. Making good use of informatization to adapt to the task of teaching in the new situation and promoting the transformation of traditional teaching to informatization teaching mode is the current advanced mathematics in many vocational colleges. Teachers are facing problems. This paper starts with the problems of traditional mathematics teaching in higher vocational colleges， analyzes the advantages of higher mathematics curriculum informatization teaching， and combines the actual teaching experience， puts forward the strategy of higher mathematics colleges to carry out informatization teaching.
Key Words： Higher vocational colleges; Advanced mathematics; Information-based teaching; Model
隨着科学技术的发展，在教学模式信息化的大背景下，高职院校教师利用信息化资源构建新型教学模式势在必行。高等数学课程作为高职院校各工科专业的公共基础课程，近年来，从课程内容、课时设置到生源情况都发生了很大改变，如何利用好信息化的教学手段和信息化资源以适应新形势下的教学任务，推动传统教学向信息化教学模式转变是当前很多高职院校的高等数学教师都面临的问题。
1 传统高职院校高等数学教学存在的问题
随着高职教育的快速发展，传统的高等数学教学也出现了一些新问题。这些问题包括：一是传统教学方式难以引起学生学习兴趣。老师通过“粉笔+黑板”的方式进行讲解，学生被动接受，这种以灌输式教学为主的学习方式很容易导致学生学习疲倦，学习过程因缺乏思考、缺少学习乐趣，也会使学生的学习积极性普遍偏低。二是传统教学方式容易出现学习过程断节的现象，不利于学生系统地掌握数学理论和数学知识。众所周知，数学学科对知识的连贯性要求较高，并且由于高等数学教学内容多、知识难度大等特点，一旦出现知识断节，会对后续的学习产生较大的影响。传统数学教学受多方面因素的影响，很难走出这种教学模式的困境。三是传统教学方式不利于因材施教。近些年高职院校学生生源情况出现了很大的变化，生源结构呈现多样性，同一个班级的学生基础水平相差较大，学习的积极性也有区别，这些情况进一步增加了传统数学教学的难度。上述几点问题的产生都表明，传统的高等数学教学模式难以提升高等数学教学效率，甚至已经不能适应现阶段高职教育的状况。
2 高职教育信息化教学的发展趋势
近些年，国家对现代职业教育的发展出台了相应的指导文件，包括《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《教育信息化2.0行动计划》等文件都明确指出推动信息化教学应用是常态化工作，信息化教学应用工作的推动将对提高职业院校教师教学能力和信息素养，促进教师综合素质、专业化水平和创新能力全面提升有着非常重要的作用。在国家层面对信息化教学应用的推动下，近些年有许多高职院校的高等数学课程将日益发展的信息化技术融入具体的高等数学教学过程中来，开启了信息化教学的新征程。与此同时，适应高等教育的各种网络平台也应运而生，包括慕课平台、云班课、雨课堂等网络平台在高职教育中得到广泛应用。
3 高职院校高等信息化教学策略
高等数学具有课时少、内容多、难度大等特点，传统教学模式受诸多客观条件的制约，很难有效地保证学习效率并实现教学目标，而信息化教学模式正好可以有效地弥补传统教学模式的不足。所谓信息化教学是指在教学中应用信息技术手段，使教学的所有环节数字化，从而提高教学质量和效率。信息技术作为实现教学目标的一种手段，本身并非重点，重点在于如何利用这些信息化的教学手段以达到突破教学重难点、实现教学目标的作用。现阶段有诸如云班课、雨课堂等信息化网络平台可供教师选择，信息化教学手段不可谓不丰富，然而如何有效利用这些网络平台，合理地选择教学资源、改变教学组织形式以实现构建新的教学模式的目的，这应该是我们关注的重点。信息化教学模式可以通过实时监控、交流和反馈等方式达到实时交流的目的，这对整个教学过程中的教学质量是有效地保障。如何有效地构建高职院校高等数学的信息化教学模式以促进学生自主学习、提高学生学习效果的目的呢？文章从以下几方面进行了分析。
3.1 配套的高等数学信息化教材的开发
教材既是学生学习的重要载体，同时也是信息化教学资源的重要支撑，因此有必要通过定性和定量的研究方式，從教材内容的完整性、例题选取的合理性、教材的难易程度等方面开发高等数学信息化教材。高等数学基于学科的特点，其信息化教材的开发可着重考虑以下3个方面：一是基于信息化手段，更好地融入数学文化。数学文化是高等数学教学的一个重要方面，但实际授课过程中因为课时的制约，往往难以完整的展现该部分内容，然而通过信息化技术手段，利用信息化平台的资源共享，学生通过课前预习的方式在线学习，可以起到辅助作用，既丰富了学习内容，又能起到提高学生学习兴趣的目的。二是信息化教材可以设置课程先行组织者，引入专业概念和知识，然后通过设计专业性的数学例题进行讲解，并辅以信息化的技术手段帮助学生更好地理解专业知识中的数学概念，从而达到促进专业知识学习的目的。三是信息化教材需开发配套的在线教学视频，学生可以直接扫描学习，从而帮助学生课前预习或课后复习相关知识内容。
3.2 基于信息化平台的教学组织形式
信息化平台是信息化教学的主要载体和实现手段。现阶段的信息化教学平台有包括云班课、雨课堂等课堂互动平台，也有一些慕课资源平台，各信息化教学平台各有特点。例如云班课、雨课堂等课堂互动平台可以实现诸如签到、投票问卷调查、答疑讨论、在线测试等功能。利用这些互动平台课前可以将教学资源推送给学生供学生预习，课堂中可以与学生积极互动，充分调动学生的主观能动性、提升学生的学习兴趣。同时还可以利用平台的大数据功能对学生的学习情况进行分析，找出学习环节中存在的问题并及时给予学生反馈，以达到查漏补缺的作用。课后也能及时地与学生交流互动、解答疑问。
高等数学信息化教学基于信息化教学平台，可以开发相应教学资源，包括章节的在线测试题库、慕课教学资源、教学微课等内容，在课前、课中、课后3个教学环节中对学生进行引导和监督。通过信息化平台的教学组织形式，不仅丰富了教学内容、拓展了教学思路，而且可以对学生学习情况进行实时监控，通过交流互动的方式督促学生更好地学习，从而达到提升学生学习效率的目的。
3.3 高等数学课堂引进数学软件
高职学生并不要求学生学习深奥的数学理论，只需要学习基本的概念和知识并能进行简单的运算即可，因此对于一些复杂性的计算内容没有必要对学生提出过高要求，完全可以直接教会学生利用数学软件实现数学问题的求解。现阶段主流的数学软件包括Mathematica、Matlab、Maple等软件，功能都非常强大，但其操作方式略有不同。对于高职学生，在掌握数学基本概念、基本性质和基本运算方法的基础上，对于一些复杂的运算，完全可以借助这些数学软件来实现。根据课程内容需要，选取用数学软件解决数学问题的实例，在课堂上利用信息化手段向学生演示软件的操作方法，并录制微课上传到信息化教学平台上，通过布置习题由学生课后完成的方式，达到掌握数学软件操作的目的。
4 结语
高职院校高等数学信息化是高职教育发展过程中的必然趋势，但整个高等数学信息化是一个复杂而长期的过程，需要任课教师不断在实践中进行探索，但信息化的总体发展趋势决定了每个职教人都必须不断地前行。
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