杜小丽
摘 要：在以往的小学语文阅读教学中，教师太过于注重传授知识，这样的教学氛围乏味并且枯燥，学生很难调动自己的学习积极性，很大程度上降低了学生的学习效率。因此，在小学语文阅读教学中，教师应打破束缚，紧随新课改教学理念，将互动有效融合在小学语文阅读教学中。该文将针对小学语文阅读教学中的互动艺术进行探究。
关键词：小学语文 阅读教学 互动 艺术
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）08（a）-0249-03
"Interactive" Art in Primary School Chinese Reading Teaching
DU Xiaoli
（Siwashan Primary School， Yaxiaji Town， Lintao County， Dingxi， Gansu Province， 730500 China）
Abstract： In the previous primary school Chinese reading teaching， teachers pay too much attention to imparting knowledge， such a teaching atmosphere is boring and boring， it is difficult for students to mobilize the enthusiasm of learning， to a large extent， reduce the learning efficiency of students. Therefore， teachers should break the shackles in primary school Chinese reading teaching， follow the teaching concept of the new curriculum reform， and effectively integrate interaction into primary school Chinese reading teaching. This paper will explore interactive art in primary school Chinese reading teaching.
Key Words： Primary school chinese; Teaching reading; Interaction; Art
一直以來，互动都是促进课堂教学有效性提升的最佳教学策略，同时也是提高学生学习效率的有效途径，但是互动并不是简简单单的互动，在小学语文教学中互动也是一种艺术，有效的互动才能够达到有效的目标，所以教师应积极探索有效互动形式，利用互动的艺术来有效提升学生学习效率以及教师教学质量，增加教学实效性。
1 创造良好的互动氛围是互动的前提
随着经济的发展与社会的进步，小学语文作为培养学生语言表达能力帮助学生形成良好的世界观、人生观与价值观的重要学科之一，越来越受到广大专家和学者的广泛关注，小学语文阅读作为小学语文教学中的重要组成部分，对小学生的全面发展有着积极的促进作用。然而，当前教师在传授小学生语文阅读知识内容的过程中，常常采用直接传送的教学方式以及教学手段，将语文阅读的重难点知识直接传授给学生，学生作为知识内容的接受者往往很被动地接收着教师所传授过来的语文阅读知识内容，这种传统单一的教学方式与教学方法，使得学生往往失去了对语文阅读课程学习的兴趣以及学习积极性，从而阻碍了学生语文阅读课程的良性循环以及良性发展，因此，针对这一情况，教师根据学生的学习能力、理解能力以及性格特点将互动性教学方法引入到语文阅读的教育教学中来，使得小学生能够自主地进行语文阅读的学习与探究，发挥了小学生学习的主体地位。
教师如果想在小学语文教学中要想融入有效互动，那么前提条件就是要创造良好的互动教学氛围，创造良好的教学氛围就要求教师要抛弃以往单纯传授知识的课堂教学模式，注重学生的主体地位，将学生视为融入互动的主要因素，这样学生才能够在互动教学氛围中轻松、愉悦、自由的获得知识，有效提高学习效率。
2 课堂教学中加强教师与学生之间的互动
教师在传授小学生语文阅读知识内容的教育教学过程中，如果只是注重为学生创造良好的互动教学氛围那是远远不够的，因此，加强教师与学生之间进行互动是融入互动的关键因素。虽然在小学语文课堂教学中要将学生视为学习主体，但是教师也要充分地发挥主导地位，积极地组织学生、引导学生进行互动，这才是进行有效互动的关键。而在小学语文阅读教学中加强教师与学生之间的互动教师要注意以下几点：第一，互动应建立在与阅读教学内容相关的基础上，这样学生才能更加深化阅读知识。第二，要掌握互动的机遇，简单来说，教师可以在学生没有进入学习状态时、注意力不集中时与学生展开互动，这样能够促进学生注意力更加集中，进而投入教学中。第三，互动的形式要准确掌握，也就是说教师与学生之间进行互动的问题要符合小学生的理解能力。第四，教师在进行互动时无论是学习成绩好的学生还是学习成绩较差的学生都应给予互动机会。
例如：要是在传授小学生语文《荷花》课程的教育教学过程中，教师可以运用以下问题与学生进行互动，在这篇文章中有那么多的荷花，每一朵荷花都有自己的姿势，那么想象一下荷花还有哪些姿势呢？白荷花在这些大圆盘中冒了出来，运用冒字好在哪里？等等，这些问题能够引发学生思考，有效提高学生学习效率[2]。
3 课堂教学中加强学生与学生之间的互动
学生与学生之间进行互动就是指学生与学生之间进行沟通、交流等形式。学生与学生之间进行互动可以在两个学生之间以及两个学生以上[3]。在学生与学生进行互动时，每一个学生都能够充分地表达自己的意见，思维与思维之间发生碰撞，因此，能够对文章内容的理解更加透彻、更加深刻。学生与学生之间进行互动也不是一种简单的互动形式，教师在组织学生与学生之间进行互动时要注重两个方面，以此来使得互动更加有效。一方面，在组织学生与学生之间进行互动时教师要善于运用竞争，竞争的形式能够有效地激发学生探究欲望，使得学生与学生之间的互动更加有效，并且能够营造良好的互动学习氛围。运用竞争时，教师可以将学生分成几个互动小组，小组与小组之间形成竞争[4]。竞争在小学语文阅读教学中是非常有效的互动手段，教师要注重运用竞争形式，有效提升学生学习效率。另一方面，在进行学生与学生之间互动时，教师要注重融入合作意识。合作是学生、是人们必须具备的能力。在合作过程中一个学生遇到难题，那么小组内其他学生一起解决难题，不仅能够培养学生合作意识，还能建立良好生生关系，还能够对阅读内容拥有更加深刻的了解。
4 运用读写互动培养综合能力
在小学教育阶段更为注重的不应是传授知识，而是培养能力。处于小学阶段的教育是为今后的学习打下良好的学习基础，因此，在小学语文阅读教学中培养学生综合能力非常重要。小学语文中阅读教学是基础教学内容，同时写作教学也是非常重要的教学组成部分，写作是为了能够为学生进行今后的作文教学打下基础，而写作与阅读息息相关，因此，在小学语文阅读教学中，教师可以将阅读与写作进行互动，培养学生的综合能力[5]。例如：在小学语文阅读《爬天都峰》教学时，教师可以引导学生根据文章中的写作技巧进行仿写，如“我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像一个小猴子一样”。运用这句话引导学生进行仿写，在仿写的过程中学生要经过反复的阅读文章内容才能够理解，进而进行仿写。在这个过程中将阅读教学与写作进行互动，不仅能够使得学生对于语文阅读的理解更加深刻，还能够促使学生提升语文能力，培养写作能力，而在写作过程中还能够培养学生的思维能力以及表达能力，因此能够促进学生语文综合能力有效提升。在读写互动中教师可以融入学生与学生之间互动，将读写互动的形式运用小组的形式开展，让学生通过小组讨论研究读写内容，这样也是一种十分有效的互动形式，有助于提升学生学习效率[6]。
5 运用互动收尾是课堂教学点睛之笔
一节课有开始那么就有结束，因此，在小学语文阅读教学中收尾环节必不可少。良好的收尾形式决定着整节课是否顺利是否完整，所以，教師在传授小学上语文阅读知识的过程中也要注重收尾环节。以往的收尾环节都是教师为学生在讲解一遍整节课学习的内容，让学生能够获得复习的效果，但是在一节课要结束时，学生的注意力根本不在学习上，因此，会大大降低复习的效率。所以，在收尾环节，教师可以合理地运用互动进行收尾，互动的形式能够促进学生的注意力更加集中[7]。教师可以在收尾环节时提出一个学生感兴趣的问题引发学生思维，激发学生求知欲，并且这个问题与教学内容要相符合，所以能够深化学生对于阅读知识的理解，获得复习的效果。例如：教师在进行小学语文阅读《圆明园的毁灭》教学时，教师可以运用以下问题进行互动收尾环节：假如同学们回到了100多年以前，如果你是当时的皇帝，或者是拥有兵权的大臣，又或者是手握兵器的士兵，手无寸铁的老百姓，那么同学们选择一个角色进行思考，你会怎么做？运用这个问题将学生带入到课文中，这个问题能够有效激发学生的思考兴趣，深化其对课文阅读的理解，所以运用互动能够使得收尾环节能够更加完美。
6 结语
在小学语文阅读教学中融入互动艺术能够实现新课程改革后推出的以学生为课堂主体的教学理念，并且能够有效激发学生学习兴趣，促进学生的注意力更加集中，还能够深化学生对于阅读的理解，对阅读中的知识印象更加深刻。因此，在小学语文阅读教学中融入有效互动艺术十分重要。
参考文献
[1] 徐华栋.小学语文阅读教学中的互动艺术策略[J].江西教育，2019（27）：54.
[2] 朱文娟.关于小学语文阅读教学中的“互动”艺术刍议[J].华夏教师，2019（24）：50.
[3] 朱晓洁.漫谈小学语文阅读教学中的“互动”艺术[J].中国校外教育，2019（5）：102-103.
[4] 牟小凤.小学高年级语文读写结合课实践分析[J].科技资讯，2020，18（14）：121-122.
[5] 徐茹.浅析课外阅读在小学语文教学中的作用[J].科技资讯，2020，18（14）：148-149.
[6] 师生利.对小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性分析[J].科技资讯，2020，18（13）：182-183.
[7] 王晓春.小学高年级语文阅读教学的几点思考[J].科技资讯，2020，18（11）：104-105.
