王丽辉
摘 要：教员队伍建设是推动军事职业教育的关键要素，是培养新型军事人才的前提和基础，无论是制定教学目标，还是教学组织与实施，都必须结合军事职业教育的特点与规律来执行。对此，必须加快推动教员理念转型，创新教学方法手段，拓宽教员团队建设渠道，充分使用信息技术与互联网技术来实施军事职业教育，同时重视优质军事职业教师队伍的培育，以此推动军事职业教育快速发展。
关键词：推动 军事职业教育 教员队伍 建设
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）08（a）-0234-03
Thoughts on Actively Promoting the Construction of Military Vocational Education Faculty
WANG Lihui
（Vocational Education Center of Political College of National Defense University， Shanghai， 201602 China）
Abstract： The construction of teaching staff is the key element of promoting military vocational education， and the premise and foundation of training new military talents. No matter how to make teaching objectives， or how to organize and implement teaching， it must be carried out in combination with the characteristics and laws of military vocational education. In this regard， we must accelerate the transformation of teachers' ideas， innovate teaching methods and means， broaden the channels of teachers' team building， make full use of information technology and Internet technology to implement military vocational education， and pay attention to the cultivation of high-quality military vocational teachers， so as to promote the rapid development of military vocational education.
Key Words： Promotion; Military vocational education; Faculty; Construction
军事职业教育培训对教员来讲，无论是教学目标制定，教学对象特点把握，教学方法手段创新，还是教学组织与实施，都是一个崭新的課题。对此，教员要深入研究军事职业教育特点规律，积极适应教育理念转型，创新教学模式，逐步满足军事职业教育建设发展需要，推动军事职业教育师资队伍不断发展壮大。
1 确立与军事职业教育相适应的教育理念
1.1 克服思想上存在的模糊认识
当前，部分教员对军事职业教育的性质和特点，存在着一些模糊认识：认为军事职业教育不是大学，不用开展院校教育，充其量是对学历弥补提升，在教学中进行一些简单军事训练教学即可;认为军事职业教育教学层次低，只适合满足战士的需求，对军官作用不大，理论性差、操作性强，搞不出名堂，没什么出息;认为军事职业教育即是学历教育，学科专业建设直接引进地方高等院校方式即可，军队院校不需要花费更大的精力去研究，显然这些认识是十分有害的。
1.2 确立军事职业教育理念
针对军事职业教育培训目标明确、对象全员、终身教育等特点，要树立和强化学员具有有效塑造“军事态势、管控危机、遏制战争、打赢战争”的军事职业教育理念。从原有学历教育思维定式中走出来，着力强化指向性、针对性、实践性，实现教学指导思想注重全员全局全域军事斗争的培养。切实以军事职业教育必备的知识、能力、素质需求为牵引，按照学员“需要什么就教什么，缺什么就补什么”的原则设置教学内容，确立教学重点，设计教学过程。
1.3 确保教学效果形成
教员必须认真研究部队、研究教学、研究自己的专业，满足军事职业教育更高的期望和要求，提早进入军事职业教育理论研究，主动承担教学任务，完成教学工作，逐步形成军事职业教学理论体系，不断推动教学观念的转变，适应三位一体军事人才培养建设发展要求。
2 适应军事职业教育教学方法手段
2.1 充实完善军事职业教育所需的教学内容
根据军事职业教育需要，对课程内容体系进行系统筛选、充实调整和整体优化，充实完善以综合性、应用性和前瞻性为标准的教学内容。注重内容的综合性，精炼基础内容，精选经典内容，精设重点内容;注重内容的实践性，突出应用理论和实用技能，拓展实践性教学内容，强化使命课题针对性研究演练;注重内容的应用性，着眼于院校教育、军事职业教育和部队训练实践协调共振，着力解决部队建设出现的重点、难点、热点和焦点问题;注重内容的前瞻性，追踪学科专业发展前沿，删除陈旧过时内容，及时充实新知识、新技术、新装备、新战法和新训法等教学内容。
2.2 积极创新军事职业教育所需的教学方法
教学方法关系到教学训练的效果。为此，要针对军事职业教育培训对象全员全局全域特点，改变以往“以教学为中心”的传统教育思维，牢固树立“以学为中心”的新型教育理念，彻底摒弃灌输式、填鸭式、保姆式的知识传授模式，积极推广启发式、讨论式、研究式、案例式等适合军事职业教育的教学方法。同时，要注重加强实践性教学环节，增加学员实验室上机操作、沙盘模型推演，计算机模拟对抗演练等实践机会。通过实践学习经验、借鉴经验、积累经验、总结经验，不断增强学员解决岗位中面临实际问题的能力，培养和提高其筹划和指挥的能力。
2.3 充分开发和运用信息技术教学手段
要达成教学训练的效果，还必须着力强化以信息技术为核心的现代教育技术的开发和运用，努力提升教学手段的技术含量。充分利用现代教学技术发展的成果，广泛运用多媒体、多载体、多技术的教学手段，大力推广在线课程教学。积极研制和开发先进的教学课件，增强教学的直观性和形象性;运用虚拟现实技术仿真未来作战环境，组织人机对抗、网上练兵和模拟对抗演练，增强教学的现实逼真度和实践操作性;按照一体化训练要求，与部队共同研发综合演练导调指挥、视频显示、检验测评、野战保障系统，推行实战化训练。
3 拓宽教员队伍来源培养渠道
3.1 从部队选调高素质指挥军官充实教员队伍
进行军事职业教育，需要大批具有部队工作经历、实践经验丰富、理论水平较高的指挥军官上台执教。为此，军事职业教育要根据需要，每年定期从部队选取一批具有多年部队用兵、带兵、训兵、管兵实践经验，具有丰富管理和组训经验的综合素质优秀的指挥军官来授课，把他们列入教员资源库，推动他们走上讲台，尤其是在在线课程建设方面，要充分吸收接纳他们。这一举措将更有利于提高军事职业教育教学的针对性、适用性和实践性，使岗位任职理论与教育者层次上实现更好的衔接，使教学内容更加贴近部队实际，贴近当前军事斗争准备的需要。
3.2 加强教员到部队代职锻炼和调查研究
目前，军校的教员大多数是军校毕业后直接进入教员队伍的，他们没有部队任職经历，即使是从部队调入的教员，多数也是长时间未下过部队，对部队缺乏深入细致的了解，对部队工作岗位特点、规律把握不准。因此，让他们来承担军事职业教育的岗位任职能力课程教学，只能是空对空。对此，军委要积极加强院校与部队协调，进一步走教员到部队代职、调研的路子。每年可按教员30%或更多的比例组织教员到部队进行代职锻炼和调查研究，积极参加部队的演习、演练等重大活动，及时了解部队建设的动态，吸收新鲜经验，加深对学员任职岗位的认识和理解，以此来促进军事职业教育教学质量的提高。
3.3 扩大培训途径
军事职业教育建设发展更加贴近部队、贴近实践、贴近一线，教员团队建设既需要部队一线指挥员，也需要院校教员，还可能需要地方人员的介入，这就需要以任务为牵引，打破院校教育以系、教研室为单位进行授课的特点，组建灵活多样的建设团队。对此，要利用军事职业教育自身力量，组织教员培训或集训，分析新形势，掌握新情况，学习新理论和新知识，培养新技能。同时，还应积极建立军事职业教育教员业务专项培训，通过定期和不定期地组织业务交流和业务培训以及不同专业的交叉学习，不断提高教员素质，增加团队人员之间的交流，达到胜任军事职业教育的效果。
3.4 采取多种措施全方位激励教员
建立健全竞争机制，采取切实有效的措施引导和激励教员全身心地投入教学。建立军事职业教育考评机制，对教员的授课水平和科研能力进行考核和评比;在教员的专业技术评审中，综合考虑教学成果、教学质量、学术科研水平，实行教学综合考评结果不称职一票否决制。大力开展“当名师、上名课、出名作”活动，建立专项基金，培养和造就一批在全军有影响和知名度的名师;广泛开展“优质在线示范课评比演示”活动，提高教员队伍的授课水平，推出一批精品课程;提供资金支持，鼓励教员编写教材、专著、研究课题和进行科技创新活动，以此拉动教员队伍能力素质提高，进而提高军事职业教育教学质量。
参考文献
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