汤勇
摘 要：理实一体化教学策略充分融合了理论与实践，对于学生动手能力、专业技能的培养具有较大意义。中职电子产品装配与调试课程具有较强的技能性与实践性，通过理实一体化教学的实施，能够显著提升人才培养质量。因此，中职院校就需要准确把握理实一体化教学内涵，将其科学应用于电子产品装配与调试课程教学活动中，不断优化教学成效。
关键词：中职 电子产品 装配与调试 理实一体化
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）08（a）-0127-03
On the Practice of the Integration of Theory and Practice in the Assembly and Debugging of Electronic Products in Secondary Vocational School
TANG Yong
（Wuwei Minqin Vocational Secondary School， Wuwei， Gansu Province， 733399 China）
Abstract： The teaching strategy of integration of theory and practice fully integrates theory and practice， which is of great significance to the cultivation of students' practical ability and professional skills. The course of electronic product assembly and debugging in secondary vocational school has strong skills and practicality. Through the implementation of the integration of theory and practice teaching， it can significantly improve the quality of personnel training. Therefore， secondary vocational colleges need to accurately grasp the connotation of the integration of theory and practice， apply it to the teaching activities of electronic product assembly and debugging， and constantly optimize the teaching effect.
Key Words： Secondary vocational school; Electronic products; Assembly and debugging; Integration of theory and practice
调查发现，目前很多中职院校在电子产品装配与调试课程中，依然将传统教学方式应用过来，首先向学生们讲解理論知识，之后进行实践操作，这样难以充分融合理论与实践。且中职学生不具备良好的基础与较强的主观能动性，十分厌倦理论知识的学习，进而影响到后续的实践操作。基于此种情况，就需要革新教学理念，将理实一体化教学模式应用过来。
1 理实一体化教学的应用价值
中职电子专业体系中，核心课程为电子产品装配与调试，具有较强的实践性与应用性。传统教学模式剥离了理论教学与实践教学，且理论教学占据了较多的课时。而中职学生不具备良好的文化基础水平，难以充分掌握理论知识，进而对后续实践成效造成影响。而理实一体化教学模式则能够充分融合理论与实践，通过实训项目的合理设计以及任务驱动教学法的应用，让学生在动手实践中掌握理论知识，这样理论知识教学的枯燥性得到了克服，学生的整体素养也得到了显著强化。理实一体化教学将教、学、做有机融合起来，可以优化学生的学习体验，促使教学目标顺利实现。
2 理实一体化教学的应用策略
2.1 做好准备工作
2.1.1 编写校本教材
中职院校的通用教材往往数年得不到更新，不具备较强的时效性，这样学生难以对各种新知识、新技术等有效获取与掌握，人才培养质量就会大打折扣，难以与企业实际需求所符合。因此，中职院校的专业教师就需要依据培养目标，结合中职学生的实际情况，将理实一体化校本教材编写出来，以便规避通用教材的不足。其中，实训项目是校本教材的主要内容，以此来对教学内容进行分解和优化。在编排过程中，需要遵循由浅入深的原则，且对理论内容适当缩减，将实训性特征凸现出来，促使学生能够对电子产品装配与调试方法等熟练掌握。
2.1.2 优化教学资源
要对理实一体化的教学资源进一步开发与优化，拓展教学资源的载体与形式，包括实物、试题、微课视频等。中职电子产品装配与调试课程中的很多内容，抽象性较强，学生理解难度较大。那么就可以针对某一个问题，制作成短小的微课视频，学生借助于终端设备能够反复观看，促使教学难点得到顺利突破。同时，要积极建设实训场所，配备必要的仪器和设备，包括万用表、示波器等，以便促使实训教学活动得到顺利实施。要优化教学平台设施，将多媒体教学设备配备过来，对电子仿真软件合理选择与安装，促使教师的教学需求得到满足。
2.1.3 划分学习小组
开展理实一体化教学活动之前，教师要对班级学生的情况充分掌握，包括知识结构、学习能力等，合理构建小组，小组成员控制在5人左右。每一个小组设立组长，组长职能为小组任务的分配以及任务实施过程的管理。小组密切协作，共同完成相应的项目任务，这样学生的主观能动性、团队协作能力都可以有效培养。
2.2 管控实施过程
理实一体化教学策略应用过程中，需要结合具体的工作任务，将教学情境构建起来，引导学生实现学和做的统一。要调整师生角色，凸显学生主体地位。以声光控延时灯教学内容为例分析理实一体化的实施过程。
2.2.1 导入
为调动学生参与热情，教师要将多媒体技术应用过来，以便对教学情境直观创设。可以将那些声光控延时灯实物、图片等展示给学生，给予学生强烈的感官刺激，促使学生的求学意识得到调动，增强其学习的主动性。之后，提出相应问题，充分重视问题的启发性与思考性，鼓励学生积极思考、交流与讨论，获取到正确答案。如可以设计这样的问题：“声光控延时灯有什么应用价值？电路中运用的特殊元器件有哪些？”等等。
2.2.2 测量
导入课程之后，教师将课堂任务详细介绍给学生，向学生们发放声光控延时灯的套件。学生对元件器数量进行检查，判断是否有遗漏存在，之后分类处理元器件。依据任务单内容，小组之间对元器件的参数等进行测量，仔细登记测量结果。声光控延时灯会应用到较多的元器件，而光敏电阻、话筒则是重中之重。如有问题出现于测量过程中，小组成员之间互相合作，讨论解决。每个小组都完成任务后，教师对元器件的测量方法、流程等集中演示，且对电子元器件的工作原理、应用事项等详细讲授，这样能够有效融合理论与实践。通过元器件的测量，学生能够准确识别与测量元器件，小组合作能力也得到了培养。
2.2.3 装配
元器件测量工序结束后，教师对电子产品的装配过程集中演示，然后将装配要求明确提出来，对元器件的安装方向等重点强调，之后由学生自己动手实践。部分学生基础水平较差，经教师讲解过后依然难以掌握，那么可以自主观看提前录制的微课视频，以便促使每一个学生都能够对电子产品的安装顺序、焊接方法等充分了解与掌握。电路装配完成之后，小组内部要对各个元器件进行检查，没有问题后，通电调试工序方可以开展。
2.2.4 調试
通过装配电子产品，学生的装配、焊接技能得到了培养，但却不能够透彻掌握电路工作原理。基于此种情况，教师要将电子仿真软件应用过来，以便直观、形象的呈现那些抽象的理论知识，以便降低理解难度，帮助学生对电路原理、元器件作用以及电路调试技术等熟练掌握。为促进学生更好地理解与记忆知识，还可以将思维导图等形式应用过来，引导学生梳理零碎的知识，增强知识结构的系统性。学生对电路原理知识充分掌握后，即可调试与测试电路，且在任务单中详细记录测试结果。在调试过程中，教师要加强巡视，及时发现学生调试过程中暴露出来的问题。针对广泛存在的问题，可以采取集中讲解的方式。而针对个性问题，则进行针对性的辅导和帮助。
2.2.5 评价
传统评价模式比较单一，不具备足够的客观性与全面性。因此，理实一体化教学实施过程中，需要改革配套的评价模式，综合运用多元化评价与过程性评价方式。首先，学生们互相交流，对操作心得、体会以及流程和注意事项等充分掌握，达到取长补短的目的。其次，师生要对某一个学生的任务共同评价，认真登记评价结果，纳入平时成绩系统之中。同时，教师要对学生实践操作中出现的问题进行总结，引导学生对问题出现原因深入分析，帮助学生对操作规范、工艺要求等明确掌握。最后，每一个小组将该组优秀作品评选出来，上传到班级微信群等平台，这样能够对学生产生有效的激励作用。
3 结语
综上所述，理实一体化教学符合中职电子产品装配与调试课程的特点，具有较大的研究与应用价值。中职院校的专业教师要积极革新教学观念，依据教学目标，科学实施理实一体化教学策略，充分凸显做中学的原则，以便不断提升中职电子产品装配与调试课程教学质量。
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