刘玉荣
摘 要：中职学校汽修专业中，非常重要的一门学科为机械CAD。受传统教学模式的影响，目前中职机械CAD教学效率不高，影响学生兴趣的激发以及能力的培养。很多中职院校在机械CAD教学过程中，将讲练结合教学模式应用过来。学生被动地接收各种知识，通过大量的枯燥训练，提升技能水平。这样学生不仅难以产生学习的欲望，专业能力也无法得到培养。基于此种情况，需要改革教学思路，将游戏教学法应用过来，通过教学方式的优化，促使中职机械CAD教学质量得到提升。
关键词：中职 机械CAD 游戏教学法 应用
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）08（a）-0179-03
On the application of Game Teaching Method in Mechanical CAD Teaching in Secondary Vocational School
LIU Yurong
（Wuwei Minqin Secondary Vocational School， Wuwei， Gansu Province， 733399 China）
Abstract： Mechanical CAD is one of the most important subjects in automobile repair major of secondary vocational school. Affected by the traditional teaching mode， the current mechanical CAD teaching efficiency is not high， which affects the stimulation of students' interest and ability training. In the process of mechanical CAD teaching in many secondary vocational colleges， the combination of teaching and practice mode is applied. Students passively receive all kinds of knowledge， through a lot of boring training， and improve level of skills. In this way， it is not only difficult for students to have the desire to learn， but also professional ability can not be cultivated. based on this situation， we need to reform the teaching ideas， apply the game teaching method， and improve the teaching quality of mechanical CAD in secondary vocational school through the optimization of teaching methods.
Key Words： Secondary vocational school; Mechanical CAD; Game teaching methods; Application
游戏教学法则充分体现了“玩中学”的原则，通过在游戏小任务中融入学习内容，可以帮助学生在玩游戏的过程中，掌握相应的知识与技能。通过游戏教学法的合理应用，可以促使中职机械CAD教学质量得到增强。
1 游戏教学法及其实施意义
1.1 游戏教学法的内涵
玩中学是游戏教学的主要特征。教师借助于游戏闯关模式来展现需要学习的知识与内容，学生在游戏任务完成的过程中，即可掌握相应的知识与技能。教师通过合理设计闯关游戏题目，可以将学生的刺激感、成就感给调动起来。结合教学目标，贯彻循序渐进原则，层次化设计闯关任务，满足不同学生的差异化需求。当学生完成每一关任务之后，将会获得相应的奖励，这样学生的学习体验将会得到极大的优化。当所有关卡通过之后，就表明学生已经对课程的所有知识充分掌握，教学目标得到顺利实现。
每一个知识点用游戏问题呈现出来，学生在问题驱动作用下，会对学习资源主动寻求与利用，通过思考、探究与实践，促使游戏任务得到完成。该种教学模式符合建构主义理论要求，学生的探索欲望能够得到调动。每一关完成后，学生都能够享受到成功的愉悦，进而产生探索下一关的欲望，这样良性循环就自然形成。
1.2 游戏教学法的实施意义
首先，游戏教学法符合中职学生的认知特点。中职学生具有较强的表现意识，但由于学习成绩并不突出，难以受到家长、教师的关注和认可。而通过游戏教学法的实施，学生则能够有机会展现自己的才能，进而将其表现欲望调动起来。中职学生的竞争意识较强，而游戏教学法的一个个关卡任务，可以将其挑战欲望、竞争意识等调动起来，显著提升学习效率。
其次，游戏教学法能够优化课堂氛围。游戏教学法在趣味性十足的游戏关卡中融入了枯燥的机械CAD知识，学生在愉悦的游戏过程中即可获取相应知识。通过关卡闯关，对CAD操作要点与技能熟练掌握。這样一改过去枯燥的课堂氛围，学生在挑战心态的驱动下，主动探究知识，既获取到游戏的快乐，又享受到知识带来的满足感。
2 中职机械CAD教学中游戏教学法的应用策略
2.1 科学开展教学设计工作
教学设计指导着教学活动的实施，因此，教师需要充分重视教学设计，以便对课堂教学流程、课堂走向等高效把控，促使课堂教学任务得到顺利完成。中职机械CAD课堂中，为了充分发挥游戏教学法的优势，教师要将教学设计提前准备好，保证能够深度融合游戏关卡与教学任务。在教学设计过程中，教师要转变思维观念，充分关注学生的实际认知情况与需求，思考关卡任务难度是否适中、能够吸引到学生等。只有这样，设计出来的游戏方案方才能够激发学生的参与热情，进而顺利实现教学目标。总之，教师要深度融合教学内容与学生实际，提升游戏环节的设计效果。
以认识Auto CAD软件界面为例，课程教学目标是引导学生对Auto CAD界面、菜单结构等充分了解，能够对工具栏进行调用等。那么就可以设计4个游戏关卡。第一关为Auto CAD界面的启动与关闭，且能够将界面各个部分的名称准确说出来。第二关为能够对文件进行开启和关闭，且将新文件创建出来。第三关为可以用多种方式，将指定的工具按钮条进行打开或关闭。第四关则具有一定的挑战，主要是拓展性任务与创新性任务。
每一关完成后，会获得相应的奖励，以便调动学生的探究热情。部分学生的基础水平较差，在游戏中还设计了“加油站”，加油站中储存着本章节的重要知识点以及指导视频。学生通过学习这些资料，即可顺利通关。而部分基础水平较好的同学，完成前三关之后，则可以挑战第四关。这样每一个学生都能够参与游戏当中，满足了不同学生的多样化需求。
2.2 合理把控教学过程
实施游戏活动之前，教师首先将游戏过程、步骤等详细介绍给学生，这样可以保证游戏活动的顺利实施。另外，要对游戏實施过程充分关注。虽然游戏教学能够调动学生的学习热情，但如果教师不加以干预，将会陷入无序局面，学生难以获取到相应的知识。一般来讲，可以遵循这样的流程开展教学工作：首先，借助于视频、课件等形式，导入新课内容，引导学生对该章节的学习任务与重点等进行明确。其次，要将学习内容融入实际生活中，通过现实案例介绍学习任务，以便调动学生的学习热情。再次，教师对教材内容深入讲解，学生将基础理论知识充分掌握后，即可进行游戏闯关。学生自主完成游戏关卡，教师在旁边实时关注，给予必要的纠正和指导。最后，教师总结此次教学活动内容，帮助学生系统性建构知识。
2.3 重视教学评价
在游戏化教学的实施过程中，需要配套设计评价工具，以便将教学评价的作用充分发挥出来。学生通过游戏关卡，就代表着已经完成了一项教学任务，教师要及时将学生闯关情况公布于成绩表中，构建一个实时动态的排名。这些表现突出的同学，会产生较强的自豪感和成就感，进而产生继续闯关的动力。而那些闯关失败的学生，为了挽回面子，也会通过观看加油站资料或寻求教师帮助等方式，努力完成任务。通过这样的评价排名，能够将你争我赶的良好竞争氛围营造出来，对于学生学习效率的提升具有较大帮助。
另外，教师要充分重视形成性评价模式的应用，客观评价学生学习表现、学习态度以及学习策略等。通过全面、客观的评价学生的游戏过程，能够帮助学生认识到自己的优缺点，进而及时地优化与改正，掌握正确的学习策略。
3 游戏教学法应用实践中的注意事项
游戏教学法的应用，根本目标在于教学任务的高效完成。其目的性较强，要保证每一关卡的游戏都与教学内容紧密相关。若仅仅关注游戏形式，那么学生的知识与技能将得不到提升。只有在教学任务的指导下，融合教学内容与游戏内容，方可以将寓教于乐的原则体现出来，丰富学生的基础知识，增强学生的实践技能。教师要对任务目标、教学情境等合理设计，适当融入创新性、拓展性的内容，以便培养学生的创新思维能力。同时，要合理控制关卡难度，避免过难或者过易，否则游戏的吸引力以及学生的成就感将会大大弱化，制约到游戏教学法功能作用的发挥。总之，教学内容是游戏设计的根本基础，要注重游戏关卡的趣味性与吸引力，充分考虑学生的个体差异，在发展学生基础能力的同时，培养学生的创新精神。
4 结语
综上所述，游戏教学法克服了传统教学模式的弊端，可以将学生的竞争意识、学习热情调动起来，对于教学目标的实现具有较大意义。中职教师要准确认知游戏教学法，避免形式化应用，而是要充分融合游戏关卡与教学内容，让游戏真正服务于教学任务。只有这样，方可以不断提升中职机械CAD课堂教学成效。
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