张小红
摘 要：在初中阶段开设信息技术课程的主要目的就是通过对计算机基础知识进行普及、进而全面提升学生的信息技术素养，提高青少年学生的计算机实践应用能力，现阶段我们应该顺应全面推进素质教育的时代潮流，改革以往过度理论化、技术化取向的弊端，立足于初中生的认知水平、年龄特点和兴趣所在，着力培养青少年学生在信息化环境下，解决学习生活中实际问题的能力。
关键词：初中学生 信息技术 素养 策略
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）08（a）-0135-03
On the Strategies of Information Technology Literacy of Students of Middle School
ZHANG Xiaohong
（Zhongpu junior middle schoolin Lintao County， Gansu Province， Dingxi，Gensu Province， 730500 China）
Abstract： The main purpose of setting up the information technology course in junior middle school is to improve the students' information technology literacy and their computer practical application ability by popularizing the basic computer knowledge. At this stage， we should conform to the trend of promoting quality education in an all-round way， reform the disadvantages of over theoretical and technical orientation in the past， and base ourselves on In junior high school students' cognitive level， age characteristics and interests， efforts are made to cultivate young students' ability to solve practical problems in learning and life under the information environment.
Key Words： Junior high school students; Information technology; Literacy; Strategies
筆者结合近年来的教育教学实践，以初中信息技术课堂教育为基础，通过进行理论探究和教学实践分析，就初中学生计算机思维能力培养、信息技术素养提升面临的现实困境，以及影响问题形成的主要因素进行了分析，对提高学生的信息技术素养的应对策略进行深入探讨，以供各位信息技术教育同行参考，以达到互相学习、共同提高的目的，为培养具有信息技术思维能力的新型数字公民，使学生更好地适应现代生活奠定坚实的基础。
1 初中信息技术教学面临的困境
初中信息技术课程由于内容较为枯燥，极易使学生产生厌烦心理，致使学生的学习动力不足、兴趣不高。初中阶段信息技术教育的主要任务就是全面激发学生对信息技术课程的兴趣，掌握计算机的基础知识，具备基本的操作技能，这一目标虽然不高，但要全面高质量地完成却有一定的难度。根据笔者近10年来的教学实践发现，现阶段初中信息技术教育面临着以下困境。
1.1 思想认识重视不够，师资力量薄弱不足
由于经济发展不平衡，教育均衡化政策在执行过程中还存在“一碗水端不平”的现象，在广大农村地区学校硬软件的投入及设施完善上还有待提高，部分学校对信息技术教学工作重视不够，认为信息技术课程不是中考必考科目，其分数不计入总分，对信息技术师资力量建设不够重视，科班出身的教师少，多由半路出家的教师转科任教。
1.2 执行课程标准不严，课时被大幅度占用
大多数学校虽然能按照教学大纲的要求开足信息技术课，但受应试教育等传统守旧观念的影响，信息技术课程的标准不能严格执行，家长和教师对信息技术课存在认识上的偏差，认为信息技术课就是让学生学打字、玩游戏、上网聊天的课，对信息技术在未来学生人生发展中的重要性认识不足，致使课时常常被其他老师瓜分，校领导也是“睁一只眼闭一只眼”，导致信息技术课的课时不足，教学内容不能按要求完成，教学效果更是无从谈起。
1.3 教学研究不深不透，教学效率有待提高
信息技术课程由于受到课程特点的影响，优质课、示范课较少，教师受自身条件的制约，对教材吃得不透，教法研究不细，将信息技术课当成学生的“娱乐课”，认为自己只要管好纪律就行了，学生在课上想干啥就干啥，只要尽兴放松就行，在教学过程中照本宣科，没有及时改进教学思路和教学方法，找到适合自己学生的教法，没有将信息技术课的魅力全面展示给学生、没有成功激发出学生的学习兴趣，也很难让学生体会到学习的乐趣，对学生信息技术综合素质的提升，促进学科发展作用不明显，没有真正实现教与学的无缝对接。
1.4 硬软件建设滞后，经费保障有待加强
随着信息技术时代的脚步逐步加快，基层中小学的建设逐步进入了发展的快车道，自国家全面推行教育均衡化政策以来，为基层中小学配套了大量的硬软件设施，解决了基础建设的短板。学校的均衡化建设政策，为基层解决了一大批实际困难，现在每个教研室都有了备课专用机，扫描打印一体机，做到了光纤接入，教室都配备了教学白板、投影仪、多媒体电教系统，实现了质的跨越，但随着时间的推移，近年来各项设施逐步老化，有些设施因为损坏失去了维修的价值，但由于学校的财力有限，现有的经费不足以保障开展大规模的提升改造，所以硬软件建设滞后问题又重新显现。
2 加強硬软件建设是提高教学效果的重要保障
信息技术教育课程的高效推进，是要以强大的硬软件建设做保障的。在硬件建设过程中，学校如抱着能省就省、能用就用的凑合态度，会导致学校的硬件建设滞后，影响学生上课时的操作体验，应根据学校规模每年进行一定量的设备采购及更新，加强对现有设施的维护与保养，力争使旧机如新，确保信息技术教学工作有强大的硬件支撑;在软件建设方面，学校要及时配套采购相关软件，通过专项采购、打包采购等途径购置教学软件资源，加强教育教学资源库的建设，鼓励各学科老师自己动手丰衣足食，自己动手制作PPT及微视频，利用“拿来主义”的方针，努力搜集整理名校和有关教学网站的优秀资源，结合该校的教学实际及学生水平进行加工处理，使他们能够达到“拿来能用、用之有效”的效果，全面突破信息技术教育的瓶颈。
3 推进分层教学是提高教学效果的重要措施
由于学生家庭条件、个人知识储备、认知程度有所差异，导致孩子们的信息技术水平参差不齐，有时甚至是不尽人意，如果教师在教育教学过程中忽视孩子们的个体差异，依然采取单一的方法，对学生进行统一要求，就会致使部分学生吃不消、吃不饱，个体之间的差异就会进一步扩大，针对这一现实问题，笔者建议采取分层次教学法，根据学生的差异类型进行分类分层次，设置相应的教学目标，进行分层次教学、辅导、评价，有效调动学生的积极性和主动性，提高课堂教学的效果。例如，笔者在甘肃省地方课程《信息技术》教科书文字处理的基本方法模块的教学中，就通过分层次教学法进行了实施，笔者将所有的学生分成ABC三类，即A为基础组，B为提高组，C为拓展组。对于基础组的学生，只要求学会基本的文字录入、简单的磅值、字体设置，按要求进行排版就可以了;B组学生在全面完成A组教学目标的基础上，增加了插入表格、设置页码格式等内容;而对于有文字录入基础，具有一定实操水平的学生，要求在全面完成A、B组任务的基础上，增加了斜表头制作、统计图表导入等拓展内容。鼓励学生在完成学习目标、熟练操作后，积极向上一层级拓展。通过教学实践我们发现学生对信息技术课程的兴趣明显提升，不同层次的孩子们都体会到了学习的快乐，体会到了久违的学习成就感，从而使课堂教学的效率大幅提高，分层次教学符合目前素质教育的基本要求，建议进一步推广。
4 加强师资力量建设是提高教学效果的关键
信息技术是初中必修课之一，虽未列入中考科目，但其重要性是有目共睹的，信息技术教育作为新兴学科，师资力量一直是影响教学质量的短板所在，要想提高信息技术教育教学的质量，寻求破解教学难局的关键，就是要加强师资力量建设，因为教师不仅是信息技术教育的重要组成部分，更是推动学校信息化建设的关键要素。例如，该校虽为典型的镇级中学，近年来却在信息技术师资力量建设方面有长足的进步，该校通过实施全员培训及骨干培训等方式，使教师的教学水平有了质的提升。在全员培训中，将全体教师按年龄段分类，由学校的信息技术教学骨干就地培训，开展了“多媒体教学系统应用”“办公自动化”“信息技术与课程整合”培训;在信息技术骨干教师培训中，通过走出去的方式，安排骨干教师参加市县教育系统组织的重点培训，比如守护绿色家园维护网络安全、教学PPT制作、flash动画提高班等培训，进一步提高了师资水平，为全面提高信息技术教育教学质量补齐了短板，提升了课堂教学的效果。
5 结语
面对信息技术教学中存在的种种不足和不利因素，作为新时代的初中信息技术教师，我们肩负着教书育人的重要使命，我们应当共同努力，全力突破教学困境，找准学生的兴趣所在，采取自主探究的策略，推进分层次教学，构建高效民主和谐互助的课堂氛围，让学生认识到信息技术课程的奥妙和精华所在，促进初中学生信息技术素养的全面提高，为将来更深层次的计算机课程学习打下坚实的基础。
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