苟兰梅
摘 要：新理念教育改革下，国家对幼儿教育也越来越重要，幼儿园教育做出实质性的突破是势在必行的。经过专家分析，幼儿教育教学效果不明显的主要原因是家长观念陈旧，与幼儿园的配合不好。想要让幼儿教育效果得到明显提升，必须让家长有家园共育的意识。家庭是幼儿园的重要合作伙伴，只有通过家长双方互动、相互配合才能够让孩子获得有意义的教育。
关键词：幼儿园 家园共育 问题 对策
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）08（a）-0115-03
Problems and Countermeasures of Home Co-Culture in Kindergarten
GOU Lanmei
（Xiguan Kindergarten of Lintao County， Dingxi， Gansu Province， 730500 China）
Abstract： Under the new concept of education reform， the country is more and more important for early childhood education， kindergarten education to make a substantive breakthrough is imperative. Through expert analysis， the main reason for the poor teaching effect of early childhood education is that the parents have outdated concepts and do not cooperate well with kindergartens. If we want to improve the effect of preschool education， we must let the parents have the awareness of co-parenting at home. Family is an important partner of kindergarten. only through the interaction and cooperation of parents can children get meaningful education.
Key Words： Kindergarten; Home co-culture; Problem; Countermeasures
长久以来我国幼儿教育观念落后，家长认为幼儿园就是个看孩子的地方，是个孩子玩耍的地方，孩子不需要在其中学到些什么。但是幼儿园教育主体是3～6岁的儿童，这个时期的儿童是全面发展阶段，这个时期儿童的基础教育和启蒙教育都很重要，需要生活经验的积累，对事物的认识，这对孩子未来的学习和发展都有很大的好处，所以幼儿教育是很重要的。家长的教育观念必须改变，这也是家园共育的必然要求。
1 幼儿园家园共育存在的问题
1.1 幼儿园教育与家庭教育契合不高
教育是塑造人类灵魂的庞大工程，教育的主体主要由家庭、社会、学校3个方面共同完成，三者缺一不可，他们是相互联系、相互配合的。对于幼儿教育，它的主要教育主体是幼儿园和家长，幼儿园和家长必须建立共同的目标，相互合作，才能促进孩子的身心健康成长。家庭是孩子的第一所学校，也是所有教育的基础，父母是孩子的第一任老师，孩子就是父母的缩影，所以孩子所处的家庭大环境直接影响到孩子以后的教育[1]。学校教育比家庭教育层面更广、教育专业度也更强，其是对家庭教育的进一步的全面发展，对孩子未来的成长起主要教育引导作用。目前，大多数的家长对幼儿教育不重视，家庭教育观念一般，这些都是导致幼儿园教学不明显的原因。
1.2 幼儿园教育与家庭教育目标存在偏差
有的家长观念陈旧，认为孩子年龄太小，教育起不到明确的作用，觉得这个阶段对孩子的教育是徒劳无功的;也有些家长怕孩子吵、怕孩子脏、怕孩子危险、怕孩子生病，阻断了孩子很多教育的直接体验[2]。家长毕竟不是专业的教师，所以家长的家庭教育具有一定的盲目性，家长因为自己工作的原因，对孩子的教育持久性也不好。很多家庭教育只具有表面性的形式，对幼儿的成长并没有实际的作用，这些都会对幼儿园教育产生影响。现阶段幼儿教育和家庭教育主要的问题是教育目标的偏差，幼儿园针对幼儿的行为特点进行专门的教育训练，而回到家庭之中后，却得不到家长的继续教育，从而导致未获得显著的教育效果。
1.3 部分家长不配合幼儿园教育活动
很多家长因为工作等原因，不参加幼儿园的一些教学活动;也有些家长觉得，幼儿园的家长会就像教师的工作总结，是教师在向他们邀功;幼儿园所组织的一些活动，非常的滑稽可笑，这也是家长家园共育意识不好所产生的[3]。其实，幼儿园和家庭都是孩子的教育空间，对孩子教育起着至关重要的作用，幼儿园和家长是相互的合作伙伴，应该本着尊重、平等、合作的原则，共同帮助幼儿健康成长。幼儿园的教学效果能得到提升，对幼儿将来的幼小衔接也有很大的帮助。
2 实现家园共育的解决策略
2.1 增加教师与家长的沟通，树立正确的家园共育意识
目前随着我国教育水平的整体提高，无论是教师教育能力还是家长的素质都在不断的提升，这是树立家园共育的良好基础[4]。建立家园共育首先要增加教師和家长的沟通，教师可以和家长构建一个微信群，教师在群中反映孩子在幼儿园的日常生活，将要组织的教育活动在内容、步骤让家长得到及时的了解，参与到孩子在幼儿园的生活中。家长其实可以充当助教的角色，了解孩子在幼儿园所接触到的教育以及教育目的。教师与家长的沟通中，也能及时得到孩子在幼儿园的真切感受，及时地对幼儿的教育进行调整。比如，幼儿园来了一位新的小朋友，教师和家人的积极沟通，可以很快地了解小朋友的个性和小朋友的喜好，帮助小朋友快速地适应新的幼儿园和新的小伙伴，避免让孩子产生逃避上幼儿园的意识。在幼儿园的教育中，教师和家长是真正的教育主体，在相互沟通的过程中，一起设计教学方案，对孩子的教育会有显著的提高。家长的很多新方法教育想法有助于教师改进教学方法，教师和家长沟通教学活动，有助于家长对孩子行为意识的教育培养，所以实现家园共育的第一步就是要增加教师和家长两个教育主体的沟通，形成合作意识[5]。
2.2 幼儿园多组建亲子活动，家长积极配合
幼儿天性活泼好动，这时候的孩子教育正是处于启蒙阶段，他需要很多直观经验的积累，需要自己亲身地体会，方方正正的课堂教育并不适合幼儿的教育发展，所以幼儿园在教育中应该多组建亲子活动，让孩子在活动中获得直观的体验和感受。家长作为教育的主体，应该积极地给予配合，亲子活动也有助于家长发现孩子的成长问题，及时对孩子进行纠正。简单的亲子活动，可以是参观的模式进行，周末组织幼儿和家长一起去动物园来认识动物，真实的动物在孩子的面前，会让他联想起课堂上学过的很多知识。幼儿在接受到教师的集体教育的同时，也可以得到父母对他单独的教育培养，实现个性培养。幼儿园也可以组建家长和孩子进行采摘活动，孩子真切地感觉到果实是怎样一个一个从土地中生长出来，采摘之后进入生活了。还可以进行一场亲子运动会，发展孩子的活动能力和家长的配合能力。
对于稍大一点的孩子，幼儿园和家长要对孩子社会意识的培养，比如消防的主题、环保的主题，都是很有社会教育性的。家长和孩子可以利用家庭中的一些废旧物品，如易拉罐饮料瓶、塑料袋，将其再利用制作出一些小的公益产品和小的发明，变废为宝。亲子活动在家园共育中是主要的教学模式，他对幼儿的教育效果也是最好的，在给幼儿直观感受的同时，对孩子的动手能力、思维意识及与父母的沟通交流，都能得到极大的提高。家园共育才是提升幼儿园教学效果的有效手段。不仅如此，在此过程中教师一定要重视与家长建立互相信任的关系，这种情况下不仅仅能够促使家长积极配合，还十分有利于教师开展各种教学活动，同时也是确保幼儿园家园共育的重要因素。在此过程中教师可以将幼儿在幼儿园中的表现照片、成长经历等方面的内容展示在长廊中或者是展示墙上，组织家长以及幼儿一起观看，这种情况下能够使得家长更加充分地了解孩子在幼儿园的状况，清楚地了解孩子与其他同年龄阶段的孩子之间存在的差距，并且还能够使得教师与家长之间建立相互信任、相互合作以及相互支持的良好关系，十分有利于开展家园共育。
2.3 为家长建立学习交流群，为家长丰富育儿知识
现在的很多家长都有育儿意识，不想让自己的孩子输在起跑线上，幼儿园可以在学校的走廊中，粘贴各种幼儿知识或者孩子的教育作品，给家长普及教育知识。或者在教室、操场的角落建设教育宣传板，给家长提供学习内容。随着我国信息技术的迅速发展，教师以及家长之间的交流已经不再局限于口头表达以及纸面交流，网络以及移动设备所带来的便捷性让教师以及家长之间进行沟通交流不再限制于时间以及空间，因此，在此基础上，教师可以为家长建立学习交流群，在交流群中教师可以定期为家长推送分享一些育儿文章、亲子沟通技巧。这些方式都可以满足家长的需求，还不耽误家长们的工作时间，帮助家长快速地掌握幼儿培养的大方向。只有家长的观念转变了，孩子的家庭教育形势才会有变化，好的基础能对幼儿园的教育起到良好的推动作用。
3 结语
幼儿健康、全面、和谐地发展，是幼儿教育的最终目的。这才是幼儿、家庭、幼儿园三方互惠共赢的结果。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不能完善培养人这样一个极其细微的任务。”可见，幼儿的培养，是需要家庭和学校共同作用的。家园共育真正实现，幼儿园与家庭教育相结合、取长补短，高效了幼儿的教育和发展。
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