陆元三 唐小桃
摘 要：在科技不断进步的当下，人们对于人才有了全新的定义并制定了全新的标准，与此同时，“工匠精神”也显得愈发重要，成为了综合型人才培养所必备的精神。该文首先对国内外的学徒制人才培养模式的情况进行了阐述与分析，然后对产教融合背景下现代学徒制人才培养模式中的“工匠精神”培育路径和方法进行了深入探索，结合实际情况提出了一些合理化建议。
关键词：产教融合 现代学徒制 工匠精神 培育路径
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）08（b）-0235-03
The Cultivation of Craftsman Spirit under the Modern Apprenticeship Talent Training Mode based on the Combination of Production and Education
LU Yuansan TANG Xiaotao
（Hunan Financial & Industrial Vocational-Technical College， Hengyang， Hunan Province， 421002 China）
Abstract： With the continuous progress of science and technology， people have a new definition of talent and set a new standard. At the same time， "craftsman spirit" also becomes more and more important and becomes a necessary spirit for comprehensive talent training. This paper firstly expounds and analyzes the domestic and foreign apprenticeship talent training modes， and then makes an in-depth exploration of the cultivation path and method of "craftsman spirit" in the modern apprenticeship talent training mode under the background of industry-education integration， and puts forward some reasonable Suggestions based on the actual situation.
Key Words： Combination of production and education; Modern apprenticeship; Craftsman spirit; Cultivating path
现代学徒制人才培养模式是一种以企业、院校合作前提的一种创新育人模式，这种育人模式的制度是产教融合，利用师傅的指导和教授的教学达到培育人才目的。
1 国外学徒制人才培养模式概况
1.1 德国“双元制”
德国的“双元制”有着较为悠久的历史，最早可追溯到12世纪，至今仍被誉为世界学徒制典范，历经5个发展阶段，才逐渐成熟，且规模一直在不断扩大。“双元制”的特点整体而言可归纳为几方面：不脱离生产实践;学生在企业或是师傅的带领下进行岗位实践培训，迅速掌握技能并投入工作中。此外，企业积极的参与其中，实现学生与岗位的直接挂钩，最终实现职业人才培养目的。值得一提的是，大型企业具有培育职业人才的实力，也具备实训基地和应有的师资力量，可以较好地推行这种制度并培养适合该企业发展的人才，学生可以获得一个好的平台并实现价值快速提升。对于中小型企业而言，育人资源和育人条件稍显不足，有一定局限性，可以跨企业进行培训或者委托学生工厂培训来培养符合自己企业要求的员工。德国的“双元制”人才培养模式展现出较多的灵活性特点，可以较快适应社会发展和管理机制变革。
1.2 瑞士的现代学徒制
瑞士的现代学徒制起源于19世纪20年代，与德国的“双元制”做对比，在净收益层面上，显然瑞士的要好于德国，盈利属性也是瑞士现代学徒制受到诸多关注的主要原因之一。
相较于德国的面对面实践教学，瑞士的现代学徒制培训则多以学校为主体，学徒既可以选择在院校接受理论教学，又可以接受企业方面的技术传授，培训规模得到进一步扩涨，对于学生而言有了更多的学习机会和空间。政府的支持和干预是瑞士现代学徒制长远发展的助推力，引导全局发展的规范化、科学化。
瑞士现代学徒制遵循的是三权分立、相互制衡和相互合作的原则，分工明确且伴随监督，是一种较为稳固的发展形态，展现出一定的优越性。
总结：不管是德国的“双元制”还是瑞士的现代学徒制，都让我们看到了育人的亮点和优势，我国应当在吸取国外育人优点之外，结合自身国情和特色，制定合理、合情的产教融合背景下的现代学徒制人才培养模式，方能起到较好育人成效。
2 产教融合背景下現代学徒制人才培养模式“工匠精神”培育路径和方法
2.1 政府充分发挥“工匠精神”的引导作用
政府是产教融合、现代学徒制人才培养模式迅速构建和落实“工匠精神”的有力支撑，要汇聚产教两方面力量和资源，共同提高人才质量，要做好产教融合的顶层设计，出台并落实相应的工作机制与政策，发挥指向性作用，清除当前培育模式下的不合理制度，不断规范培育路径和培育形式，确保育人道路不跑偏。政府的引导作用主要体现在两方面，一方面要重视职业观念，并通过多种渠道来进行政策的宣传，及时监测制度的执行和落实情况。然后，加大技能型人才的重视程度，并转变众人以往看待工匠的“吃苦、薪资少、工作苦”的错误观念，重新引导世人树立正确的价值观和职业观;另一方面，要强化工匠精神，并出台相关鼓励政策，去体现和强调对于技能人才的肯定和需求，对于有重大贡献的技术人才要在大型场合去表彰和颁发荣誉证书，宣扬对工匠精神的肯定和支持，在社会上形成正面导向，使得学生能够正确看待自己的职位和专业，从而激励更多技能学生发扬吃苦耐劳精神投入理论学习和实践学习中，切实发挥积极影响。
2.2 院校充分发挥“工匠精神”教育职能
学校要切实遵从现代学徒制人才模式，并积极贯彻和响应国家号召，积极投身“工匠精神”人才的培育，不仅要和政府部门进行合作，还要积极吸收行业专家进入学术委员会和专业建设指导机构，主动接受行业指导，与专业对口的企业进行长期合作，并签署合作合同，为学生搭建学习平台，为学生养成“工匠精神”铺垫道路。
在院校教学中，可开设思想品德与职业道德的双向课堂。通过思想政治教育，培养学生正确政治信仰，并树立正确人生观、价值观，时时刻刻懂得自己是国家的接班人，要秉持着报效祖国、服务人民的理念投入知识学习中。然后通过职业道德去渐渐地将学生职业意识培养起来，并逐步向工匠精神领域靠近。其次，学校还要展开理论教学与实践教学相结合教学模式，让学生在专业教师的正确示范下，积极学习和掌握技能要领，并逐渐将学生的职业素养打造起来。在实践教学中，要结合学生实际情况布置任务和项目，切实让学生在教师的带领下完成个人独立操作，不断提高学生的技能经验和解决问题能力，使得精益求精的工匠精神不断影响和推动学生成才。
2.3 企业充分发挥“工匠精神”考核功能
落实产教融合、现代学徒制的有效途径是企业参与人才培养全过程，发挥企业办学主体作用，企业不仅要积极地给学生提供与专业相符的岗位，为学生提供实践机会，帮助学生积累职场经验和技术经验，还要与院校理论教学的协同配合，达到快速培育赋有“工匠精神”复合型人才的目的。除此之外，企业还可发挥考核功能，为学生的进步提供参考，从而为学生工匠意识的培养提供明确方向。
首先，制度严格且规范，严格把关操作流程，强化学生的工匠意识。企业可以根据学生专业能力适当调整学生实习制度，包含工作作息表、设备操作和维护制度、任务考核和完成情况、奖惩制度等，让学生时刻保持认真、严谨状态，用制度去约束和规范学生操作准则，切实激励学生培养工匠意识和工匠精神。其次，定期考核，制定合格标准和录用标准，激发出学生的工匠精神。在这个过程中，要全面地去考核学生的表现、绩效、贡献、能力等多个方面。向学生灌输企业看中的“工匠精神”具体内容，从而激励学生踏实学习和工作，切实抓住机会培养“工匠精神”，并可以对表现较好、具备“工匠精神”的学生签约，切实起到激励作用，为日后培养更多优秀的能工巧匠奠定基础。
3 结语
综上所述，基于产教融合的现代学徒制人才培养模式下“工匠精神”培育之路任重而道遠，在构建培育模式之前，可以积极借鉴和分析西方国家学徒制中的优点和亮点，并结合中国实情和专业发展情况，制定出符合社会要求、岗位要求的人才培养模式，并利用多种渠道去宣扬“工匠精神”，切实利用有效手段培养学生的工匠意识、工匠精神，在这个过程中充分发挥政府、院校及企业的作用，为我国培养出更多独具匠心的人才做出不懈努力。
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