冯洁
摘 要：目前多数教师的教学行为依然还存在“一言堂”现象，如何在一節课中实施“以学生为主体地位，以教师为主导作用”的教学思想，针对这一问题，教师可以从“四环节”的角度去实施教学，确保学生的自主学习时间增多，教师的教学灌输时间减少，从而提高物理课堂教学的有效性.
关键词：四环节;课堂教学;有效性
中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1008-4134（2021）16-0031-02
基金项目：广州市教育系统创新学术团队“中学物理演示实验改进创新及其在教学中的应用研究”（项目编号：1201630019）.
作者简介：冯洁（1983-），男，四川邻水人，本科，中学一级教师，研究方向：初中物理教育教学.
目前，初中的物理课堂教学普遍存在教师多讲学生少练的现象，“以学生为主体地位，以教师为主导作用”的教学思想多数教师不知道如何应用在课堂教学中，针对这一现象，本文阐述“四环节”课堂教学模式有利于体现学生的主体地位，突出教师的主导作用.
1 学生预习有目标，教学目标要明确——备课环节
教师明确学习任务单，指引学生做好课前预习.学习任务单对于学生来说，就是一个明确的学习目标指引，让学生有目的地去做好课前预习，提前做好与课堂教学内容相关的知识储备.教师要“依纲扣本”，熟悉《义务教育物理课程标准（2011年版）》，紧扣教材设计，有梯度地设计学习任务单.例如：人教版物理八年级第三章第1节“温度”，义务教育物理课程标准的要求是： 1.1.2 说出生活环境中常见的温度值;了解液体温度计的工作原理，会用常见温度计测量温度;尝试对环境温度问题发表自己的见解.依据课程标准，笔者设计本节课的学习任务单见表1.
教学目标（1课时）的制定要符合学生的实际认知水平.根据对学生的学情分析，教师要提前制定好教学目标，把教师的教学目标转化成学生的学习任务，教学目标太多，学生会走马观花，难以实现目标的达成;教学目标太少，学生轻松收获的同时会感觉浪费太多时间，降低对教师的信度.
教学主线要清晰，设计问题要有梯度.清晰的教学主线一定是围绕一节课的教学目标设计，从学生的认知规律来看，围绕一条主线适合学生去认知某一个未知的知识领域，不受其他因素影响自己对教学的认识和判断.如何让多个教学目标形成一条完整教学主线，教师需要多思考如何设计教学问题，一般要做到由易到难、由点到面巧妙设计教学问题.导入问题多采用情景式、演示实验、视频播放等引入方式，让学生迅速回顾课堂，较早地进入学习状态.
2 教学语言要简洁，教学示范要规范——示范环节
教学时间的有限性决定教师的课堂问题要严谨有梯度，同时决定教师的教学语言要简洁.问题表达要简洁清晰，不能有歧义，指导学生能清晰地向一个方向思考问题，最大限度地提高课堂教学时间分配的有效性.以人教版物理九年级全一册第十四章第1节“热机”的教学示范为例.塑料瓶内装入少量的液态乙醚（如图1所示），待乙醚挥发充满整个塑料瓶后，启动电子打火器，活塞瞬间飞出.
问题1：启动电子打火器后，电能转化为什么能？
（模拟汽车启动）
问题2：乙醚瞬间燃烧，推动活塞飞出，内能转化为什么能？相当于热机的什么冲程？（类比记忆法）
问题3：乙醚燃烧释放的能量太少，是否可以换用其他燃料？（引出汽油）
问题4：汽油燃烧后生成的废气怎么排出？（引出排气门的功能）
一节课的教学离不开教师示范，在教师板书设计、示范讲解等过程中，教师必须做到规范.一般将黑板分为板书区域（包含知识结构化板书、解决某类问题方法、物理的概念或规律的内涵等）、示范教学区域（规范地示范解答过程或依据等）、练习演算分析区域（提高学生物理思维能力、培养良好的思维习惯），目的是让学生明白每个区域的重要性，同时也能抓住一节课的教学重点内容，有利于学生根据不同区域做好笔记，做好课后复习的教学资源整理.在分析问题、解决问题时才能尝试运用科学知识和科学研究方法.
3 学生学习有体验，面批面改有策略——体验环节
在教师的示范引领后，学生及时完成教学体验.多数学生对于新知识都是一听就懂、一做就错，从认知行为学角度来讲，及时给予学生体验，是对已学知识及时吸收的最佳时期.学生的体验可分为两步：第一步是独立思考，可通过任务驱动的方式，限时进行思考解答;第二步是小组合作分享，小组内各自发表自己观点，对自己如何解决问题的思路进行分享，侧重于解决问题的方法.同时小组专人收集并整理小组同学的分享经验，以给小组之间交流做好发言准备.以2020年广州中考题第8小题为例（如图2所示）.笔者先让学生限时2分钟独立做出选择，再让小组交流各自表达自己选择的解题方法或依据.
例题1 如图2所示，小明分别使用甲、乙、丙、丁四种机械匀速提升物体（绳长不变），测得拉力和物体M、N所受的重力见表1，则
A.甲的机械效率比丙的大
B.乙、丁的机械效率相同
C.使用丙提升物体M时省力
D.实验测得的数据无法算出机械效率
利用学生帮扶学生的方式，落实每一个学生在课堂上的学习任务，让每一个学生都有人关注，增强学生学习的自信心.采取适当措施：学生独立思考体验总有先后顺序，教师可以优先面批面改已完成学生的作业，检查无误后，让他负责同小组的其他同学的学习，对不明白的地方要及时进行指导.以此顺序落实小组学习，待只剩最后1-2小组时，教师要亲自指导，合理分配教学时间，防止完成过早的小组无事可做.课后由小组进行汇报，是否小组内全部学生都已完成学习任务，如果还有没完成的，请同学提交同学名单，教师利用课余时间单独进行指导.
4 教学效果有检测，教学反思要及时——检测环节
学生的学习有效性要落实到每一节课的学习内容，课堂及时检测就是最好的反馈.教师每节课都预留3-5分钟的课堂检测时间，测试内容为本节课已学知识，限时进行测试.测试的目的：一是为了了解学生对本节课知识的掌握情况，根据测试数据，教师能及时调整教学内容，真正落实到每一节课教学目标的达成度;二是为了强化学生对本节知识学习的理解及应用，有利于学生进一步加强对知识的记忆;三是为了落实学生的练习任务，简单的习题由学生来讲，完成作业.单纯地完成作业，不利于学生对知识的强化训练，同时教师根据学生作业的批改情况可能会作出错误的判断.以人教版物理八年级下册第十章“浮力”复习课为例，采用2016年广州中考题进行课堂小测.
例题2 （2016年广州中考）如图3所示，质量为3×104kg的鲸静止在海里.g取10N/kg.海水密度不变.
（1）在方框内画出此时鲸的受力示意图（以点代替鲸）.
（2）求此时鲸受到的浮力大小
5 结语
课堂教学有效性的关键是落实每一节课学生的学习目标，教师及时掌握学生的学习情况，调整自己的教学目标并改进教学方式，对于学生的作业要给予限时测试，确保数据的真实有效性，有利于对学生的学习效果作出正确的判断.
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（收稿日期：2021-04-27）
