李海磊
摘 要：对高职学生工匠精神的塑造既是时代发展的必然，又是学校内涵提升的需要，更是学生个体终生职业发展的需求。体育课作为通识课具有其他学科无可替代的隐性德育教育功能，基于德育性和健康性双重任务，依据课程思政视角下精益求精的职教价值取向，巧设教学内容，精选教学手段，打造融入工匠精神的体育课程，力图把思政工作贯穿高职体育教育教学全过程，实现全课程育人、全过程育人、全方位育人。
关键词：体育课 课程思政 工匠精神 实施路径
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）08（b）-0095-03
Research on the Cultivation Path of Craftsman Spirit in Vocational Physical Education from the Perspective of Curriculum Ideology and Politics
LI Hailei
（Zhoukou Vocational and Technical College， Zhoukou， Henan Province， 466000 China）
Abstract： The shaping of vocational college students' craftsman spirit is not only the necessity of the development of The Times， but also the need of improving the connotation of the school， and also the demand of individual students' lifelong career development. Physical education as a general lesson with other disciplines irreplaceable hidden moral education function， based on the moral education and health double tasks， on the basis of curriculum strives for perfection of the vocational education value orientation， ideological perspective it teaching content， teaching means， makes the spirit into the physical education curriculum， trying to put ideological work through the education of physical education teaching process， realize the whole course to educate， the whole process of education and comprehensive.
Key Words： Physical education; Curriculum ideology and politics; Craftsman spirit; Implementation path
习总书记在全国高校思政工作上明确指出：“要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”体育课作为具有不可替代的隐性德育教育功能的通识课程，是高职课程思政必然选择;工匠精神作为高职学生成长成才的必备素养，其培育路径充分体现了课程思政实施途径;以课程思政的思维方式，借助体育课程实践平台，寻求把工匠精神的价值观植入学生素质培养的过程中的体育课程建设的新思路。
1 概念界定
1.1 课程思政内涵
课程思政是指将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声，即寻求各科专业知识与思想政治教育内容之间的关联性，并在课程开展过程中，将思想政治教育的相关内容融汇于学科教学当中，通过学科渗透的方式达到思想政治教育的目的。
1.2 工匠精神内涵
工匠精神是从业者职业价值取向和行为表现的职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，其基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容。工匠精神是学校职业教育的灵魂，是每个接受职业教育的学生所努力向往的一种境界。
1.3 课程思政与工匠精神内在联系
高校思想政治工作的目标是培养又红又专、德才兼备、全面发展的社会主义建设者和接班人。“又红又专”人才培养，我们培养的人才必须既有较强的思政素质，又有较强的专业技能，高举社会主义伟大旗帜，走又红又专人才培养之路是高职院校的使命与担当。大思政格局中又红又专人才培养目标要求高职院校必须培养兼具“技术标准”和“价值标准”德才兼备的大国工匠。
“全员、全过程、全方位”是课程思政实施途径亦是工匠精神培育途径，将工匠精神基因植入社会主义核心价值观培育中，将思政工作融会贯通于各类课程教学中，做到显性与隐性德育教育同向同行，定能培育出具备工匠精神的社会主义合格建设者和可靠接班人。
2 體育课对学生工匠精神塑造的作用
2.1 培养“一岗一责”的责任意识
当今社会，角色分工越来越细化，各行业、各工种的每个职业人都需要种好自己的责任田、守好一道渠，做到“一岗一责”。体育课本身具有促进人的社会化功能，通过体育活动过程中不同角色的扮演，能让学生感受不同角色的责任担当。排球比赛中，一传垫球到位、二传传好球、主攻才能顺利完成一次进攻，每位队员尽其所能守好岗位职责，才能取得比赛的胜利。责任意识也是工匠精神的基础，通过体育对学生责任意识的培养，对学生工匠精神的塑造是其他学科无可替代的。
2.2 培养追求极致完美的人生态度
学生通过动作技术的学习，不断追求进步、自我突破、超越自我的过程磨练了其意志品质;“更高、更快、更强”勇攀高峰的体育精神，充分体现了体育参与过程中不断进取、顽强拼搏、永不满足的奋斗精神。中国女排忍辱负重、顽强拼搏、永不放弃的完全顽强拼搏精神，为正在建立人生观、世界观的学生树立了榜样作用。体育精神与工匠精神的内涵高度契合，工匠在追求产品品质的过程中需要在技术上不断突破和超越，将品质做到完美和极致。学校通过组织各类体育竞技和体育比赛，让学生逐步养成积极进取、追求极致完美的人生态度。
2.3 培养坚韧不拔的意志品质
田径耐力跑训练是培养学生坚持不懈意识的有效方式。在长跑中人体出现“极点”时，如何努力突破极点;在越野跑一次次挑战极限时，如何坚持做到永不放弃。这种坚持不懈、坚韧不拔的意志品质正是工匠精神中持之以恒的匠魂所在。高职学生在未来的创业、就业过程中肯定会遇到瓶颈和困境，通过体育课的训练，让其养成坚持不懈的意识、坚韧不拔的品质，为其未来的职业生涯发展奠定了良好的基础。
2.4 培养规则规矩意识
体育竞赛规则是学生欣赏和参与各种体育活动或竞赛的基础和前提。体育竞赛规则体现了公开、公正、公平等基本原则，这也是社会主义核心价值观的重要意蕴。学生通过体育课程的训练和体育活动的参与，能加深学生对基本原则的体会与践行，培养他们理性意识和对规则、制度尊重，增强法治观念。这些规则规矩意识可有效约束其未来在行业中不逾越“红线”和“底线”，在产品生产制造过程不走捷径，追求精益求精的完美和极致。
3 体育课程培养高职学生工匠精神的实施路径
3.1 独特性的教学内容
根据工匠精神的内涵以及不同体育项目的特征，结合专业岗位的培养目标，以准职业人的发展要求来选择体育课程教学内容，设置教学内容，制订教学进度、编写教案，使学生在锻炼身体的同时培育工匠精神，使体育课教学最大化发挥隐性德育教育功能，为高职学生工匠精神的培养起到助推作用。
3.2 针对性的教学手段
为了拓展体育课的德育教育功能，通过课堂教学来培养和塑造学生的工匠精神，体育教学手段的采用要有针对性。比如：在对学生规则规矩意识培养时，为了让学生更直观地感受公正、公开、公平的体育竞赛规则，教师除了口头传授和现场组织教学比赛外，还可以借助新媒体来观看体育赛事，具有针对性的教学手段能更好地帮助学生塑造工匠精神。
3.3 专业性的师资配置
课程思政的推进需要让思政教育從“专人”转向成“人人”，德育不再是思政线上的“单军战”，而是每门课程、每个教师都应承担育人责任，体育教师不再单纯做授业工作的教书匠、手艺人，更需要有较好的德育教育能力。通过继续教育等途径来树立体育教师良好的德育意识，让他们从一名授课老师转变成一位真正的教育工作者和学生工匠精神培育的践行者。
3.4 指向性的教学设计
为更好地落实体育课教学中对高职学生工匠精神的培养，在学年、学期、单元和课时的教学设计中都应有所体现。从培养学生一岗一责的责任意识、追求极致完美的人生态度、坚韧不拔的意志品质和规则规矩意识等角度出发，通过分析教学任务、确定教学目标、运用系统教学方法、选择合理策略手段、制定规范教学流程等把对学生工匠精神的培养“实时、适度”地体现在教学设计中，以求最大价值发挥体育的德育教育功能，为学生的工匠精神培养和塑造提供有力保障。
4 结语
对高职学生工匠精神的培育和塑造既是时代发展的必然选择，又是学校内涵提升的需要，更是学生个体终生职业发展的需求。体育课是对学生进行工匠精神培养的有效载体，是加快推进课程思政的有效实施路径，通过体育教育的实践参与和互动协作能帮助学生养成顽强拼搏、一丝不苟、脚踏实地、探索创新等精神。如何发挥体育课德育教育功能，需要每位体育工作者常做常新，不断推进课程改革，做到“因势而化、因时而进、因事而新”。
参考文献
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