姜有烨
摘 要：传统的初中数学教学是以教师的单向知识讲解为基本形式的，虽然初中生可以快速接收数学知识，但是数学思维却存在零散、片面、单一等现实特点，无法在各个问题情境中迁移数学知识，且并不利于发展学生的自主学习能力。对此，初中数学教师必须要以小组合作教学活动来发展学生的数学思维，丰富学生的合作学习经验，使其逐步内化数学知识，由此提高教学效率。该文将从组建异质小组，优化生生互助关系;设计合作探究目标，合理划分成员职责;优化小组评价，改善学生团队意识;拓展合作范围，优化教学结构这4个角度来分析初中数学教师应该如何组织小组合作教学活动，切实发展初中生的数学素养。
关键词：初中数学 小组合作教学模式 应用策略 数学素养
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）08（b）-0098-03
The Effective Application of Group Cooperation Teaching Mode in Junior Middle School Mathematics Teaching
JIANG Youye
（Peijiaying Vocational Middle School of Gulang County， Wunei City ， Gansu Province， Wuwei， Gansu Province， 733104 China）
Abstract： The traditional mathematics teaching in junior middle school is based on the one-way knowledge explanation of teachers. Although junior middle school students can quickly receive mathematics knowledge， there are some practical characteristics of mathematics thinking， such as scattered， one-sided and single， which can not transfer mathematics knowledge in various problem situations， and is not conducive to the development of students' independent learning ability. In this regard， junior middle school mathematics teachers must develop students' mathematical thinking by group cooperative teaching activities， enrich students' cooperative learning experience， and gradually internalize mathematical knowledge， so as to improve teaching efficiency. This paper will analyze how junior middle school mathematics teachers should organize group cooperation teaching activities and effectively develop junior middle school students' mathematics literacy from four aspects： establishing heterogeneous groups， optimizing students' mutual assistance relationship， designing cooperation objectives， reasonably dividing the responsibilities of members， optimizing group evaluation， improving students' team consciousness， expanding the scope of cooperation and optimizing the teaching structure.
Key Words： Junior high school mathematics; Group cooperation teaching mode; Application strategy; Mathematical literacy
數学学科是发展学生思维能力的重要科目，但是每一个初中生都存在思维不足，难以全面内化数学知识，所以需要通过丰富的师生、生生互动来发展自身的思维结构，由此积累有效的数学学习经验。其中，小组合作教学模式是通过将学生平均分到各个学习共同体内，使其在共同利益的驱动下合理分工，积极优化自身的学习成长。因此，初中数学教师要积极组织小组合作教学活动，优化学生的合作学习行为，逐步改善本课程的人才培养质量。
1 组建异质小组，优化生生互助关系
为了组建异质小组，笔者借助多元智能理论与分层教学理念认真划分了学生层次，具体的学生分层结果为：善于思考与创新，具备良好探究能力与自主学习能力，且在数学考试中的成绩比较优异，而且能够根据认知需求全面整合数学知识，积极展开自主学习活动的学生;学习态度认真，做事细致，数学成绩普遍可以达到班级平均水平，而且能够跟上课堂教学进度的学生;学习态度消极敷衍，学习效能低下，且无法独立、自觉完成数学学习任务的学生。其中，第二类学生的整体人数最多，所以他们首先需要在同层次水平中寻找自己的同伴，初步形成2人小组;接着，这2人小组便要分别与第一类、第三类学生相互选择，最终构成4人小组。如此，则可确保组内成员的异质性与组际的同质性特征，可以为组织有效的小组合作教学活动做好充足准备。
2 设计合作探究目标，合理划分成员职责
在组织小组合作教学活动时，初中数学教师也要积极设计合作探究目标，一方面是要借此培养初中生的团队合作意识，另一方面则要让初中生集中精力发展自己的现有认知水平，使其及时肯定个人学习成长。
比如，在“全等三角形的判定”一课教学中，笔者就设计了课时目标，即能够利用“边角边”定理来判定具备全等关系的三角形，能够利用全等三角形的定理来证明两个三角形的对应线段、对应角是一致的。接着，各小组便要认真讨论，合理划分成员职责。为此，笔者呈现了一个常见的小组职责分工结构图，即纪律员、统计员、计时员与资料员，每个岗位都有不同的职责，比如，纪律员不仅要保证自己能够遵守课堂纪律，也要监督该组成员的纪律行为，杜绝小组成员说悄悄话、睡觉等行为;统计员则负责整理本小组所提出的有效观点;计时员则要根据探究任务来设计相应的小组讨论进度，明确小组合作教学活动的流程，确保该小组的合作学习活动是有序的;资料员则负责针对合作探究主题整理现成资料，通过数学阅读提炼有效观点，丰富小组讨论结论。据此，各小组可认真分析该组成员的学习优势，合理分工，然后便要针对全等三角形的判定定理这一数学知识进行全面合作，由此积累合作学习经验。
3 优化小组评价，改善学生团队意识
教学评价活动是伴随着教学活动的发展所展开的价值判断活动，一方面是要针对已经发生的教学活动来分析教学成效、现有不足。因此，初中数学教师要积极丰富小组合作教学评价活动，引导初中生分析合作学习不足，提炼有效的小组合作学习方法，以便进一步发展初中生的能动学习能力。
比如，在“实际问题与二元一次方程组”一课教学中，笔者就积极开发了生活资源，利用生活中常见的方程问题创设了问题情境，希望各小组可以积极利用二元一次方程组的相关知识来解答各个现实问题，使其及时积累问题解决经验。为此，各小组首先便要独立思考，根据题意列出、解答二元一次方程组，然后便要在小组内共享解题思路，观察各个实际问题的解题方法，由此实现小组合作。之后，各小组便要展现合作探究结论，分析各个实际问题的解题策略，由此实现组际沟通。接下来，笔者就会组织小组合作教学评价活动，鼓励初中生分析本小组的合作学习行为与具体成效，思考本组成员是否全员参与了小组合作探究活动，是否真正实现了紧密无间的合作，是否存在自私自利的不良行为等等。如此，各小组便可自主反思。同时，笔者也会展现课堂巡视观察结论，客观分析各小组的合作学习成效，帮助各小组调整了合作学习方式。
4 拓展合作范围，优化教学结构
小组合作教学活动不仅可以在课堂教学活动中保障初中生的学习自主性，还可以通过同伴监督与互助作用促使初中生自觉完成预习、复习任务。因此，初中数学教师便要切实拓展合作教学范围，由此完善初中生的数学学习思维，切实改善本学科的人才培养质量。
比如，在“二次函数及其图像”一课课堂教学开始之前，笔者就要求该班学生在课前自主预习数学知识，使其自主分析二次函数及其图像性质，希望学生可以积累自主学习经验。为了让全体学生都能积极展开课前预习，笔者便在课前预习环节组织了小组合作教学活动，即各小组要自主调整该组成员的学习计划，制订小组合作预习计划，合作讨论二次函数及其图像知识，同时还要独立完成前置性预习作业检测任务，及時检测各个成员的预习成效。接着，各小组便要对比解题效果，针对异议进行集体讨论，初步调整该组成员的数学认识，由此完善课前预习质量。
总而言之，初中数学教师要客观分析初中生的数学学习潜能，积极设立小组合作探究目标，针对学生个人特长明确个人职责，再以丰富的小组合作学习评价与多种形式的小组合作教学活动稳步提升初中生的自主学习能力与合作交流能力，为发展学生的核心素养做好充足准备，切实推动数学教育的素质改革进程。
参考文献
[1] 柯文祥.课改成就精彩——小组合作学习在初中数学教学中的有效模式[J].名师在线，2018（27）：17-18.
[2] 李群.众人拾柴火焰高——小组合作在初中数学教学中的应用[J].名师在线，2018（27）：45-46.
[3] 夏正华.探究性教学模式在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2020（2）：55.
[4] 程春凤.做好数形结合在初中数学教学中的应用[J].科技资讯，2018，16（1）：196，198.
[5] 杜生敏.初中数学教学中学生反思能力的培养研究[J].科技资讯，2020，18（12）：170-171.
[6] 史亚红.初中数学思维教学现状及能力培养分析[J].考试周刊，2020（47）：90-91.
