程金海
摘要：在新课改中，许多物理老师面对课堂，如何提高效率，如何使课堂成为自主合作探究的阵地，如何创设开放平等高效愉悦的课堂等都在积极的探索，所谓教学有法，教无定法.在新课程理念下，提高物理高效课堂至关重要.
关键词：初中物理；高效课堂；新课程理念
1何谓初中物理高效课堂？
11初中物理高效课堂的基本理念
初中物理高效课堂是指在课堂教学活动中，通过教师的引导和全体学生主动而积极的思维过程，关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，唯有水涨才能船高.课堂气氛和谐，学生敢问敢说，敢上讲台，敢下桌讨论，形成一种积极主动，争先恐后紧张活泼，拓展挖掘，重视能力培养，学生活动人次多，密度大，人人参与，课堂效率高效果好，达标率高.
12初中物理高效课堂的基本标准
（1）教学目标明确，具体，层次分明，面向全体，关注个性.
（2）授课精细，学生抓住知识主线，思路清晰，展讲适度，彻底改变教师“满堂灌”，学生做到重点问题精讲、思路方法精讲、教师把难点问题点拨.
（3）以学生为主体作用.加强学法指导，改变学生的学习方式，充分调动学生的积极性、主动参与性，发挥学生在物理课堂中的主体作用，使学生在激励、鼓舞中自主学习.
2在初中物理课堂的具体实施方案（三段五步教学模式）
三段五步教学模式是以学生为中心构建的，突出了学生的自主、合作、探究、展示交流的能力.教师只是组织、参与、追问、提升总结、点评，引导学生之间相互提问、检查、启发、鼓励、监督、总体上实施兵教兵、兵练兵的教学策略.三段指自学阶段、导学阶段、检测阶段.五步指一堂课大体分为温故链接和示标定向、预习自学和探究问题、分组合作和讨论解疑、展示点评和总结升华、清理过关和当堂检测五个环节.
（1）温故链接，示标定向
操作：检测已学内容，并及时评价激励.创设教学情境，导入新课，出示本课学习目标，让学生带着目标进行本课学习.导学案上必须有时确清晰的目标，让学生从总体上知道本课的学习任务和要求.
（2）预习自学，探究问题
操作：把导学案发给学生，让学生进行充分预习，这个环节必须学生自主独立完成（这就要求导学案适合学生自主学习），并对学生提出时间和效率的要求.
（3）分组合作，讨论解疑
操作：以导学案为载体，安排学生讨论交流，勾画圈点，合作共赢.先让学生一对一交流，再小组交流.问题挖掘要有“深度”，先核对基础知识部分答案一致的就一定不再重复讲解.以错题，理解不透的题和能提升学生思维能力的问题为主.
（4）展示点评，总结升华
操作：小组讨论后，小组出一名代表把自己组构建的知识网络或思路或答案，展示在黑板上，展示的内容为重点、难点、能力提升点（一题多解、一题多变、拓展提升、规律方法、易混易忽视的问题）.
（5）清理过关，当堂检测
操作：下發达标测评题.学生独立完成，教师巡视，学生完成后老师可及时收上来评判，也可利用好学习小组，开展学生与学生之间的相互协作，互评和检查达标情况，把准确的达标信息反馈给老师，使达标测评这一环节真正具有测试、评析、反馈、矫正、补救的功能，保证大部分乃至全体学生当堂达标.
这种物理课堂教学模式是以“生本教育”思想构建的，它表现为学生自主主宰课堂.学生在教育活动过程中，表现出强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考、大胆表达的行为，把学生们最精彩的地方表现出来.突出了学生的自主、合作、探究、展示交流的能力.教师只是组织、参与、追问、提升、点评.引导学生之间相互提问、检查、合作、讨论、监督，总体上实施“兵教兵”、“兵练兵”的教学策略.充分体现了“我的精彩我展现”“我的课堂我做主”的理念.
“三段五步精彩课堂”不唯模式唯高效，只提供基本的操作程序，不搞“一刀切”、“大统一”.三段指：（学）前置自学、（展）课中展讲、（练）展后测评；五步指：知识反馈，出示目标——自学讨论释疑——全班精彩展讲——教师点拨提升——质疑总结达标.
“三段五步精彩物理课堂”的特点：
（1）学生的精彩：创设民主、平等的课堂氛围，激活学生思维，激发学生潜能.课堂上学生之间的互动合作，学习小组之间的交流和竞争，让每一个学生都参与到课堂活动中来，让学生表现精彩.
（2）教师的精彩：老师们将学习过程进行设计、凝练、提升，做到科学有效.表现出教师设计的精彩，点拨的精彩.
（3）师生的精彩：学生们在学习中感受到了求知的愉悦、创造的欣喜，教师们分享到了在自己“导演”的过程中，学生学习的热情与成果.教学过程成为师生共享的幸福旅程.创建出了充满活力的、积极向上的、师生快乐的健康精彩课堂.真正的教育是对学生人生道路的引领，实施“三段五步精彩课堂”教学模式，教师紧紧围绕学生发展来设计和实施课堂教学，激发学生的求知欲和问题意识，提高学生的创新精神和创造能力，关注学生群体发展、个体发展，关注学生当下发展、将来的发展，为学生的一生发展负责.
3教师的备课要求
（1）学生用导学案的编写（教师备课的重点）.教师在研究课程标准、教材、教参的基础上，根据学生已有的生活经验，落实课本的教学目标，然后从学习目标、知识准备、学习内容、知识梳理和达标检测五个方面编写导学案，指导学生带着问题去阅读、查阅资料和独立思考，充分体现学生的主体地位.学习目标要从知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标三个维度去体现，这些由教师制定；知识准备的内容主要是为本节课的教学内容做准备的知识要点，这部分由教师设计好后要求学生上新课前完成；学习内容就是本节课的教学内容，按课本内容而定；知识梳理就是本节课学习的知识要点，要求学生自己梳理，这样既能回顾和巩固已学的初中物理知识，又能培养学生运用精确的初中物理语言描述初中物理问题的能力；达标检测包括达标检测一和达标检测二两部分，达标检测一由学生当堂完成，时间为五分钟，达标检测二为课后作业，时间不超过15分钟，教师在设计题量时要注意时间，题目要切实能起到巩固所学知识的作用.教师在新课前将导学案下发给学生，然后学生根据导学案，结合手中的学习资料自学，进行提前预习，并完成导学案上的相关内容.教师在呈现学习“支架”——导学案的基础上，对必要的问题，必要的学习内容提供必要的指导，引导学生高效预习、高效学习.预习效果如何来检验呢？就需要进行预习测试.在进行预习测试时，以“你学到了什么、你知道了什么”为题进行测试，测试以书写的好坏、语言表达等作为评价尺度，而对学生学到的知识程度不作评价.
（2）教师的备课.教师主要还是从教学目标、教学重难点、教学方法、教具仪器、教学程序、板书设计、教后感七个方面进行备课.与以往稍有不同的是，增加了课前二次备课和课后二次备课.课前二次备课是指临上课前对自己的教案用红笔进行标注，课后二次备课是指教师上完课后发现备课存在问题，然后再次用红笔进行修改.
4教师的作用
（1）教师要配合学生积极做好预习工作，为高效课堂的顺利实施做好坚实的准备工作.为了取得良好的教学效果，学生在课前应充分做好预习.教师要适当指导学生进行预习，将日常生活中熟知的物理知识和下次课程所要讲授的内容相结合，提出来供学生进行思考，让学生带着问题去阅读课本，并要求学生将预习过程中遇到的问题记录下来，这样学生就会带着探究心理进入课堂，更好的为初中物理的高效课堂做好准备工作.
（2）教师在课堂教学过程中要多与学生进行交流.教师在课堂教学过程中要积极改变过去一言堂的局面，多与学生进行交流.鼓励学生积极在教学过程中进行互动，教师也应该多组织同学进行讨论.教师也应多听取学生关于自己教学的建议，帮助自己改进教学方式，进而取得更好的教学效果.
（3）借助于信息技术平台，进一步提高初中物理的课堂教学质量.初中物理是帮助学生认识世界的有力工具.在课堂教学中合理的将大量图片、动画、录像等材料整合到多媒体教学课件中，向学生展示或再现不同的物理过程，给学生以直接的视觉感受.通过多媒体信息技术，能够更好地吸引学生的注意力，增加课堂的信息容量，提高教学质量.同时在课堂上，让学生能够接触尽量多的物理资料，也是拓宽学生的知识面、提高学生的学习兴趣、增强课堂趣味教学的有效途径之一.
（4）教师要多给予学生正面积极的评价.在课堂教学中，批阅作业、试卷时，在与学生的互相交流时，教师要多多给予学生积极正面的评价，要多表扬少批评，积极帮助学生树立自信心，能够更好的端正学生的学习态度，提高学生学习兴趣.
5课改体会
（1）教师教学态度的變化：教师再不是拿着教鞭板着面孔，而是和学生平等交流、讨论、对话，是学生学习的助手.
（2）教师提高行为的变化：为了上好每一节课，教师在备课时都要查阅大量的资料.在课堂上教师给予学生充分讨论合作交流的时间，鼓励他们敢于质疑，敢于发表自己的见解.
（3）学生学习方式的变化：学生自主学习，主动参与，敢于提问、讲解、发现问题，同时学生学习时间扩大，查资料，真正成了学习的主人.
（4）课堂气氛的变化：课堂上师生之间构建了一种民主、平等、和谐的气氛.
（5）教师自身素质的变化：课改对物理教师业务能力提出更高要求，教师必须不断学习，才能驾驭课堂，为此老师们用业余时间学习理论经验，拓展知识来适应课改的要求.
总之高效课堂的达成，受制于多种因素，教师的专业知识、教学能力、学生的原有基础、学习能力和学习态度，教材的内容与结构方式等都对课堂教学的高效性产生一定的影响.但在诸多因素中，尤其要强调教师的主导作用和学生的主体作用.要以教学活动高效性为主旨，课堂的高效性，取决于教学活动的实施过程中教师主导作用的高效性，为此，教师要认真学习，不断充实自己，特别是物理教师，知识越渊博，点拨越精深，挖掘越透彻.
